小猪学样.docx
小猪学样小猪学样 1学习观察多幅图画，看清图意。 2给每幅图配上一两句话，再连起来写一段话。把句子写通顺，写连贯。字数在100字左右。 能按一定的顺序把小猪学样的经过写清楚。 一、谈话导入，揭示课题。 1师：小朋友，你们都很喜欢听故事吧？今天就让我们自己来看图编故事，写故事，看谁编的故事最吸引人，好不好？ 2并板书课题：看图作文 小猪学样 齐读课题 用“看图编故事、写故事”来引出本节课的看图作文，让学生有一种跃跃欲试的心情，激发了学生写作的欲望。 二、观察画面，初步感知。 1说说你看到什么？ 指名交流 归纳，出示要点：仔细观察，理解图意。 观察画面之后，让学生自由交流，接着引导学生在交流中归纳看图作文的注意点，一方面教会学生方法，另一方面提醒学生注意。 2联系作文的题目，请大家仔细观察画面，看清楚图上画着哪些动物，他们之间发生了一件什么事？ 交流反馈：一只小猪把香蕉皮，随手一扔，大象看见了把香蕉皮卷进了垃圾筒，小猪看见小熊猫踩着别人乱丢的西瓜皮摔倒在地，学着大象的样子把瓜皮扔进了垃圾筒。 此环节能让学生对画面有一个初步的整体印象，明确故事的主旨。 3逐幅看图，弄清图意。 结合题目，逐幅看图，弄清每幅图的意思。用一两句话说一说。 自由准备 集体交流 三、发挥想象，指导说话。 1学编故事开头。 师：我们在写一件事情的时候一般都要写上时间和地点，请用上你喜欢的时间、地点把故事的开头讲清楚。 指名说，集体评议。 师：你觉得小猪吃香蕉和什么事情是同时进行的呢？可以用上什么连接呢？ 小猪一边走路，一边掰开香蕉吃了起来，他为什么要乱扔香蕉皮呢？ 请学生连起来讲一讲。 2学编故事重点段落第2幅图。 看到小猪扔香蕉皮，大象是怎么做的？会对小猪说些什么？小猪听了，会怎么想，怎么说？ 同桌讨论，小组交流。 全班交流。 图意：大象用长鼻子卷起香蕉皮扔进了垃圾筒，随后语重心长地对小猪进行一番教育。小猪听了很惭愧，认识到自己错了，并把另一个香蕉皮学着大象的样子扔进垃圾筒。 出示要点：弄清联系，合理想象。 师：从画面上看，从画面上看，进行大象的教育，小猪不再乱丢香蕉皮了，同桌两人一起说一说。 自由准备。 反馈交流。 3学编故事结尾。 师：看到小熊猫踩在别人乱丢的香蕉皮上摔跤后，小猪会怎么想，会说些什么，又是怎么做的呢？ 个别交流。 在这一过程中，让学生自主观察、合理想象、大胆表达，学生的主体作用在观察、想象、交流中得以充分发挥，为下一步当堂写作做好了准备。同时，教师有意识地设置困难，指导学生思考最好的办法，并提醒学生用上平时所积累的好词，有利于学生表达更生动，故事情节更吸引人，从而写出更精彩的文章。 四、理清思路，课堂写作。 1师：大家刚才说了很多，老师相信，你们每个人都能笔下生辉，编出一个精彩的故事。 出示要点：用词正确，通顺连贯。 2学生进行写作，教师巡视指导。 3选取三类学生的作文，读学生创作的故事，评析并尝试修改。 五、课堂总结，兴趣拓展。 师：今天我们看图编写了一个精彩的故事小猪学样，小朋友可以把这个故事读给爸爸妈妈、好朋友听，请他们给你提出宝贵意见。有兴趣的话，还可以利用课余时间根据你所写的故事和几个好朋友演一演。 在学习的最后环节，为学生设计一些写作后的活动，可以促进学生体验到写作的乐趣，使不同写作水平的学生都能感受一份写作后的成功感，让学生更加关注自己的作品，激发学生写作的兴趣。 看图作文小猪学样写作要求 1、仔细观察，合理想象 2、分三节写 3、注意图与图之间的合理过渡。 4、写在作文草稿本上时，写一行空一行，以便老师批阅。 5、用上老师提供的一些好词。 看图作文小猪学样教学反思 语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的培养与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”其中，“看图作文”是很重要的一环，它是想、说、写的综合训练，是学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。通过这样的练习，培养了学生的观察力、想象力和说话、写话的能力。因此，教学时，应重点指导学生看懂图意，发挥合理的想象，把图意表达清楚。 一、指导学生仔细观察图画，培养观察能力。 直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。指导看图作文小猪学样时，我先出示幻灯片，接着，教给学生观察的方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。再结合题目，整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问，如图画上画的是什么时间？什么地点？是什么人？谁向谁学样？学什么样？让学生根据提问式的指导有条理地回答，从而培养学生从认真观察中得出结论的能力。 二、启发学生边看边想，培养想象力。 教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题用投影机出示，让学生一过看图, 一边讨论，我首先根据图意设计以下问题：1、大象伯伯是怎样教育小猪的？会有怎样的神情？会说什么？2、小猪是怎样向大象伯伯学习的？他会怎么想、怎么做？3、小猪最后明白了什么？然后再引导学生把这些问题连起来思考，构思成一段话。 三、充分引导，加强说的能力。 在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚、准确、有条理地表达出来。在教学中，我先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练，一是让基础好的学生分别上台说说，说时要根据提示的问题边看图、边思考、边回答，而我就在旁启发、纠正或补充。二是让学生同桌之间互说互听，这时我就巡回了解，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来，这个环节是重点环节，在讲之前，我向学生进一步提示：图画讲的这件事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一步的强化, 通过点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果，我觉得更佳。 四、教师下水文引路，提高写的能力。 苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”现今，各种与教材同步的作文书籍泛滥，很多老师视范文为珍品，动员学生买优秀作文书，多看多读，对写作很有帮助。确实，多看书，不会写也会偷，但大多学生未经老师指导，偷回来的词句往往不合适，会变成笑话连篇。所以，我认为老师在习作教学时应减小范文的篇数，而应该提倡教师自己写下水文。特别是中低年级，识字率低、词句贫乏，要他们看优秀作文有些会不理解，选别人的佳词佳句可能不会运用。我觉得中低年级初入作文最好用填空形式出现，指导正确使用合适的词句，这样，收到的效果会更好。 通过以上看、想、说、写，这四环节的指导，大部分学生能看图有条理地说写小猪学样，效果还是挺让人满意的。
