小石潭记导学案.docx

小石潭记导学案小石潭记学案 学习目标： 1、了解作家、作品常识；能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、积累一定数量的文言实词与虚词，掌握音与义，理解作品的内容和艺术手法。 3、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，提高鉴赏力。 学习重难点： 重点: 积累一定数量的文言实词与虚词的音与义，体会文章写景抒情的方法。 难点：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，怎样理解文中的乐与忧。鉴赏课文。 学习过程： Ø 课前预习 1、正确、流利地朗读课文。 注意加点字的读音。 隔篁竹 水尤清冽为坻为kn参差 佁然不动 往来翕忽俶尔远逝 犬牙差互寂寥龚古 悄怆幽邃 2、作家、作品： 柳宗元， 代文学家。字 ，河东人，世称 ；又因为晚年在柳州任职，所以也称为“ ”。他与韩愈倡导 ，与韩愈并称“ ”，和宋代六位文学家同被列入“ ”。永州八记是柳宗元贬到永州后的作品，是唐代古文运动中的典范之作，也是中国山水游记中的经典之作，受到人们的千古传诵。 3、关于“记”：“记”是古代的一种文体，以叙事为主，可写景、记事、抒情、议论、描写。往往通过所写内容来抒发作者的感情见解，借景抒情，托物言志。 第一课时 一、朗读课文 1、1-4号，2-3号互相对照朗读课文，找出易读错的字并反复读这个字或词的读音。 二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。 以小组为单位，参照注释笔译课文，疑难词句在小组或班上共同解决。 第二课时 一、1-4号，2-3号互相在小组内口头快速串译全文。 二、积累下列文言词语和句子。 1、解释下列词语。 隔篁竹： 为坻： 往来翕忽： 水尤清冽 其岸势犬牙差互 不可久居 悄怆幽邃 以其境过清 隶而从者 伐竹取道 崔氏二小生 我觉得还需要补充积累的词语是： 2、重点句子翻译。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 佁然不动 潭中鱼可百许头 可： 许： 斗折蛇行 斗： 蛇： 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 Ø 课后巩固 自己整理重点文言字词和句子。试着背诵课文。 第三课时 一、展示文言字词、句子的积累。 二、分小组合作探究下面问题，自由交流。 1、各用一个字概括作者所写到的景物的特点。 竹 ， 石 ， 鱼 ， 水 。 2、用下面的句式说话。 小石潭的 真 ，你看， 3、全文处处写景，但处处渗透着作者的感情，请你找出体现作者感情的两个词。 4、“乐”在文中出现几次，请找出来。 5、作者“乐”的原因何在？请抓住有关的语句仔细的揣摩，然后作出分析。 6、美景本是乐心事，为何作者感情却由“乐”变“悄怆”？请结合作者的人生经历作以分析。 7、文中笔笔是写景，我们却是处处能见情。请你说说这是一种什么写法？有什么作用？ 8、作者通过谢小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意在表现怎样的思想感情？ 三、小组交流其它疑难之处。 四、品味揣摩，深入探究 1、结合文章与写作背景，在小组中通过分工、自学、交流、表述，探究下面的问题，形成小组解读结果。 小石潭记中的“水”和“鱼”。 小石潭记中的“动”与“静”。 小石潭记中的“对比”与“烘托”。 小石潭记中的“景”与“情”。 小石潭记中的“点”与“面”。 小石潭记中的短句与长句。 小石潭记中的“乐”与“凄”。 或者是我们新发现的小石潭记中的 Ø 课后巩固 口头翻译全文。3、4号背会全文。1、2号全文默写一遍。 课后反思 学习收获： 学习过程中的不足： 怎样再次提升自己： 对自己的评价：展示方面： 知识识记方面： 小组合作方面： 分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组。 小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。 分小组运用多种形式朗读课文，在班级开展自由展示，评选出最具有影响力的朗读小组和个人。 教师在展示前或展示中应该随时对朗读的节奏、停顿、缓急、气息、轻重、情感作出具体矫正指导，并尽可能做好示范性朗读。 1、讨论下列问题 作者是怎样发现小石潭的？ 隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢快起来。 小石潭的全貌是怎样的？ 一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。 游鱼和潭水有什么特点？ 潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。 作者是怎样描写潭中景物的？ 潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。 课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。 发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 2、 熟读课文 2 赏读课文。 文中哪些句子写了“石”？请说明理由。 点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 文中哪些句子写了“水”？请说明理由。 点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。 文中的“动”与“静” 点拨：游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。 小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。 文中的“对比”和“烘托” 点拨：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。 文中的“景”与“情” 点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓 情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。 文中的“镜头”与“画面” 点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。 文中的写景短句。