小学语文名师教课《柳树醒了》说课稿.docx

小学语文名师教课柳树醒了说课稿尊敬的各位领导、评委老师们： 大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册柳树醒了。 一、说教材 1、准确解读，析教材 本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。柳树 醒了这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做游戏、小朋 友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用 教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美好，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 2、三维体现，定目标 针对课文以及本次活动特点，我完成的是第一课时教学，我把本课时的教学目标定为以下三个方面： 知识与能力：认识“醒、雷”等8个生字，能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化； 过程与方法：在识记生字的过程中巩固识记方法，能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。 情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。 3、依标扣本，定重点 根据课标要求，识字教学依然是一年级学生的学习重点，除此以外，我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。 二、说学情 对于一年级的学生来说，经过一学期的学习，对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和能力。再加上学生年龄尚小，对任何事物都具有好奇心，喜欢阅读， 所以学习起来特别有兴趣，对于像本文这样简单又富有童趣的诗歌，学生在理解上一定没有什么难点， 跃跃欲试之心可想而知。因此让学生在已有的基础之上自主识字、交流是怎样记住字形的好方法，让学生自主朗读感悟，满足大部分学生的表达欲望，做到资源共 享，又训练规范表达，激发学生新的求知欲望。 三、说教法学法 语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。 一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活 情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“情景入-自主读-合作演-自我悟-交流说-感情读”的学习方法，使孩子们不 但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。 四、说教学流程 基于以上分析，我设计了激趣谈话、引入新课，初读课文、学习生字，细读课文、感悟春美，巩固拓展、结束课堂等教学环节。 激趣谈话、引入新课 读童诗，有它自身的特点，用音乐和画面唤起想象，能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去，使他们联想起自己的生活经验，建立起关于所读童诗的具体形象。新课伊 始，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？然后我采用舒缓优美的语言引入：小朋友眼中的 春天可真美呀！瞧，春姑娘来了，她闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，悄悄地向我们走来了。听到春姑娘的脚步声，桃花开了，小草、小树也悄悄地探出头来 了，燕子飞回来了，万物都苏醒了。河边的小柳树也醒来了！跟老师一起来学习课文柳树醒了吧。在孩子们的交 流中，在教师的激趣谈话中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。随后板书课题，邀请学生一起书空“醒”字，并让学生动作表示 “醒”，融入生活说说自己每天是被谁叫醒的，既让孩子在上课伊始与老师拉近距离，又让学生觉得无比快乐。 初读课文，学习生字 初读课文时，我采用配乐示范朗读，让孩子们整体感知课文，这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份对“柳树醒了”诗意的感 怀。孩子们一边听配乐读文，一边闭上眼睛感受：诗歌中有好多关于春天的景物，春雷、春雨、春风、春燕、柳树、小朋友等，初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满 生机的美。 在学生兴致勃勃之时，我引导学生学习生字，总是设法运用生动有趣的语言将学生的注意力吸引到识字中来。如“在刚才的读书中，同学们是不是遇到了一些不认识 的字啊，这些生字宝宝也想和大家交朋友呢！”“这些生字宝宝想和大家捉迷藏呢，它们就藏在课文 ，把它们找出来了吗？”然后充分发挥学生的学习主动性，让他们在带拼音、去拼音的过程中互读、赛读、开火车读、齐读等多种方式的朗读中加深对生字的认识， 让学生选择自己熟知的识字方法，比如偏旁归类识字、形近字比较识字、换偏旁、熟字加偏旁识字等方法，并通过游戏巩固认读和识记，然后再次朗读全文，让学生 将生字宝宝放到课文中再读再巩固，这样来突破识字的重难点教学。 细读课文，感悟春美 新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过 程中孩子们自悟、自得的。在如诗如画的情境氛围中，教师和孩子们一起美读课文，感受课文美妙的诗句，优美的画面，感受柳树诗意的苏醒和春天跳动的生命力。 柳树醒了这首诗歌共有五个小节，在孩子们初步了解课文内容之后，我注重对他们进行情感朗读的指导。 1、展开联想，自主读 在第一小节的朗读指导中，我引导孩子们用轻柔自然的语调、娓娓动听的讲述读，读出小柳树欣欣然张开双眼，对世界充满新奇的感情，让他们展开联想：春雷会跟 柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？在这个环节里，我不失时机地引导孩子们 充分发挥想象，并通过自读、赛读、加动作读等多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。 2、融情想象，表演读 在接下来几个小节的学习中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生 互动演示柳枝的柔软，感受柳枝的细嫩，学习用轻柔缓慢的语气读出柳枝的柔美。并创设情境，请孩子们扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么？柳树 又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练，引导孩子们用活泼俏皮的语气朗读诗文，读出春燕和柳树捉迷藏的俏皮劲儿来，让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意， 增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。 3、美育渗透，个性读 学习第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪 伴下长得更高、笑得更欢了的情景；通过充满幻想的朗读，让孩子们在读中感悟，在悟中动情，在情中成诵。至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之 中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。 巩固拓展 新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌 之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。然后，我再提出这样的问题:“在春天里,还有什么醒了呢?”让孩子们把在 大自然中观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化,仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。最后在歌声中结束课堂，与开课相呼应。 五、说预期效果 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥 师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。在本课的教学中，我运用现代教育技 术，引领孩子们走进美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子们对课文的朗读感悟，让他们在读中识字，读中充分感受到春天的美，适当拓展教材，与实际生 活相联系，引导孩子们在观察中想象，在想象中诵读，在诵读中积累，使他们在语文学习中不断有所发现，不断有获得成功的愉悦。