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巧妙的学习方法巧妙学习方法，让课堂教学优化 巧妙的学习方法，是打开知识宝库的钥匙，是启迪聪明才智的灵丹，是通向成功之路的金桥，是教师向40分钟课堂要质量的保证。努力减轻学生过重的课余负担，还孩子自己更多的时间与空间，这就对教师提出了更高的要求。教育家贝贝纳曾这样说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”我就从巧妙集中注意力、巧妙记忆方法、实物联想和巧学巧记数学基础知识等方面做一些尝试和探索。 集中注意力 巧妙记忆 实物联想 巧学巧记 “巨大的成就常常只是一个技巧的问题，而不是一个力量的问题。”课堂教学结构与教学效果密切相关，优化课堂教学结构就是要剖析和克服传统教学结构的弊端，用现代教学理论指导教学。其根本途径在于改进教学方法，而古今中外教学方法和模式令人眼花，各种教学方法可能有它优越的一面，同时也存在不足之处，这就需要教师在教学过程中根据数学内容和学生实际，恰当选择教学方法，将多种教学方法进行优化组合，使单一的教法多元化充分发挥各自的优势。 那么什么样的学习方法，才能使课堂教学优化、提高课堂效率、减轻学生负担呢？ 一、 巧妙集中注意力，让课堂教学优化 要从打造高效的课堂入手，因为课堂是学生学习的主渠道，其效率的高低，是提高教育教学质量和减轻学生学业负担的最基本，最有效的途径。如1 何打造高效的课堂呢？我认为首先是要因材施教，选择最优的教学方法。课堂教学的主体学生，使其高效的学习才是教学的目的，作为课堂教学的客体教师，就应该想方设法，促使全体学生积极主动地参与课堂活动，实现高效教学，就要让学生集中注意力，因为如果学生有了超越常人的注意力，他的智力一定会发生急速的飞跃。教育家乌申斯基说：“注意，是心灵的唯一门户。”能否调动智力潜能提高学习效率，注意力是关键的环节，许多聪明的孩子学习之所以不好，就是因为注意力分散。为此，要教他们快速进入“注意状态”的妙法。先让他们闭着眼睑，把注意力集中在闭着的眼睑内侧，然后自我暗示，在眼睑内侧有形的影像，直到你觉得整个思想都集中到形上来后再慢慢睁开眼，开始听课，这样学生就能集中注意力，让课堂教学在轻快中更富内涵，更具实效。 二、 巧妙记忆方法，让课堂教学优化 课堂教学效果如何，备课是一个关键。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动的发展，这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是备学生,让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多，更充足的时间去思考，交流与探讨，促进其主动发展，这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂40分钟的教学效果，这样就要教给学生巧妙的记忆方法。最常用的是以下三种： 1、 巧用人体部位记忆法 这种方法是把要识记的内容与人体的部位联系起来进行巧记。如：“巧记长度单位之间的进率”。伸开左手或右手，会发现大拇指与食指之间距离最大，而其余四指间距离比较接近。我们可以用大拇指代表“千米”，食指2 代表“米”，其他三个手指依次代表分米、厘米和毫米。大拇指与食指间距离最大，表示千米与米之间的进率是1000，而其他四指间的距离相等，表示相邻的单位间的进率是10。这种方法具体、形象、易懂、难忘，满足了不同层次学生的要求，学生学有兴趣，学有收获。 2、 巧编歌诀速记法 这种方法是把要记忆的知识编成有节奏，有韵律的歌诀来进行巧记。 如：“试商歌诀”。 要找商，看首位， 两位不够看三位， 三位不够看四位， 看到哪位商哪位， 不够商1零占位。 同头够除只商1， 无除可试8、9、7， 无除一半直商5， 除头去尾商减1， 除头进位商加1. 教学有法，但无定法，教有优法，贵在得法，“赏、玩、唱”中思考学习，不知不觉地学会了试商的歌诀。 三、 实物联想巧记法，让课堂教学优化 就是把枯燥无味的数字联想成某具体事物进行巧记。 如：数字歌 3 1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂； 3像耳朵听声音，4像小旗随风飘； 5像秤钩好卖菜，6像豆芽咧嘴笑， 7像镰刀割青草，8像麻花拧一条， 9像饭勺可盛饭，0像鸡蛋做蛋糕。 鼓励学生做一个有心人，学会联想，这样才容易记忆且不会混淆。 四、 巧学巧记数学基础知识方法，让课堂教学优化 1、 规律巧记法 根据事物的内在联系，找出规律性的东西来进行巧记。 如：识记长度单位，面积单位，体积单位的化法和聚法，可根据两条规律来记：长度单位、面积单位和体积单位的进率分别是10、100、1000；化法和聚法是互逆关系，即进率×高级单位的数值=低级单位的数值，低级单位的数值÷进率=高级单位的数值，掌握了这两条规律，化聚问题就迎刃而解了，让学生在经历知识的过程中潜移默化地掌握了方法，学生就会学得很轻松，有效。 2、 图示巧学法 教学时巧妙利用图示引导学生学习，不仅形象具体，而且这种方法让人一看一目了然。 如：四边形之间的关系 4 平行四边形 长方形 正方形 梯形 四边形 从上图就可知道各四边形之间的内在关系。 总之，课堂教学应该是师生之间，生生之间知识、见解、价值取向多向交流碰撞生成的过程。为此，教师要采取有效的教学策略 ，让数学课堂教学成为师生具有挑战性、富有个性、情智共生的学习过程，让我们的课堂充满生命的气息，从而减轻学生负担，促进学生全面发展，提高教育教学效益。 5