小学语文五年级上册教学设计教学计划.docx

小学语文五年级上册教学设计教学计划全册教学内容： 单元 1 2 马 奇观 天马、古诗二首、巩乃斯的马 雅鲁藏布大峡谷、浙江潮、红树林 3 4 5 6 变化 韵味 智谋 水 这儿，原来是一座村庄、黄河象 枫叶如丹、我喜欢 草帽计、包公审驴 一个苹果、古诗二首、水就是生命 7 危急时刻 “诺曼底”号遇难记、生死攸关的烛光 8 9 方法 他发明了什么、寓言二则 “看”的学问、管道 负荆请罪 语文天地 语文天地 鸡毛信、英雄赞歌 语文天地 楼兰之死、中国一日 综合活动 马背小学 海市 语文天地 语文天地 单元题目 讲读课文 阅读课文 语文活动 推敲、千锤百炼为一“绿” 语文天地 诸葛亮少年时代的故事 雨港基隆 语文天地 综合活动 面对错误 迟到、成吉思汗和鹰、我们的错误 10 家园的呼唤 只有一个地球、鸟儿的侦察报告、绿色千岛湖 中国人，你为什么不生气 综合活动 教学要求： 识字与写字 1. 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2. 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3. 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 阅读 1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3. 能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4. 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 5. 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6. 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7. 阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8. 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9. 在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10. 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。 11. 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 习作 1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2. 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3. 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4. 学写读书笔记和常见应用文。 5. 能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6. 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7. 课内习作16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 口语交际 1. 与人交流能尊重、理解对方。 2. 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3. 听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4. 表达要有条理，语气、语调适当。 5. 能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。 6. 在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 综合性学习 1. 为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2. 策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3. 对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 4. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 全册教学重点： 1. 能够独立完成识字学词的任务，把握整本书的单词。 2. 能够主动积累名言警句、古诗词等。 3. 能够独立阅读课文。 4. 学会浏览。 5. 保持良好的阅读习惯。 6. 会修改习作，养成修改习作的习惯。 7. 能够有理有据，心平气和地交流和评价。 全册教学难点： 摘录笔记、批注笔记、提纲笔记和心得笔记的写作。 全册教材分析： 识字、学词和练句 1 主要靠学生自主学习完成 对于识字学词练句，学生已经学会该做什么、怎么做了。学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。 2 密切联系实际 错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论交流什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完及时在全班范围内清查错字病句，再写。每次习作，都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句，要发动学生讨论如何解决问题。 提出目标。例如，61页“金钥匙”提出了错别字率要小于1 %的要求。这个比例数，应当成为每个学生要求自己实现的目标，想方设法一定要达到。老师要从激发兴趣、教会方法、培养习惯等方面帮助学生实现这个目标，把他们的努力过程记录下来，作为评价的重要内容。 四年级学习摘录笔记的时候，学生知道了要摘录生字、新词、重要的句子、优美的句子，但是“知道”还不等于“会”，更不等于摘录得恰当。教师应安排一定的教学时间，组织学生交流、评议，使学生逐渐体会到应当画出哪些字词句。以往这个工作是由教师做的：老师画出生字新词，自上而下地指令学生学习，学生被动地画词、抄写、做题，效果不好。 加强检查。学生出题、学生判，老师可以印发一些题型供学生参考，也可以鼓励学生自创题型。为了保证学生自检的可信度，可以背靠背评阅，可以封卷两人一组评阅。检查的方式应当多种多样、生动活泼，例如举行类似知识竞猜那样的抢答、打擂台、百词大赛等，使检查评价的过程，也变成学习的过程。 3. 常用偏旁连笔 随着学生对“写”字需要越来越多，一般学生都希望学些连笔字，以加快书写速度，而且自我觉得连笔字更靠近中国书法艺术。但是教材不教，课堂不讲，造成许多学生虽然硬笔楷书基础不错，但连笔字横七竖八，自造现象严重，影响了交流表达。比如转着圈写“口”，或者合并为一竖折、二横折两笔。为了纠正写字方面产生的这个问题，同时也为了使书写教学更适应实际需要，九册教材42页右下角呈现了9个常用偏旁的连笔写法。教师可以引导学生描红、仿写，并允许学生实际运用。根据学生的实际情况，指导其他常用偏旁或独体字的写法，但应以学生自愿为前提，不应增加学生负担。 4. 对对子 节奏性强、讲究对称美是汉语的特点，对对子可以使学生体会汉语的音律美。对对子还可以帮助学生积累词汇，体会词性，理解句法，等，比起单纯地搞语法教学要生动有趣得多，所以对对子自古以来是汉语文教学的常用方法。这里使用“对子”而不用“对联”“对偶”等概念，一方面是因为避免各种复杂概念影响学生接受和练习，一方面是说明学生对对子只是做练习，并不像对偶句那样要求严整，也不像对联那样要求平仄韵脚，只要字数、词性大体对应就行，上句下句也可以重复使用一两个字。 阅读 1. 发散思维的练习 第八册指导学生用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，体会并理解课文的内容及表现形式。本册28页则是引导学生符合逻辑地发散思维：“是什么”可以发散为“不是什么”“属于什么”等。“怎么样”可以发散为“可能是怎么样”“如果条件变了会怎么样”“不可能是怎样的”等。“为什么”可以发散为“为什么不”。 2. 写好自读笔记 “阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。”第一，写自读笔记，确保阅读教学以学生的自读为基础。自读笔记写下的，是学生自己阅读的感受体会和理解，这是有效阅读高质量阅读起码的要求。第二，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”学生写自读笔记，可以防止忽略感受理解的过程而死记标准答案的倾向。第三，写自读笔记时，学生要分析判断整理自己的思想认识，要遣词造句有理有据地说话，这也是练习表达的机会。 习作 本册写作方面的教学要点是： 练习给习作写评语。 详略分明。这一点超标，可以根据学生的情况处理，或尝试，只体会不要求实践，或暂时搁置。 1. 始终认为使学生愿意写、有的写是写作第一位的要素，通过与生活结合、与阅读结合、与活动结合等途径激发学生写作的积极性。 2. 学生是在写作实践中逐步学会写作的，靠老师讲解、靠学习写作知识不能使学生写出好文章来。所谓“写作实践”，一是多看，二是多练。“多看”包括观察和阅读，“多练”包括练笔和修改，广义地说，修改也是一种练笔方式。修改不是可有可无的环节，不是老师单方面的工作。 学生如何给习作写评语呢？教材的有关指导在第一单元，第三单元，要点是：认真阅读是前提 感受为主 抓重点写 注意错别字和病句 评语的语言要求。第9页很重要，宁可没有后三点，也应保证认真阅读、写出感受。 要综合运用四年级学过的关于修改的知识：修改的方法；修改的标准；修改的符号。相关内容请看第七第八册教材。 教师要组织好学生的自评和互评，可以用典型引路，可以对比修改，可以小组讨论使修改成为生动、主动、创造性学习的过程。必要时还要评价评语，评价写评语的态度、评语是否中肯、评语的语言等。不同层次的学生可以提不同水平的要求：差生保底，只修改错别字病句，写写自己的简单印象；中等生写自己的感受，努力运用修改的标准衡量要修改的习作，语言要通顺；优等生的评语要全面而重点突出，语言洋溢着对作者的关切。 写评语的目的是为了提高写作水平，后续工作十分重要。必须保证学生阅读评语、作者与评阅者交流、再动笔修改的时间，鼓励学生可以反复评，反复改。 综合性学习 1 制订可以实行的小组活动计划 要求：可实行，能应用。 有时间安排和分工。计划制订后要检查实行情况并及时进行修改。 2 组织好三个综合性学习活动 九册各单元都有综合性学习的内容，这些活动可以做大，也可以做小。比如“智谋”单元“畅所欲言”“初显身手”和“笔下生花”无论哪一项都可以用去整整一节课。怎么安排，应该根据学生的意愿和能力决定。 “变化”“水”“家园的呼唤”这三个单元的综合性学习，作为保底的学习内容，不能做小，但要求可以不必太高。“变化”单元最后应是一个主题班会，每个同学应有一份报告。“水”的综合性活动适于个人从头做到底，其间穿插进同学之间的交流。 “家园的呼唤”是全班性活动，最后应形成倡议书和宣传栏，宣传栏可以分小组做。 3 自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。结果是否漂亮不是最重要的，最重要的是学生的主动精神、创造性和合作意识，是提出问题、分析问题、解决问题的能力。 4 活动总结与自我评价结合起来。 全册教学进度： 第一单元 12课时；第二单元 12课时；第三单元 78课时；第四单元 1012课时；第五单元 910课时；第六单元 1012课时；第七单元 12课时；第八单元 1012课时；第九单元 1012课时；第十单元 1012课时 学生情况分析： 五年级班共有35名学生，从整体来看，基础都很不错，在语文学习方面，有些学生是很突出的；一大部分学生处于中等水平，这些学生对语文学习的热情是有的，就是在方法上存在些问题，还有语文基础稍差一些；有一小部分，属于基础打得不牢，需要多提醒的学生，还有一个是随班就读的。 五年级班共有37名学生，他们对于语文有着浓厚的学习兴趣，主要是学习习惯不太好，故在语文学习上受到些阻碍，还有三个是随班就读的。 教学措施： 1. 识字：×80% 基本保底的生字词需要所有学生掌握，除去偏字，好学生和中等偏上的学生都要掌握，每学一课需认写同步，生字本起码要把课后的每个生字写一行，再组一个词 2. 错别字率小于等于1% 需要有绿色作业的记录，鼓励学生查字典解决生字与异形字问题，遇到拿不准的，就查字典 3. 背诵大于等于15×2 学到需要背诵的课文，就要求学生当天基本会背，在黑板上每周写一首诗，背下来，由组长检查 4. 习作大于等于12次 每个单元写一篇习作，然后周记、考试等，习作先自己修改，然后互相修改，最后交上来 5. 综合性活动大于等于4次 三个内容有综合活动的单元，再加上智谋单元的语文天地，让大家都参与到活动中来 6. 讲解课文时，对于程度好的学生则深挖教材，中等学生则在理解字面的基础上，进一步体会课文，程度较差的则要掌握课文的基础知识，对这些要牢记