小班民间童谣教学之我见.docx

小班民间童谣教学之我见小班民间童谣教学之我见 我国是个文明古国，具有悠久的历史和灿烂的文化，民间童谣用通俗的形式表现中华民族五千年的文明历史，它出自国土，用童谣的形式述说着中国历史各个时期的故事。 在幼儿园，每当老师吟唱那古老的童谣，就会看到孩子们那聚精会神的目光，认真的神态，这些使孩子们听起来倍感亲切，民间童谣那比较短小、幽默诙谐、句式多样、节奏鲜明、音韵优美、琅琅上口、易念、易记、易传的特点更受小班幼儿的亲睐。 民间童谣本身具有的教育性和娱乐性，对幼儿身心发展起到了极 大的促进作用。通过一年的粗浅尝试和探讨，我深深体会到，教 小班幼儿学习童谣，可以从以下几点开始做起： 一、选择、分析童谣，培养幼儿对童谣的学习兴趣。 随着年龄的不断增长，小班幼儿逐渐进入语言发展的关键期。根据小班幼儿的年龄特点和心理特征，在选择童谣时，要为小班幼儿选择篇幅短小、形象生动、富有童趣、节奏感强、有一定的韵律，读起来琅琅上口的童谣，而且童谣的思想要健康向上，具有游戏性、娱乐性如两只老虎、小老鼠上灯台摇篮曲等。小班幼儿喜欢的有关动物和“过家家”的童谣，而恰恰这些童谣可以幼儿的生活经验为基础，从易懂、易理解的角度出发来引导幼儿领略我国语言的神韵美，激发幼儿的求知欲，丰富幼儿知识。 选择好童谣以后还要对童谣进行分析和挖掘，仔细推敲童谣说的是什么内容，表达的思想感情是什么？哪些句式是难点和重点？应该用什么教学方法来实施？还要进一步分析童谣的节奏、韵律，研究推敲怎样念才能把它念好听。我们还要拎出童谣的重点，哪些方面是幼儿需要掌握的，然后列出重点掌握所要实施的教学手段和教学方法，注重培养情感的培养，考虑到幼儿从童谣里感受到哪些思想品德教育。如摇篮曲，我们通过童谣，可以帮助幼儿懂得妈妈爱娃娃的情感，通过游戏可以让幼儿知道一些睡姿；小老鼠上灯台这首童谣通过教师的引导分析，让幼儿了解了小老鼠的形象特征和生活习性，通过对童谣的学习，逐步感 受民间童谣的魅力，初步培养小班幼儿对民间文学的兴趣。 二、采用多元化的教学手段，培养幼对童谣的表现力。 1、以玩为先导，培养幼儿学习童谣的兴趣。 玩是幼儿的天性，也是幼儿最喜欢的活动，在玩中求思，在玩中育情，从而达到教学目的。在童谣的教学中，我先从玩入手，激发幼儿的学习兴趣，自然而然地融入童谣教学。在我们的生活中，有很多内容是通过童谣反映出来的，象拉大锯、摇篮曲等，我以游戏的形式导入，在童谣的伴奏声中，两个幼儿一组，前后晃动，模仿拉大锯的动作，幼儿很快进入游戏的情节中。“哄娃娃睡觉”是小班幼儿最喜欢玩的生活游戏，在音乐的伴奏中，我让每位幼儿手抱一个娃娃，听着音乐“哄娃娃睡觉”，结合自己的一些生活经验，幼儿的情绪很快被调动起来，融入在童谣温馨的氤氲中，学习效果也非常好。 2、辅以动作记忆，幼儿百学不厌。 在童谣的教学过程中，有些童谣是很容易理解的，但是也有一些难念的句子连在一起，念起来比较拗口，幼儿朗诵到那儿就会口齿不清，吱吱唔唔地不会念，所以我在教学中把动作融入进去，边做动作边朗诵童谣，孩子掌握起来就容易多了，一旦忘记，不需要老师的语言提示，只要一个动作，孩子们就能想起童谣的内容，同时增强了孩子们学习童谣的兴趣，如教两只老虎，我将“一只手指点眼睛”表示童谣中的“一只没有眼睛”，把两只手往背后表示童谣中的“一只没有尾巴”，把两只手相拍表示童谣中的“真奇怪”，孩子们学习起来趣味十足，百学不厌。 3、音乐、舞蹈镶嵌，让幼儿积极体会童谣。 有些童谣不仅仅是用来朗诵的，它的节奏韵美，配上音乐更是让幼儿喜欢，幼儿对音乐的敏感本身就很强，加上幼儿好动的天性，音乐和舞蹈镶嵌恰恰满足了幼儿这种好动的特点，使童谣显得更饱满，优美，让幼儿感受到了童谣的艺术美。在幼儿会朗诵童谣的基础上，我们配以相符的旋律，编排适合小班幼儿的动作和童谣内容相符的动作，将之加工串联成舞蹈。如小毛巾忽悠悠，我们编排的动作就是从幼儿生活经验出发，一些为妈妈擦汗、掸灰尘、擦花盆的动作都十分形象，让幼儿边唱边用形象的动作展示童谣的经典之美，再次让幼儿感受到童谣的魅力。 3、图片、实物、现代化教学手段的运用。 在开展童谣教学时，我还注重图片、实物、flash的运用，幼儿的注意力会更集中，兴趣会更高昂。 童谣小毛巾忽悠悠内容比较长，但是它的句式重复，贴近幼儿的生活，于是我将每句的内容画了相应的图片，在教学过程中，我引导幼儿观察画面，帮助幼儿理解童谣，当幼儿忘记念时，我只要一指画面孩子们就能马上反应过来了。 学习童谣两只老虎时，我请家长为每位幼儿买一只毛绒玩具老虎带到幼儿园来，上课时，我通过游戏的方法让幼儿很快进入童谣的情境，让幼儿先观察玩具老虎，小结出老虎有两只耳朵，两只眼睛，一条尾巴的特征，然后请幼儿用我为他们准备好的纸片贴掉一只眼睛和一条尾巴，再请幼儿看看现在的老虎象什么了？我用童谣中的句子总结出“两只老虎，跑的快，一只没有眼睛，一只没有尾巴，真奇怪。”有了感性的认识，幼儿记忆起来 就容易多了。通过玩具和游戏地教学，幼儿学习的热情高涨，在一片欢声笑语中较快地学会了童谣。 现代化教学手段越来越发挥了它的优势，集声音、画面为一体，生动形象，颇受幼儿喜爱和接受。童谣小老鼠上灯台就是一个很好的例子。在教学时，出现在屏幕上的生动形象、活泼可爱的小老鼠一骨碌地在向上爬行的同时又道出了童谣的内容，童谣中“叽哩咕噜滚下来”这一句在动画中更是得到了淋漓尽致地体现，只看见画面上那小老鼠形象逼真地从灯台上滚下的那刻，小朋友大声地笑了起来，同时也很轻松地记住了这一句。 在制作图片时，我采用了简笔画和漫画相结合的方式，画出的人物、动物形象比较可爱，再加上亮丽的蜡笔涂出来的鲜艳的效果，小朋友比较喜欢，另外在图的旁边配以文字，呈现出一种图书的效果，真正起到了图片的作用。 三、重视延伸活动，弥补幼儿的失落。 我们都有这个经验，很多时候幼儿会在活动结束时显得意犹味尽，他们沉浸在活动中，但是由于时间的关系，我们不得不结束活动，截断了幼儿的兴趣。针对这种情况，我把幼儿的兴趣投放在课后的延伸活动，让幼儿在延伸活动中延续他们的兴趣爱好，我是这样做的： 1、娃娃家的表演活动。在玩“娃娃家”游戏时，幼儿扮演爸爸妈妈，在甜美的摇篮曲音乐中，反复唱这首童谣，哄布娃娃睡觉，整个画面温馨又甜蜜，在反复吟唱的过程中加强了记忆，促进了幼儿的社会性发展。 2、晨间桌面游戏。我把课堂中的图片、玩具等投放在桌面游戏中，让幼儿轮流、交叉使用、摆弄，耳濡目染，不断熏陶，幼儿翻翻看看，摆摆弄弄就能自然而然地念起课堂中老师教过的童谣，自吟自唱，自娱自乐，童谣的艺术美自然地渗入到孩子们的心里， 3、创设节奏区域。我为幼儿准备了适合小班幼儿敲打乐器，如铃鼓、小铃等，让孩子们边念童谣边敲打简单的节奏× × × ×，吃完点心后或区域活动时都可以让小朋友敲巧打打，幼儿的诵吟在节奏的敲击中越来越富有韵律美和节奏美，逐渐积累童谣韵律美和节奏美的感性知识。 另外我还注重对幼儿发音的练习，小班幼儿是语言发展的关键期，因此，在教学童谣时我特别注重培养幼儿的语言，要求幼儿把话说完整和词语的丰富积累。为了让幼儿能清楚地发出平舌音和翘舌音，以及平身、上声、仄声和去声等，我通过手指形象的比划帮助幼儿掌握，如食指向前划行读“平声”，头上扬读“上声”，头转动读“仄声”，手用力向下读“去声”，小朋友看我的手势跟着我的动作轻松地掌握了发音，通过熟练朗诵童谣，小朋友的普通话水平提高了，词汇也增多了。 民间童谣以它别具一格，质朴自然得到幼儿喜爱，丰富了知识，启迪了智慧，发展了语言，在孩子们幼小的心灵中撒下了民间艺术的种子，培养了他们热爱生活的情感，一些社会性品质也得到了提高，从小对幼儿进行民间童谣的艺术熏陶，也增强了他们的表演欲，民间艺术的种子正悄悄萌芽！