小数与单位换算教学设计.docx

小数与单位换算教学设计小数与单位换算教学设计 教学目标： 知识技能：掌握低级单位的名数和高级单位的名数之间互化的方法，能够正确地进行单位换算。 数学思考与问题解决： 1、通过尝试、交流、探究，归纳总结出低级单位的名数和高级单位的名数之间互化的方法。 2、培养学生认真审题、独立思考的良好学习习惯，提高学生的学习兴趣、 情感态度：让学生体会数学和日常生活是紧密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。 教学重点： 低级单位的名数与高级单位的名数之间的互化方法。 教学难点： 单名数与复名数的换算方法。 教学用具： 情境图片 教学设计： 一、 联系生活，创设情境，引入新课 用图片的形式出示例1中的情境图，引发需求。 师：同学们，看这几个小朋友高度相同么？ 生：不同。 师：对，显然高矮不一样。请同学们帮他们按照高矮顺序排排队吧。 二、 探究本课 1. 你打算怎样解决这个问题：说一说你的思路。 预设：将这四个数都换成以米为单位的数或是以厘米为单位的额数。 看来，在生活中解决实际问题时，经常要进行不同单位之间的换算。今天我们就来学习这部分的内容。 将这四个数都化成以米为单位的数。 板书：80厘米=米 1米45厘米=米 2.研究80厘米=米 同桌合作解决 汇报结果并说一说你是怎么想的 观察这两种方法之间有什么联系吗？ 师总结：两种方法的实质都是将80缩小到原数的 ，都可以用80除以100 3.巩固小练习： 完成练习纸上的练习题一 1250米=千米 43平方分米=平方米 4.观察以上三题都是将什么样的单位化成什么样的单位： 预设：都是将低级单位的名数化成高级单位的名数 师：怎样将低级单位的名数化成高级单位的名数？ 板书： 5.研究1米45厘米=米 学生独立探究 汇报结果，并说一说你是怎样想的 6.巩固练习 完成练习纸上的练习题二，同桌订正，汇报答案 三、 继续探究 师：刚才我们总结了低级单位的名数化高级单位的名数的方法。那么高级单位名数怎样化成低级单位名数呢？ 出示例题2探究高级单位的名数化成低级单位的名数的方法。 学生自主探究 0.95米=厘米 1米45厘米=厘米 汇报交流：说一说你是怎么想的？ 板书：0.95米=95厘米 1米45厘米=厘米 巩固：完成练习纸上练习题三 这几道题有什么共同的地方？ 预设：都是将高级单位的名数化成低级单位的名数 师生总结：怎样将高级单位的名数化成低级单位的名数 板书： 拓展深化 将刚才练习的1.32米=厘米改成1.32米=米厘米 独立探究怎样解决 汇报交流：你是怎样思考的？ 学生汇报 师板书：1.32米=1米32厘米 练习：完成练习纸上练习题四 独立完成，同桌订正，全班交流 四、 巩固应用 完成练习题五，给自己打个分 五、 全课总结 今天你都学到了什么？ 板书设计：