小班区域角.docx

小班区域角区角设计五托班：夹夹乐 设计者书生幼儿园陈雪艳 材料：各种动物图片等，夹子。 玩法：把夹子夹在相应图形的对应位置。 提示：可以更换不同的夹子，或要求幼儿按照一定的颜色进行有规律的操作。 区角设计六送小马回家 设计者书生幼儿园陈雪艳 目标：练习图形配对。 材料：图形小路一条及相同大小的各类图形若干。 玩法：把图形放在相对应的图形小路上。 提示：增加几何图形的种类，或要求同种图形颜色一致。 区角设计七：美丽的花孔雀 设计者书生幼儿园陈雪艳 目标：学习使用回形针，增强手眼协调能力。 材料：画有孔雀的纸盘、彩色回形针。 玩法：将回形针一个一个插到纸盘边缘。 提示：教师也可增加难度，将纸盘边缘打洞后，让幼儿将回形针一一对应插上。 区角设计八：套戒指 设计者书生幼儿园陈雪艳 目标：练习5以内的数物对应。 材料：海绵纸制成的手印、废旧橡皮泥盒，纸制“小戒指”。 玩法：按照手指上的数字，从纸杯中取出相应的“小戒指”套入手指。 提示：可以先易后难，投放手指上打洞的手印，进行相应操作；再可以增加难度既按照数字又按照手掌颜色进行套戒指。 区角活动设计 台州市书生岭南幼儿园郭丽雅 区角名称：小小图书区 区角活动目标：培养宝宝良好阅读习惯和兴趣。 投放材料的选择 1、外型漂亮、颜色鲜艳的图书。 2、大中小厚薄适中，便于幼儿拿在手上阅读。 3、内容贴近幼儿生活，画面集中单一。如：果蔬类、日常用品类、食品类、玩具类图书等。 4、读本防水性好，且不易撕破。例如：北师大出版的早期幼儿分享阅读。投放方式 1、一书多本 每一种书都有18本，这样既有利于共读，便于教师的引导，也避免了幼儿之间的争抢。 2、班级轮换 托班之间，可以选择轮换投放。 3、逐渐投放 每一套书都有不同内容的若干本，投放图书时我们根据幼儿的接受程度采取从易到难的方法投放。 4、配备教师用书 除了幼儿阅读的书，每套书还配有大开本的教师用书，教师首先引导幼儿一起看大书，边翻边讲，然后再投放相应内容的幼儿用书，由于对书的内容有了一定的了解和熟悉，幼儿很愿意去翻看图书，边看边模仿老师讲述。 阅读方式 1、师生共读 托班幼儿对图书的兴趣，更多的是通过成人的读讲开始的。因此在指导幼儿阅读前，我们老师首先应该和幼儿建立一种共读模式，即引导幼儿和老师一起熟悉同一本书，一起阅读。这对培养托班幼儿的阅读兴趣也非常关键。并且在共读的过程中老师能时刻提醒幼儿正确的阅读方法，如能认识图书的封面、会一页一页地翻阅书等，从而帮助幼儿养成良好的阅读习惯。 2、同伴共读 托班的幼儿好模仿，喜欢和小伙伴做一样的事，他们喜欢和小伙伴一起看书。几个小朋友每人拿一本书边看边说，我不知道的问问你，你不知道的我可以告诉你。老师应该支持鼓励幼儿互相之间的这种互助共读，这样即可以进一步提高阅读兴趣，又为幼儿提供了一个交流展示的机会，促进幼儿之间的交往。 材料：每张画有两个不同水果的卡片若干 玩法：根据卡片上面后一个水果图形，找出另一张卡片上前一个水果与其相同的卡片，首尾相接进行排列。 提示：可以变换卡片上的图形或增加为三个不同图形进行接龙。 区角设计二小班操作区(生活区)：漂亮的项链 设计者书生幼儿园陈雪艳 材料：各色剪好的吸管、一头已经穿好一根吸管的绳子。 设计者书生幼儿园陈雪艳 玩法：将吸管逐一穿在绳上，最后打结，穿成一条漂亮的项链。 提示：可以要求幼儿按照一定的颜色规律和长短规律排序。 区角设计三 小班操作区：可爱的毛虫虫 设计者书生幼儿园陈雪艳 目标：练习用左右手协调夹夹子。 材料：纸制的毛虫虫和夹子。 玩法：分别用左手和右手将夹子夹在毛毛虫的身上。 提示：为自然引导幼儿练习使用左手夹夹子，可将毛毛虫头部适当固定在一定位置。再者可提高要求幼儿根据夹子的色彩和数量一一对应来夹毛毛虫的腿。 区角设计四小班：叠叠乐 设计者书生幼儿园陈雪艳 目标：练习搭、叠、排列、围拢、造型的动作技能。 材料：各类饮料罐若干。 玩法：用饮料罐进行叠高，排列，围拢成一个封闭的建筑物等。 还可以增加难度，不同的饮料罐摆出不同的造型，并与各类玩具相结合组成一个富有情境的城堡。如：我班的社会生活区包括“娃娃家”、“小医院”、“宝宝理发”，科学人文区包括“图书角”、“观察角”，操作探索区包括“构建角”、“益智角”，美工区包括“涂涂画画”、“做做玩玩”，运动娱乐区为“玩沙玩水”。 学习环境分布图 以上设计体现如下几个特征： (1) 界面性 界面性是指各活动区之间的界限划分，它由平面、立体、悬挂张贴等形式组合。 平面界限的划分，就是教师通过地面的不同颜色、图案或质地划分的不同区域。如，在多设的并列角“娃娃 上一页 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 . 下一页 >> 家”和“小医院”、“建构角”等就是利用不同颜色的塑料地板进行界限的，幼儿们在活动时一目了然。 立体界限的划分，就是教师运用架子、柜子、钢琴或其他物体进行隔离所划出的不同区域，形成的封闭或开放的空间，它适合幼儿的视线和高度，体现动静布局。在便于幼儿区分和辨认区角的同时，教师也能及时观察、控制幼儿的活动情况。 悬挂张贴式界限的划分，就是教师用画有各种相关活动区的图片或装饰物进行界限划分，帮助幼儿区分的不同区域。如，利用幼儿们搜集的银杏叶、自画像串挂起来进行区域划分，幼儿们就非常喜欢。 (2) 相容性 所谓相容性是指考虑各个区域的性质，以互不干扰和性质相似的活动区安排在一起的原则合理设置。如，“图书角”和“观察角”放在一起，“建构角”和“娃娃家”放在一起，玩水、玩沙放在一起。 (3) 转换性 所谓转换性即教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一 上一页 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 . 下一页 我做过的小医院布置有：没有针头的针管、口罩、听诊器、还有担架、小药箱也就是急救箱、还有小朋友们喝完药的瓶子和小袋子、最重要要有医院的红十字标志。 图书角：有一个摆书的架子就可以了，学校一般会提供。放上些儿童益智、故事、绘画等书籍，摆放整齐即可，但书的数量要达到班内所有幼儿每人两册。 · 活动区角：弄些体育活动器材，像拉力器、梅花桩、接力棒、皮球、小扁担、呼拉圈、沙包也就差不多了。小班区角活动计划 一、指导思想 区角活动是幼儿喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施的素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式。小班的区域活动在孩子一日活动中有重要的地位，更能体现出它的特殊性和重要性。通过多次的学习培训，我们也理解到不少区角活动新的理念，因此本学期我班将从孩子的兴趣、年龄特点等角度出发，让孩子学习按兴趣选择活动的材料和区角，和伙伴自由交往，通过活动学习和发展各方面的技能。 二、活动预设 1、在安排内容中将考虑到以下几个方面： (1)生活方面 (2)精细动作方面 (3)认知感知方面 (4)阅读方面 (5)情感方面。 2、在材料投放中将注意到以下几个方面： (1)安全性 (2)趣味性 (3)互动性 (4)层进性 (5)差异性 (6)实用性(随手能收集材料)。 3、在环境创设中将考虑到以下几个方面： (1)提供充足的材料 (2)家庭式宽松的环境 (3)区域的划分 4、积极创设一个宽松的环境，心理自由的环境，操作时间上更充分，让每个孩子都有机会自己去纠正错误，体验成功快乐和失败。 5、区角设置 (一) 娃娃家。在娃娃家中提供餐具，让孩子来模仿成人的劳动，学做妈妈，让他们在情感上有宣泄；玩具娃娃及一些饰品，可以让孩子来自己打扮自己或给娃娃打扮；电话、食品盒等，让幼儿分角色游戏。 (二) 美工角中(玩色)让他们能享受成功的快乐，认识颜色，提供材料多样化，有印章，有小刷子，有牙刷，有自己制作的小拖把，让孩子自由尝试操作各种材料，引起他们对美工活动的兴趣。 (三) 生活角。提供雌雄搭扣，按钮，绕毛线，串珠子，提供的麦管有粗、有细。培养孩子手眼一致，发展精细动作，锻炼小肌肉动作。 (四) 操作角。提供各种器械，让孩子动手想一想，玩一玩，做一做，发展动作协调性。 (五) 健康区。提供多种体育器械，让幼儿喜欢并愿意参加体育活动，愿意尝试各种器械的不同玩法，发展协调动作能力，学会谦让，合作游戏，具有初步的自我保护意识和能力，在愉快的活动中活泼地发展，体验乐趣。 三、活动方式 为了增加活动的开放和自主性，本学期，我们将分区域、敞开性地摆放区角活动材料，以便于幼儿的自由选择和取放。区角活动主要是幼儿自己的活动、自己的游戏，因此在区角活动中，教师将逐步引导幼儿学会自主地进行活动，在活动中学习互助、合作和分享。通过为幼儿提供动口、动手、动脑的机会，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，真正把学的权力还给幼儿，寓教于乐。 四、活动指导 教师将首先向幼儿介绍各活动区的内容、材料和使用方法，帮助幼儿建立起活动规则，并促使幼儿遵守这些规则。在活动中教师将及时观察幼儿的活动情况，随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足幼儿不断发展的需要。并尽量让幼儿自己去探索、发现、思考，不急于提供答案，努力了解幼儿表现出的个体差异及幼儿的发展水平，有针对性地进行指导，创造一种良好的学习氛围。 区角活动是幼儿喜爱的活动，活动材料对幼儿发展起着重要的作用。因此本学期我班将从区角活动的实际出，积极发动家长、幼儿一起参与到自制活动材料的行列之中，从而丰富区角活动的材料，使幼儿有进行活动的兴趣和愿望，真正促进幼儿的发展。 小班区角教案 作者：小清7131 文章来源：本站原创 点击数：2773 更新时间：2008-5-31 幼儿园小班区角教案磁力大吊车 一、目标： 1、通过自由摆弄，感知磁性并产生对磁铁的兴趣。 2、在探索活动中，感知磁铁的正极和负极。 二、材料提供： 可转动的大吊车、带磁性的花、和各种材料。 三、操作层次： 第一层次：自由摆弄操作材料，尝试用各种材料转动大吊车，产生对磁铁的兴趣。 第二层次：在探索活动中，利用磁铁让大吊车做不同方向的转动，初步感受磁铁的正负极。 第三层次：进一步的尝试，让大吊车能按自己的意愿，进行转动，探索利用正负极进行各种尝试活动。 四、指导建议： 1、鼓励幼儿将自己的探索结果记录下来，并乐于和同伴相互交流、分享成果。 2、引导幼儿积极动脑筋，利用正负极进行各种探索和尝试。 幼儿园小班区角教案套戒指 活动目标： 1、对活动有兴趣，能坚持。 2、初步尝试体验数字与物体数量之间的关系。 材料提供： 用硬板纸制成的手形，各色指环，数卡。 操作层次： 第一层次：能根据颜色将指环套在相应的手指上。 第二层次：学习按数卡，在手指上套入相同数量的指环。 第三层次：尝试着在手指上套入多于3个的指环。 操作说明： 请幼儿按颜色、数量在手指上套戒指。 指导建议： 1、教师可引导幼儿将指环套在自己的手上，以训练其双手的协同能力。 2、对数学能力较强的幼儿可以增加难度。 幼儿园小班区角教案故 事 桶 目标： 1、通过活动，培养幼儿对看图讲述的兴趣，发展幼儿的口语表达能力。 2、学习完整、连贯地描述单幅图片内容。 3、鼓励幼儿在活动中，自己动手制作故事桶。 材料提供： 可乐瓶、饮料罐、废旧图书、画报、剪刀、胶水、记号笔等。 操作层次： 第一层次：自由摆弄故事桶，学习玩的方法，并且在活动中，产生对语言活动的兴趣。 第二层次：尝试进行单幅图片讲述，注意讲述内容的连贯性和完整性，学习良好的语言习惯。 第三层次：学习自己动手制作故事桶，利用圆点、图案等进行标记。 指导建议： 1、在讲述中，鼓励幼儿先进行单幅图片讲述，再将单幅图片串连起来，学习完整、连贯的讲述。 2、制作故事桶时，幼儿可以将相连的图片内容加以组合，也可以尝试将不相关的图片加以整理，串连成一个故事。 幼儿园小班区角教案摆 扣 子 一、操作目标： 1、喜欢参加游戏活动,愿意动手进行操作。 2、能根据不同的数字进行摆放钮扣。 3、学习一一对应。 二、操作材料： 自制衣服，钮扣，14的数字卡片。 三、操作层次： 第一层次：幼儿自由探索玩扣子，培养对数字的感兴趣并认识不同的数字。 第二层次：学习一一对应。利用教师提出的材料进行摆放，初步学习一一对应。 第三层次：根据自己的意愿在衣服上摆放钮扣，并根据钮扣的数量寻找相应的数字。 四、指导建议： 1、 2、 活动初期到在数字的后面画上圆点，帮助幼儿理解认识数字。 鼓励幼儿在活动中进行合作游戏。 幼儿园小班区域活动设计给衣服夹夹子 操作目标： 尝试使用各种夹子，积累生活经验。 操作材料： 用硬纸制成的衣服、裤子，塑料夹子，木头夹子，不锈钢夹子若干。 操作层次： 第一层次：能够打开塑料夹，随意地夹在衣服上。 第二层次：能够根据塑料夹子的颜色分类，给衣服夹夹子。 第三层次：能够把木头夹子夹在衣服上。 第四层次：能够把不锈钢夹子夹在衣服上。 操作说明： 幼儿任意选择一件衣服或裤子，从筐中取出各种夹子，打开夹口夹在衣服上面。 指导建议： 1、引导幼儿根据自己的手部肌肉能力选择适合的方法打开夹口。 2、在幼儿学会夹夹子后，引导其根据夹子的颜色分类给衣服夹夹子。 幼儿园小班区域活动设计小动物们爱吃什么 操作目标： 1、认识3种动物的名称及其外形特征。 2、初步了解这些动物的生活习性，学说相关的短句。 操作材料： 1、各种动物形象。 2、各种食物卡片。 操作层次： 第一层次：选出12种动物爱吃的食物，边送入动物的口里，边说出“××，××请你吃××”的短句。 第二层次：分别选出3种动物各自爱吃的食物，用普通话说出相关的短句。 第三层次：在以上基础上说说这些动物有什么本领。 操作说明： 根据动物的习性，挑出相应的食物卡片进行喂食，边喂边进行语言表述。 指导建议： 1、允许幼儿喂食时有多样性的选择。 2、引导幼儿在喂食时用语言来表述自己的行为。 幼儿园小班区域活动设计美丽的窗帘 活动目标： 1、 乐意参加穿窗帘的活动，对活动有兴趣。 2、 能有目的地进行活动。 材料提供： 1、 利用较大的废纸箱自制房子一个，上面开有窗户。 2、 彩色纸圈若干。 操作层次： 第一层次：随意选择各色纸圈进行穿窗帘活动，学习穿、连纸圈。 第二层次：能用较快的速度穿窗帘，并挑选自己喜欢的颜色进行活动。 第三层次：学习用ABAB、AABB等方式穿窗帘。 指导建议： 1、鼓励幼儿进行穿窗帘的比赛，以训练幼儿双手的协同能力。 3、 支持幼儿有创意的各种穿法，及时给予肯定与表扬。 幼儿园小班阅读区的材料投放策略 2010-03-24 21:07:52 作者：杨月红 来源：宛南实验幼儿园 网友评论 0 条 阅读区，是设置在幼儿园班级中供幼儿自主阅读图书的专门区域，它是一种典型而有效的早期阅读环境。有专家指出，在幼儿园班级中设置适宜发展的图书角不仅是现代幼儿园教育环境不可或缺的板块，还是国内外幼儿园课程的有机组成部分，它对幼儿的早期阅读、语言表达、社会认知、人际交往有着积极的促进作用。 对于托小班幼儿来说，培养其早期阅读的兴趣和习惯最为关键。那么，如何利用班级现有条件为托小班的孩子创设更多的阅读机会和更好的阅读条件，以培养孩子的兴趣和习惯呢？主要从以下几个方面进行。 一、阅读区环境创设 1、创设宁静的阅读环境，帮助其形成放松、舒适的心理氛围，促进幼儿有效阅读。 阅读区位置应根据教室空间合理布局，选择靠近光源、安静的角落，尽量避免和喧闹的音乐区等相邻。 色彩选择,应以蓝、紫、绿等冷色调为主，这类颜色清新淡雅，易使人心绪宁静。 物品提供，应是安全、柔软的。可以提供一些软垫、靠垫，供托班幼儿坐和靠，挂上可爱的布制图书袋、简易书架，用于摆放书籍。 2、创设有序、方便的环境养成良好的习惯。 在空间布置上，教师悬挂书袋、摆放书架时，要保证幼儿伸手能取到柜中最上层书。条件允许的话，还可将大书小书分开放，便于幼儿学习区分大小，并养成按序收放的良好习惯。 只有当孩子感受到了区域内宽松、和谐的氛围，受到丰富的图书刺激后，就会自然激发起主动阅读的兴趣。 3、环境创设中隐含规则要求： 在地板上贴小脚印标志，表示入区的人数。 通过提供靠垫，来限制入区活动的人数 图书角的一侧墙上设计了一组图标，分别表示：脱鞋入区、鞋放在脚印上，从袋中取书，看书时不大声说话，将书放回原袋，穿鞋出区。这个规则的系列图主要是在托班初期起到提示作用。 二、投放合适的阅读材料 投放丰富的阅读材料是决定幼儿能否主动活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的阅读兴趣。 对阅读材料的要求 1、投放纸质好、可摆弄的阅读材料 对于托小班幼儿来说，除了保证图书的数量充足以外，对书的质量要求较高。由于小年龄孩子，手、脑、眼的协调能力还比较弱，常常“眼”不由衷，“手”也情不自禁把好好的图书撕破，不当的翻阅很容易使图书损坏。因此，提供的图书最好为硬壳封面，硬或厚型纸张，装订牢固的。此外，从托小班幼儿的年龄特点出发，我们也可以选择一些有声响的图书，可以摆弄的图书。 2、选择幼儿熟悉的、有趣的、简单的阅读内容 熟悉的内容使得幼儿首先在情感上易接受。阅读区中的书可以是幼儿自己从家中带来的，体现了幼儿在区角创设中的参与性，也能激发其主动阅读的愿望。托小班幼儿以“自我”为主，对自己的物品会比较关注。每位幼儿都有自己带来的书，一方面使他们产生亲切感；另一方面，让幼儿在读书中学会与同伴交流。幼儿自己带书，不仅保证了图书的数量和质量，实现了资源共享，而且也让家长了解幼儿读物适宜性的要求。 托小班的孩子比较适合故事内容简单的，画面色彩鲜艳，有简洁生动插图，语言简单、准确，内容短小、有趣，贴近幼儿生活经验的，可以给幼儿一定想象力的空间的图书。 3、结合主题教学内容，定期更换图书 定期更换一些图书，给予幼儿一些新的刺激，会增进其阅读兴趣。在区角中可以选择一批内容丰富、形式多样的读物(其余的大量图书暂时收起)。托小班幼儿读图相对于图文要快很多，经过反复翻阅之后，他们对熟悉的图书兴趣会逐渐减小，为此，我们将图书的更换与主题活动的开展密切结合，大大提高了教育教学的效果。比如，在班级进行有关“小蝌蚪”的话题时，及时在区角内提供了几本有关蝌蚪、青蛙的科普书籍和故事书，自然地调动了幼儿阅读的愿望，丰富了他们对蝌蚪的认识和了解。 各种自制图书： 合适的书是幼儿自主阅读，并取得较好效果的关键，所以为了使图书能更好地适合幼儿发展的需要，教师可以选用不同质地的材料自制自编图书。因为在自制图书的过程中，老师不仅可以根据教学内容的要求选择编制图书的内容，还能根据材料的不同增加、丰富和调动幼儿的感官，下面推荐几种自制图书。 巧用手帕自制图书： 手帕图书的优点：第一，柔软安全，便于消毒。第二，像纸张一样的轻巧，但比纸张更牢固不怕挤压，可叠可折耐摆弄。第三，取材方便，可以任意组合。我们可以根据手帕图案内容进行分类，如：可爱的小动物、小汽车等。利用印有童话故事的小手帕，编制成一本故事书。 可以玩的立体图书： 利用一些纸盒的立体性，在6面进行图画编制。孩子在看书的过程中，可以和游戏相结合，边玩边看上面的图片，然后再说说上面的内容，集娱乐和学习为一体。 照片书： 照片是每个家庭比较常见的物品，里面有孩子熟悉的亲人形象和喜欢的环境，有的是孩子亲身经历。这样的书是孩子最有感受、最能理解的书。我们可以根据幼儿的兴趣点，收集制作一些照片图书。如：宝宝的生日、我的一家、自己的事情自己做等。这些图书比较个性化，而且每个孩子都能准确告诉朋友书中的内容，让每个孩子都有表现的机会，增强孩子的自信。 广告纸做图书： 广告纸色彩鲜艳，广告上的形象比较夸张，有很多广告是孩子经常接触的、比较熟悉的。所以，这种类型的自制图书也能成为孩子喜爱的图书。 绘画、粘贴编小书： 孩子喜欢涂鸦，也喜欢看成人的画。老师可以根据幼儿年龄特点和兴趣点，将原来画面复杂的图案简单化，突出主题。同样，用布贴制作的图书，也有异曲同工之妙。但是自己绘制或粘贴的图书，可能牢固程度不够好，可以给这些图书穿上一件透明无色的外套，就是把一张张纸塑封起来。这样，图书就坚韧无比，不怕撕、不怕折、不怕水、不怕脏，能很长时间安然无恙。 布艺书 随着外来图书理念的充实，自编自制布艺图书正成为老师们新的尝试。这类图书内容老师可以根据幼儿的兴趣和需要自定，而且不易损坏，非常实用。 各种材质制作的图书 托小班的孩子是感知觉发展关键期。老师可以提供一些用不同材质制作的图书给幼儿阅读，让幼儿在翻阅读书的过程中获得一些不同的触觉感受。 三、阅读区观察要点提示 1、入区阅读人数，了解幼儿对这些图书是否感兴趣。 2、是否有遵守阅读区规则的意识 3、阅读过程中的行为表现 4、托班幼儿能否根据标示把图书送回“家”；小班幼儿是否有整理图书的意识。 四、阅读指导建议 1、教师进入阅读区，吸引幼儿阅读。在教师的示范作用下，幼儿会产生阅读的愿望或因为模仿而进入阅读区获得阅读的机会。 2、教师带领幼儿阅读。教师坐在中间，让幼儿分坐两旁，采用并排看书讲故事的形式，带领幼儿共同阅读。一方面保证每位幼儿都能从正面看书，另一方面使幼儿处于教师手臂能环抱的范围之内，便于教师用动作提示和引导，同时能调动幼儿看、听、说等多种感活动，提高阅读的趣味性。 3、鼓励幼儿相互交流，分享快乐 托小班幼儿往往只满足于对图画的视觉刺激和翻书的动作体验，注意力很容易从当前画面分散，如果能加上语言的描述，则有助于注意力的维持，阅读效果会更好。因此，老师鼓励并引导幼儿进行交流，使他们在相对自由的环境中学习阅读，相互感染、相互启发，从而提高他们参与阅读的积极性。 4、因人而异，适时指导 教师需注意观察幼儿在阅读过程中的行为表现，发现个别幼儿阅读时的特别需要教师要根据个体差异，及时提供恰当的帮助。 关键词：幼儿园阅读区小班阅读区阅读区材料投放 浅谈幼儿园小班区域活动的创设 内容摘要： 幼儿园的区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的活动，已成为完成幼儿园教学任务的有效手段，及推动幼教改革的一种重要活动形式。随着区域教育活动的不断深入开展，区域活动已成为幼儿园一日活动的重要组成部分，是幼儿最喜欢的活动之一。 关键词： 小班 区域活动 创设 幼儿园工作规程里明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件”作为幼儿园教育原则之一。开展幼儿区域活动，首先就需考虑活动区的环境、条件的创设问题。如何更好地创设区域活动，这就需要我们教师的精心准备。下面，我就谈谈自己在开展区域活动中的一点体会。 一、区域活动与主题活动的融合 在以主题教育为主的今天，在活动区域的设置上首先要考虑主题背景下的活动内容，这样既可以通过区域活动深化主题教育内涵，同时巩固主题活动中的教育内容，使幼儿更好地掌握和理解主题概念。下面，我就以小班主题活动彩色世界为例，谈谈我是如何将其与区域活动相融合。 首先，在整个活动区中我专门设置了一个主题区，在设置这个主题区中我又根据小班孩子的年龄特点，并在投放材料时，考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿的观察，进行定期更换与补充。设置了以下几个活动内容，比如美工区“染色游戏”，准备红、黄、蓝三原色的颜料、抹布、餐巾纸，让幼儿利用餐巾纸自由蘸上自己喜欢的颜色，印染出五颜六色的花手帕。“手指点印画”，准备画好茎、叶子的作业纸，让幼儿用手指点印出各色的花草等等。“颜色碰碰碰中”，准备了红、黄、蓝三原色的颜料、滴管、小调色盘等，让孩子在自由摆弄这些五颜六色的颜料中培养孩子的观察力，激发他们对色彩探索的兴趣。语言角中提供废旧的纸张，浆糊，让幼儿用撕贴的方法自制颜色小书并阅读。班上图书角的书籍也随之更换成那些与主题教学有关的图书。 除了设立专门的主题区以外，考虑到巩固孩子对颜色主题内涵的认识，在其它活动区域也尽可能渗透主题内容，如：角色游戏中的“娃娃家”中给幼儿提供了不同颜色的餐具，让孩子们进行餐具配对，在游戏时，你会发现他们会根据自己对色彩的喜爱，选择同一色的餐具，爸爸用蓝色的，妈妈用黄色的，宝宝用红色的餐具。在“糖果店”中，将游戏分为包装部和销售部，在包装部中投放了各色的糖果纸和糖果，每一种颜色代表一种口味的糖果，如：红色草莓味，绿色苹果味，橙色橙味，白色牛奶味等。销售时，营业员要根据顾客的需求，挑选不同口味的糖果，在此游戏过程中不仅加深了对色彩的认识，以及色彩与事物的联系，还巩固发展孩子的分类、排序、配对等能力。在做做玩玩中整合了幼儿的动作与认知能力，操作内容的增多，孩子有了自己选择游戏材料的机会，活动持久性增强了。“菜场”游戏时，准备了大量的蔬菜和水果，孩子们在购买的过程中，认识了红红的萝卜，西红柿、草莓、苹果，绿绿的青菜，黄瓜、辣椒、西瓜，黄黄的香蕉等，不仅加深了色彩的认识，还提高了幼儿的语言表达能力，如：“请给我一个红红的苹果”。“小舞台”中，幼儿通过早期阅读小蓝和小黄，在了解故事内容的基础上，让幼儿带上头饰在舞台中尽情的表演，知道色彩的千变万化的同时，幼儿的语言表达能力，自我展现的欲望都得到了发展。“银行”游戏中，我用了红、黄、蓝三色卡纸，在纸的一面分别写数字1、2、3，另一面用点数表示1、2、3，不同的颜色代表不同的钱数，如：红色表示1元、黄色表示2元、蓝色表示3元。幼儿在其中不仅数概念得到提高，颜色也有了更深的认识。除此之外，教师还为幼儿设计了不同的建构活动，比如搭建城堡，幼儿边搭边说，我用红色积木搭了房顶、黄色积木搭的门等。只要教师用心，再加上一点创造力和想像力，就可以从一个简单的教学主题中延伸出很多有趣和有意义的教学活动来，区角活动也可以根据教学主题的需要来变化多端。所以，通过主题活动统帅区角活动，就可以将区角活动和教学活动中的材料有机地统一利用以满足幼儿的学习需要；更重要的是，在这样的教学活动中，幼儿能够充分发挥学习的自主性，他们在一个活动区学到的知识可以立即迁移到另外一个活动区去继续得到巩固和深化。 二、区域活动内容的可持续性 三、区域活动场地设置要合理化、整体化 教师依据小班的实际条件因地制宜地设置活动区，场地安排要最大限度地发挥教育效用，可充分利用教室周边、四角，教室小的可利用安全的走廊、门前、阳台等。教师在设置活动区时，首先，不仅要注重提供有利于小班幼儿身心全面发展的各种活动类型，还需考虑各区域及其活动区之间如何适应和协调。在设置活动区时，还要根据各区特点与所需条件，将其分为相对安静的和活动性较强的两大类，把较安静的区域相对集中在一起，如图书区、美工区等：活动性较强的相邻设置，如建筑区、角色区等。这样，既可以避免相互干扰，又能相互作用和补充，形成合理结构，较好地发挥整体化功能。 总之，在创设区域活动时，我的深刻体会是只有学会了用幼儿的心去创设区域，不断的努力使自己具备敏锐及客观的观察力，用幼儿的情去参与活动，才能让每个平凡的角落萌发不平凡的创造力。 幼儿园区域活动设计小班幼儿园区域活动设计小班幼儿园区域活动设计小班幼儿园区域活动设计小班幼儿园区域活动设计小班幼儿园区域活动设计小班幼儿园区域活动设计小班幼儿园区域活动设计小班幼儿园区域活动设计小班 幼儿园区域活动设计小班 浙江省长兴县机关幼儿园 胡秋霞 摘要：幼儿园开展区域活动，必须注重各种因素的合理运用。本文从小班幼儿参与区域活动的特点入手，探讨开展区域活动的各种积极因素，注重区域环境的作用发挥，挖掘环境、材料、人际三大因素的积极效应。构思了学习环境、材料环境、人际环境的区域氛围，介绍设计区域活动的特点和建构方式，实现区域环境的协调发展。 关键词：区域活动；环境；设计 引 言 随着新纲要的颁布，幼儿教育的目标和价值取向开始发生了革命性的转变，从着眼于表面，着眼于眼前，逐渐转向关注深层、关注长远的发展。新纲要中明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿获得满足和成功。” 区域活动就是一种以个别化学习为主的教育方式，幼儿在开放的时间和空间里，能找到适合自己的学习内容，学习方式，学习进度，自主地进行学习和积累。它作为一种自由、开放，操作性强的个体学习活动，关注的是对孩子自主学习方法的获得、解决问题和探索问题等方面能力的培养。它重视幼儿对学习的兴趣，特别是个性化兴趣的满足，使学习的原动力得到最大的激发，更为幼儿创新精神、创造潜力的发挥构建了宽广的操作平台。因此，它越来越受到幼教界的关注。随着区域 活动的不断深入，人们开始对区域活动中的各个因素进行分析、研究，探求创设区域活动的最佳方式和教育途径，以达到使幼儿身心愉悦、全面健康发展的教育目标。 小班幼儿离开父母，离开熟悉的家，来到幼儿园，陌生而焦虑、恐惧而恋亲的心理会影响他们参与活动的情绪。为此，要给小班幼儿一个“家”的感受和体验，就得发挥环境的教育功能，让环境与幼儿直接对话，让幼儿与环境相互作用，使幼儿在具备有良好的、温馨的教育环境中获得快乐，获得知识。 区域活动作为个别活动的教育或教育教学活动的前期准备和延伸，蕴涵着诸多的因素，它包括环境、材料、幼儿、教师等，而环境则是区域活动中最为重要的因素。它所赋予的暗示、引导、规范、协调和控制幼儿的行为等的自治因素，能够充分调动幼儿参与活动的主动性、积极性，激发幼儿们的操作、探索欲望。因此，牢牢把握住区域环境的氛围营造，对小班幼儿开展区域 活动是非常关键的，也是为小班幼儿创设区域活动提供保障。 一、小班幼儿参与区域活动的几个明显特点 1喜欢从事模仿性活动，表现出明显的模仿性特点。 2思维直观，形象具体，喜欢色彩鲜艳，有声响，呈动感，但操作方式，操作程序相对简单的玩具、用具等。 3喜欢独立游戏、平行游戏等。 4活动显得比较安静。 5自主性尚未获得充分发展，大多数活动需要在教师的引导下进行。 6乐意进行重复性活动。 7活动较易受周围环境的干扰，注意力容易转移。 8满足于操作过程。 9真实与虚拟不分。 二、区域活动设计思路 根据以上小班幼儿参与区域活动的特点分析，我把区域活动设计在学习环境、材料环境和人际环境三大体系中。