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关于高职高专院校专业教学团队建设的思考张德昕 吴昕慧摘要：面对新时期的挑战与机遇，为保证教育质量，高职教育应在专业设置与调整、课程体系与教学内容改革教学方法与手段更新、实践教学条件与专业教学团队建设等方面充分体现自身特色，其中专业教学团队建设起关键性作用。本文在介绍专业教学团队建设的涵义及其重要意义的基础上，对我国高职高专院校专业教学团队建设中存在的问题进行了分析，并针对问题提出了一些建议。关键词：高职高专；专业教学；团队建设一、引言高职教育作为一种高层次的职业技术教育，其与区域社会经济联系最为紧密，肩负着为国家培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能应用型专门人才的重要使命，在我国加快推进社会主义现代化进程中具有不可替代的作用。然而，目前我国高职高专教育正面临着新的挑战，既有来自教育国际化和信息化的挑战，又有高等教育大众化提出的挑战。随着“终生学习”理念的进一步确立，建立学习型社会已经成为无可争议的现实需要。2005年国务院关于大力发展职业教育的决定指出，到2010年，高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上；“十一五”期间，将向社会输送1100多万名高等职业院校毕业生。面对新时期的挑战与机遇，为保证教育质量，高职教育应在专业设置与调整、课程体系与教学内容改革教学方法与手段更新、实践教学条件与专业教学团队建设等方面充分体现自身特色，其中专业教学团队建设起关键性作用。在团队建设中如何创设建设途径与方式，加强与区域行业企业的合作，建立良性互动的机制，值得不断的探索与实践。二、专业教学团队建设的涵义及重要意义1.专业教学团队建设的涵义专业教学团队建设是指以专业、课程为基础将教学队伍划分为不同的群体，并将该群体作为一个相对独立的团队进行建设。专业教学团队建设首先要选拔培养好专业带头人；同时以专业规划为基础，建立合理的专业教师教学梯队。这种建设模式贵在有计划、有整体性、出效益、可持续，可以消除师资队伍建设的盲目性，并能以此推动全校师资队伍的建设，更有利于专业人才的培养。2.专业教学团队建设的重要意义专业教学团队建设为教师专业的成长提供了有力的支撑平台专业教学团队是教师个人专业发展的动力基础，在团队的交流中可以提高教师的专业知识和技能；实现专业团队的合作、探讨、反思、分享以及专业评价；教师的教科研水平也能在长期的团队协作中得到学校、企业和社会的认同。因此，专业教学团队建设为教师专业成长和发展提供了有力的支撑平台，教师素质的提高和专业成长都是离不开团队。专业教学团队建设有助于学院核心竞争力的形成与提升在市场竞争异常激烈的今天，毕业生的专业水平、职业素质、就业质量、就业率和岗位适应性被提到了决定高职高专院校生存和发展的重要位置，是关乎民生的重大问题，而决定这一切的关键因素则是师资队伍、专业教师团队。专业教学团队的教科研水平、创新意识、敬业精神、责任感，团队结构、协作状况是决定学院竞争力高低的关键。离开了教师的团队协作，敬业奉献，高职高专院校的所谓竞争力也只是一纸空谈。三、高职高专专业教学团队存在的问题思考经过几年的努力发展，特别是在办学水平评估、示范性高职院校创建等工作的引导与促进下，高职高专院校专业教学团队建设取得了很大的进步。但与产业结构调整、生产技术进步、人才培养和技术服务的实际要求还不相适应，主要体现在以下几个方面： 1.师资结构严重不合理专业教师数量不足、兼职教师经验不够近几年，高职高专教育快速发展，在校生人数急剧膨胀，师生比拉大，专业教师数量严重不足，特别是从行业企业一线聘请的承担实践教学任务的专业技术人员数量不多。面对师资短缺，高职高专院校在从高校应届毕业生中招聘教师的同时聘用兼职教师。短短三、五年间，致使有些学校青年教师比例过半，甚至已超过了60，造成了师资结构、知识结构、学历结构、职称结构明显的不合理现象。而聘用的兼职教师由于缺少一定时间的学校教学经验的积累，对教学工作认识不深，教学艺术与水平较为欠缺，真正具有丰富实践经验的优秀兼职教师比例不高，且队伍的稳定性不强。2.“双师型”教师数量和质量有相当差距尽管目前高职高专院校 “双师型”师资队伍现状有所改善，但实践中存在一系列问题影响“双师型”师资队伍质量的提高。首先，职业资格认证极不健全，为拿证而考证甚至以钱买证的现象时有发生，违背了国家提倡双师队伍建设的初衷，“双师”质量不高。第二，职业学校专业变动较快，专业课教师“缺口”严重，出现了一二个教师撑起一个专业情况。教师理论教学安排紧张，到生产、建设、管理一线去锻炼的机会减少，影响了“双师型”教师和“双师”素质教师的培养。第三，从生产、科研第一线引进的高素质人才缺乏有关教育理论的系统学习，更缺乏教学实践，因此他们的教育教学素养难以达到要求，实际的教学效果并不理想。总体而言，高职院校“双师型”教师的数量和质量与教育部的要求还有相当差距。3.专业教师实践能力欠缺，跟不上生产一线技术改进与创新的步伐大批应届高学历教师的引进，使专业教学团队逐渐趋向学历化、年轻化，虽然通过采取安排部分教师下企业挂职锻炼、联合行业企业开展技术研究与推广等活动，加强对实践能力的培养，但由于参与面不广，时间上缺乏连续性，大部分专业教师的实践能力总体水平仍然提高不快，实践能力仍很欠缺。另外，通过“双师素质”认定的教师，由于基地培训时间短，根本无法培养企业实际工作的经历和完成岗位实际工作的能力，即使是从行业企业一线引进的专业技术人员，经过几年时间后其知识与技能的老化现象也十分严重，与“双师素质”内涵的动态要求相比，尚有不少差距。上述问题已成为高职高专教育进一步发展的瓶颈，因此加强专业教学团队建设的策略研究，思考有效的办法，已经成为当前的重要议题。四、高职高专院校专业教学团队建设的策略思考1.打造稳定合理的专兼结合的师资结构首先，高职高专院校要充分利用联合办学单位的人才优势，加强与企业的联系，沟通信息，建立“兼职教师备选人才库”，积极聘请具有较高专业技术水平的行业人员及能工巧匠到学校从事兼职教学工作。其次，建立“一元化”管理模式，把兼职教师作为整个师资队伍的重要组成部分来建设和管理，要求每位专任教师都要与一名兼职教师建立日常联系，这样既可以提高兼职教师的比例，也有利于帮助其了解学校的教学特色和要求。再次，学校应按照专职教师的教学要求对兼职教师进行规范的教学管理，确保其教学质量。学校教务、督导部门对兼职教师的教学要加强督导、检查、评估与考核。最后，学校要为兼职教师能够兼评高校教师专业技术职称创造条件，使其也能成为名副其实的“双师”素质教师。2.通过各种渠道，加大“双师”素质的培养力度首先，充分利用实践教学基地作用，有计划地选派专业教师到基地企业挂职顶岗锻炼，提高专业技能，积累实践经验。其次，校企联合进行项目或产品技术开发，提高专业教师的科研能力。再次，鼓励专业教师积极参与企业的员工培训及产品客户培训，为企业提供相关产品的宣传与技术讲解。最后，鼓励专业教师获得相应的专业技术职称或考取相应的行业特许资格。3.通过政策措施，加强青年教师专业实践能力培养力度高职高专院校要积极出台各种政策、措施，加强青年教师实践能力的培养。第一，各系部要有计划、有目的地安排青年教师参加实验室及实训基地工作，新参加工作的理工科青年教师原则上入校第一学年要参加实验室工作半年。第二，初、中级职称的专业课和专业基础课教师，每两年参加校外专业社会实践的时间不得少于两个月。校外专业实践可以是以接受生产现场设备、系统、运行等实践知识为目的的培训，也可以是结合某一科研课题或研究课题，深入生产现场进行相关业务知识和技能的学习、研究和实践活动。第三，在学校专业课、专业基础课专任教师中大力推行双证书制度，使双证书的专业课和专业基础课教师要达到50以上。4.营造专业教学团队合作的和谐氛围首先，在专业教学工作中，要明确课程目标定位和任课分工，不随意更换课程，不互相抢课或推托课务，要形成相对稳定的课程教学关系。要定期开展教研活动，探讨教学心得、学术前沿动态、教改项目、课程建设及专业建设等方面的问题，努力营造教学团队的和谐的协作氛围。其次，要引导教师发扬互助友爱的精神，摒弃以往那种“跑单帮，搞单干”的形式，以团队为单位申报科研项目，努力发挥团队的优势，分工协作，形成合力。在申报纵向课题的同时，加强与企业的合作，积极开发横向项目，按照“项目团队化，团队项目化”的原则打造科研团队。最后，以人文关怀促进专业教师团队的健康成长。坚持“事业留人、环境留人、待遇留人”的政策积极开展评优活动，为专业教师搭建成才立业的舞台，营造“奖勤罚懒”的管理氛围。5.建立客观有效的业绩考核制度首先，对专业教师团队实施目标责任制考核及业绩点考核，要求其在完成一定工作量的同时，达到相应的质量标准。其次对专业教师的教学工作专门建立业绩评价体系，可分为学生评价、教师评价、督导评价、领导评价等若干个方面。通过考核把专业教师的水平和业绩分为不同等级，让优秀教师脱颖而出。同时，将考核结果与校内津贴（诸如课时、职称、学位津贴等）及岗位聘任制挂钩，以形成“能上能下、能进能出”的竞争激励机制。6.加强专业教学团队建设经费保障学校各级领导要高度重视专业教学团队建设，给予大力支持，将专业教师团队建设经费列入年度预算，并保证其占学校事业费支出的较高比例。四、总结高职高专院校专业教学团队建设是一项十分复杂的系统工程，需要学院的长期实践和不断探索。高职高专院校一定要有强烈的机遇意识和紧迫感，要以科学发展观为指导，不断总结国内外的先进经验，认真研究团队建设中的突出问题，提高认识，努力建设一支高水平的高职高专专业教学队伍。参考文献：1教育部高等教育司高职高专教育改革与建设M北京：高等教育出版社，20002教育部办公厅关于加强高等职业(高专)院校师资队伍建设的意见(教高厅20025号)Z2002-05-153张铁岩高职院校师资队伍建设研究M，沈阳：东北大学出版社，20044王旭善等双师型师资队伍建设M北京：中国建筑工业出版社，2004（原刊于职教论坛2009年10月）我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！