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小学语文识字教学案小学语文识字教学案例 识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在多年的教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣，开发学生潜能，让学生成为课堂的主人，主动、积极地识字，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。 一、探索识字方法，激发学生的识字兴趣 兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，一直是教育者探索的热点话题。在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一种。任何稚嫩的方法，只要能成为学生记字的“良方”，教师都不应予以否定。当然还是需要对一些好的方法进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。 “通过一学期的教学，我发现学生用以下几种方法识字具有很好的效果。 1、生活环境识字 很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路牌名、站台名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字的注意。 例如：我在教雷锋的“雷”时： 师：你有什么好方法能记住哪个字？ 生：我认识“雷”，夏天我们经常听到雷声。 生：我在电视上看到过雷达。 师：再来找一找我们身边有没有这个字宝宝？ 生：对了，我的同桌的名字叫“雷宇航”就有这个航“雷”。 生：我在电脑上看到过雷锋小时候的故事，所以我就认识这个字了。 生：我在看电视剧时，地下埋的有地雷，所以我就认识了。 学生通过“自我回忆参与同学回忆自我积累有新发现”这一过程，尝到了发现的喜悦、识字的快乐。 2、象形识字 中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。如：“山”“石”“田”“水”“火”“日”在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看，说说，画画，学生就能一目了然。 例如我在教“春、夏、秋、冬”四个较为复杂的字时，就结合字的象形特点进行启发，引导学生用象形法既快速又正确地记住了这些字。 师：你有什么好方法来记住它们？ 师：我也来说说我认“春”字的一个好方法：春天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦！ 生：老师，我也发现了认识“夏”字的好方法。“夏”上面这部分像我们夏天用的百叶窗，可以遮挡热辣辣的太阳。 生：还有，还有！“夏”上面这一横最长，就像人们夏天戴的凉帽。 生：对，对，很像！ 师：你们的想象力真丰富！请你们来当小老师，带着大家再来认认这几个生字。 生：我还有不同的好方法 师：你们的想法都很不错，请你们也来当小老师，带大家读读这几个生字。 3、字义理解识字 学生喜欢用编顺口溜、猜字谜等形式来认识生字。如： 编顺口溜、猜字谜。如“不上不下；兔子差点不见了；山下一块大石头；家里藏着玉；厂里日子好；有吃又有穿；三张嘴；草死了”。 运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。当然，还有很多五花八门的识字方法，如：形声字找声旁，音近字比较，按照对生字的理解写几句话，组词法，结合课文认字法等。总之，在孩子内心深处，每个人都希望自己成为一个“发现者”。他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验和创造着成功，之后就会用更积极的方式再去“探索新知”。 二、采用多种方法，帮助学生巩固识字 一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快；如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的最佳方法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的氛围中记住汉字。 在完成每一课的识字教学后，我都会选一些小游戏与学生一起复习，如：做“欢乐对对碰”，“打擂台”，“抢字游戏”，登山游戏等，其中“登山游戏”：就是把所有生字放在实物展台上，在黑板上画一座“大山”，画出四条通往山顶的小路，四条小路上分别有几个相同高度的三个站点；分四个小组，每一个小组一条路线，然后每一个小组开火车读，全部读过的小组就往上登一个站点，先登完站点的小组就会登上山顶夺得小红旗。学生对这类游戏都比较喜欢，提高了识字质量。 总之，让孩子们在喜欢的游戏或竞赛中巩固识字，可以达到识字记字事半功倍的效果。 三、拓展识字途径，提高学生的识字量 识字并不是单纯的围绕课文进行，而是从学生实际出发，把识字面扩展到他们(学生)所接触的广阔的生活空间。 1、利用学校的文化氛围，使识字教学走出课堂。学校是一个方化氛围极浓的场所，处处都会展现出汉字的无穷魅力。首先可让学生熟悉自己的教室，认识门牌中的“班、级”，然后观察教室内的板报主题，从醒目的大字开始认起，让优秀的学生带读、带学；再让学生走出教室，认识学校内各种功能用房的门牌，最后观察校内的宣传标语，如：学风、名言、警句等。因为这些学生平时都比较熟悉，甚至有一部分已经认识了，所以在很短的时间内就能认读下来。 2、布置学生观察从学校到自己家要经过哪些单位，看见哪些广告、标牌，运用学到的“看拼音识字”、“看图识字”和“问听读”等方法，认识生字，回家后自己说一说，并让家长写下来。 通过这些途径，大大提高了学生的识字量。 总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。