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带教案例带教案例 本学期开学以来，本人按照新教师规范化培训要求成为了新教师朱磊的化学学科带教老师，为期一年。从备课，上课，听课，反思等方面，对其进行指导。以下就是一个本人觉得比较完整的案例，起步阶段重点还是放在备课上。 备课 新教师从事教师岗位的第一件事就是备课。而对作为新教师的朱磊而言，怎么去备一堂高中化学课是他最迫切需要掌握的。就拿第一单元第一课时来说，在进行这节课的教学设计的时候，首先，要求其通读整个第一单元的教材内容，然后根据教学参考的指导，确定教学的目标，重点难点，以及做好相关的作业题，最后再落笔完成教案初稿。 在其第一次完成的教案初稿中，发现由于解读了教学参考的缘故，在教学的目标的撰写，重点难点的把握上，还是比较准确的。教案说明及任务分析的处理上，有所欠缺。大体的框架是有的，分析了本节课内容的地位和作用，但未分析学情，也未指出教学方法以及教学流程。经过对其指导，此项内容可分为教材分析、学情分析、教学方法以及教学流程等。在板书设计这一块内容中，标题“打开原子世界的大门1.1从葡萄干面包原子模型到原子结构行星模型”，内容框架“一、从古典原子论到葡萄干面包原子模型。二、从X射线到元素放射性。三、原子结构行星模型。”这些都有，但未配合副板书或者PPT进行教学，经过指导，副板书的设计中，加入了表格的形式来处理人类探究原子的历程这些教学内容。代表人物，主要观点一一列举出来，学生看了一目了。之后也加入了图画的形式，来处理元素放射性三种射线在电场中的偏转，直观明了。同时，再用表格的形式来处理三种射线的性质的对比。从教学过程的预设来看，教学内容基本能够把握住，基本能够不漏教。但是在教学重点的突出和教学难点的突破上，未能做到重点突出，难点突破。大篇幅的处理次要内容，从而忽略的主要内容，故显得头重脚轻。经过指导，将表1的内容，快速让学生概括，道尔顿的近代原子论的四句话，让学生讨论判断对错，简单说明原理。而花大力气的突破的是元素的放射性和卢瑟福的重要实验粒子散射实验，以及根据实验的现象，得出的实验结果，进而提出的原子结构行星模型。从教学过程的细节来看，朱磊在问题设计方面，不够干练，提问的切入口不够小，思考容量不够大，基本上是书上能够找到的内容。未能达到训练学生口头表达能力以及科学思维能力，在这个方面有所欠缺。经过几个方面的指导，完成二次备课。 上课 对于新教师来说，上完一节课的时候，能否达成教学目标是最基本的要求。朱磊基本能够把课的内容上完。但是上课语言过于平缓，该突出重点的地方，未能从语气语调中体现出来。总的来说，上课的气势不足，自信心不够。针对其这种情况，采取鼓励为主，兼顾指出不足的指导方式，希望在一次次的上课中，逐步提升自己在课堂中表现。 其次，提问时的问题指向不明确，过于口语化。对于出现这样的问题，要求其在问题的设计上面，更加要多斟酌，课前练习几遍，以免在上课时，提问的时候，不够流畅。提问的时候，语气语调可以再加强一些。 课后反思 反思一堂课的亮点与不足，是每位教师的必定要做的工作。及时反思就这堂课而言，教学内容布局不够完善，语言过于平缓，导致学生听课效率差，问题指向性不明确，提问时语言不流畅，导致学生不能很好的听明白老师的意思，学生活动较少，学生主体作用，老师的主导作用未能很好的体现出来。亮点就是能够用副板书结合主板书，突破教学难点。