巨人的花园第二课时教学设.docx

巨人的花园第二课时教学设巨人的花园教学设计 第二课时 一、复习导入：通过上节课的学习，我们了解到巨人的花园是个怎样的花园？板书：美丽荒凉，为什么会有这么大的变化呢？巨人、孩子(学生回答)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。 二、研究巨人的语段 1、当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他是怎样说？怎样做的呢？翻开书41页，自由读课文3-10自然段，划出巨人怎样对待孩子的有关语句。 2、学生汇报： 1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 2）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 3)“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 3、请同学们把这三个句子连起来读一读，想一想巨人这样说的目的是什么？为什么不想?(怕孩子们折断他的花朵、践踏草地。) 4、从巨人说的这三次话中，你发现了什么?(都是巨人斥责孩子们的话，都有滚字，说话都非常生气)有三个感叹号，语气越来越生气。 5、你真善于发现，请你带上体会，读一读这几个句子吧。 A、巨人赶走的仅仅是孩子们吗？他还赶走了什么？从课文哪些句子看出来？ A、但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 B、与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 C.要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。 过渡：自私的巨人赶走了孩子，使孩子们离开了花园，板书。花园随之变得荒凉起来，即便是春天，引读“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞，巨人身裹毯子，还瑟瑟发抖。瑟瑟发抖是什么意思？谁可以做一做这个动作？真冷啊！ 他想：引读。巨人感觉冷那是因为他的内心感觉到什么？ 6、巨人除了无情地训斥孩子，还做了什么吗？ ,7、同学们，读到这，你地眼前出现了一个怎样的巨人？板书 三、研究小男孩 1、面对巨人一次又一次的叱责和驱赶，有一个男孩没有撒腿就跑，他是怎样做的呢？默读课文8-10自然段，找出有关的语句。 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽开了绿芽，开出许多美丽的花朵。 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。 2、小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，什么叫“凝视”？猜想一下，他想对巨人说什么呢？ 你一个人独守花园，难道不寂寞吗？ 独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？ 与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？ 3、小男孩这样做想告诉巨人什么呢？ 过渡：小男孩的眼神、行为，巨人读懂了吗？从哪看出来？ 四、研究巨人醒悟的语段 一）出示语段 1、不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 2、噢！是这么回事呀！巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了谢谢你！” 3、于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。 二）巨人明白了什么？“任性”、“冷酷”是什么意思？板书：学会分享，收获快乐板书：宽容、善良 1、是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了许多许多，他是多么感激小男孩啊！你能读好第9自然段吗？指名读第9自然段 2、读得真投入啊！刚才我们学习的是3-10自然段，谁能用最简单的语言概括一 2 下这几个自然段的意思？指名学生回答教师副板书。刚才这个同学是按照谁干什么这个句式来概括段意的。的确是个好办法。 3、巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，孩子们又回到了花园，板书：回到。他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了的孩子们的乐园。 4、 (出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读) 五、分逻辑段，概括主要内容。 1、看来我们都沉浸在了童话里面了，现在我们回过头来看看全文一共有几个自然段？刚才老师为什么把3-10自然段连起来讲呢？，1-2自然段连起来讲又是因为，11自然段讲什么？下面我们就按照事情发展的顺序把全文分成三大段吧。学生汇报。 2、小结：我们要理清文章的条理，要通过分段进行。今天所学的按事情发展的顺序来分就是其中的一种方法，记人写事的文章我们可以尝试着用这种方法分段。 任性、冷酷、自私 离开 荒凉 板书：巨人孩子 花园 宽容、善良 回到 美丽 3