小学语文三年级下册第三单元教学设计.docx

小学语文三年级下册第三单元教学设计三年级下册 第三单元教学设计 教学内容： 1人教版教材小学语文第六册第三单元课文：寓言两则、惊弓之鸟、画杨桃、想别人没想到的。 2同步拓展阅读：新编语文阅读第三单元文章9篇：郑人买鞋、智子疑邻、刻舟求剑、盲人摸像、小白鼠、徐悲鸿画马、梅兰芳练功、做别人没有做过的事、一座铜像。 单元导学目标： 1会认36个生字，正确书写16个生字。用多种方法自主识记生字、理解字词的意思。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3能认识因果句群，并能在说话或写作中运用因果句群。 4阅读新编语文阅读中的9篇文章，能自主搜集寓言故事、成语故事，并能简要复述故事内容。 5运用“以读代讲”“自主阅读”“以文带文” “自由展示”等方法深入感悟主题，联系生活实际、体会故事中的道理、初步受到科学的思想方法的教育。 6背诵经典句段、经典篇目，并通过看、读、找、写等各种形式积累语言。 7在习作中指导学生选取合适的角度来表现自己。 教材分析： 本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，有三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。其中，寓言两则惊弓之鸟画杨桃是精读课文，想别人没想到的是略读课文。语文园地安排的内容也与本组专题紧密联系。在“口语交际”和“习作”中学生可以尝试着运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。“读读背背”是一些有关思想方法方面的谚语。 本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理，所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有关思想方法的专题在前几册中都有所涉及。亡羊补牢教育我们做错了事，若及时补救还不算晚。南辕北辙揭示了如果背道而驰，行动和目的相反，则永远也不能达到的道理。惊弓之鸟教育我们要善于观察、善于思考。画杨桃说明同一个事物从不同角度看会也有不同的结果，教育我们要从多角度看问题。想别人没想到的教育我们要学会思考问题，想别人没想到的。语文园地中的“成语故事”买椟还珠讽刺了那些没有眼力、舍本逐末的人。 读写特点： 1.惊弓之鸟中因果句群的表述方式。 2.抓住并理解文中关键词句,联系生活实际体会故事中的道理。 教学策略： 1引导学生运用多种方法自主识记生字、会利用工具书和联系上下文理解字词的意思。 2引导学生自读自悟，抓重点、关键词句或意义深刻的句子引导学生理解、体会，读懂课文内容。 如：学习亡羊补牢，可以抓住“后悔”、“接受”“又”“再也”等词引导学生读书讨论，从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。学习南辕北辙重点抓课文最后一段话，引导学生进行理解；“硬要”体现这个人的固执和执迷不悟，“越越”的句式，强调了这个人最后的结局。画杨桃中，引导学生抓住父亲和老师的话，集体讨论、体会、领悟课文所蕴涵的道理。再如：想别人没想到的重点理解画师说的那段话、感悟小徒弟的创新精神；惊弓之鸟一课，引导学生分析更羸最后说的一段话、画出示意图，加深感悟。 3联系生活实际、体会故事的道理，谈自己的感想。 如：亡羊补牢课后第二个练习题，尽量拓宽学生思路，结合实际谈，讲的例子多一些、广一些。如想别人没想到的的这篇课文最后学习伙伴提示：“我也想过别人没有想到的事。”目的是引导学生从课文学习中拓展，培养学生创新意识。可鼓励大胆想象，也可以从生活实际中提一些问题、启发学生提出改进或解决的方法。 4依托课文或口语交际平台训练学生口语表达能力。 如：复述寓言或成语故事、语文园地中的“介绍自己”等。 5引导学生课外收集，阅读积累寓言故事或有关科学思想方法的文章。 单元整体设计指导思想及思路： 课型 单元导读 内容 课时 1、通过导读提示激发学生学习本组文章的兴趣，并让学生1课时 通过导读提示了解本单元的单元主题，同时了解本单元的篇目。 2、根据课文内容引导学生导读，整体感知课文内容。 整体识字 精读课例 以文带文课例 以文带文课例 以文带文单元集中课时教授生字。 鸟，通过体会课文的重点段落，精心设计有效的问题引导学生探究课文重点、难点，品味佳句，学习因果句群。拓展阅读相关文章，读懂故事内容，体会其中道理。 1课时 在学生通读本单元课文的基础上，引导学生学习惊弓之1课时 指导学生运用学习惊弓之鸟的学习方法学习寓言两2课时 则，同时拓展阅读主题阅读第三单元中买椟还珠和语文园地三中刻舟求剑。 以画杨桃为主，运用所学方法学习。同时拓展新编1课时 语文阅读中徐悲鸿画马，领悟故事中的道理。 想别人没想到的。拓展新篇语文阅读中做别人没1课时 课例 有做过的事。 像、梅兰芳练功、一座铜像。通过阅读感悟故事所包含的深记得道理，并从中受到启示。 群文阅读 学习新编语文阅读中郑人买鞋、智子疑邻、盲人摸1课时 单元回顾与拓展 整体回顾回顾本单元的学习内容，交流各自阅读的感悟和3课时 收获1课时。我的发现、读读背背1课时、口语交际1课时。 2课时 作文训练 说说我自己 13课时 单元导读课型 教学目标： 1、自读本单元的内容，了解单元主题；感知四篇课文大意；弄清口语交际与习作的内容和要求。培养学生自主读书，整体感知课文的能力，为进一步学习做好准备。 2、了解本单元要查找的资料有哪些，做好查找计划，提前查找。引导学生养成查阅资料的好习惯。 3、在学习中培养学生小组合作探究的团队作风。 4、明确本单元的学习任务，激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。 教学过程： 一、 启发谈话，引出话题。 导言：同学们，从今天起我们就进入到第三单元的学习了，请同学们按要求认真读课文，我们可要举行“我是读书小能手”擂台赛呢。有没有信心？ 用课件出示阅读要求： 1、我知道本单元的主题： 2、本单元精读的课文： 3、略读的课文是： 4、这四篇课文叙述的故事我能讲出来！ 5、我还能谈一谈读完课文的感受。 6、我发现了要查的资料有这些： 7、我知道了口语交际的内容是： 8、原来这次习作是让我们写： 9、除了老师要求的，我还有别的收获呢！ 二、自由读书，自主感悟。 三、小组合作，探究学习。 四、汇报学习收获。 1、学生汇报学习收获，为了激趣，老师组织举行“我是读书小能手”擂台赛。以小组为单位，采取必答，抢答，补充，自由发言的形式进行。 2、评选出“读书小能手”。 3、发奖仪式。 五、明确学习任务。 1、引导学生做好学习计划。 导言：同学们学得真棒！我们计划用两周的时间学习完本单元，希望同学们能及时地进一步预习，你们有什么打算吗？ 2、 师小结：同学们做的计划好棒啊！接下来就要看你们的行动了，等本单元内容学习完了，我们要进行“比比谁的收获大”擂台赛。还要评出“我是小作家”，“我是 巧巧嘴”，“我是小博士”，“我是小老师”呢。你们有没有信心在比赛中获胜？有没有信心得到这些荣誉称号？好，老师期待着你们的精彩！ 六、作业设计 教学反思： 整体识字课型 学习目标： 1学习本单元的生字新词。 2在初步了解课文内容的基础上，随文识字识词。 3归纳、积累词语，通过评研巩固学习效果。 一、谈话导入 1.引导学生回顾以前所学的识字方法。 二、归类识字 1.出示本单元的“二会字”，自由认读。 2.小组合作学习单： 小组内合作交流。解决存在困难的生字。 小组长检查每一名组员的认读情况。 小组汇报小组识字情况 3.教师抽查认读情况。 预设： 容易读错的字：叼、弦、嘱、晌、诲 平舌音：惨cn 肃sù 则zé 翘舌音：缠chán 审shn 晌shn 射shè 嘱zh 熟shú 前鼻音：劝quàn 审shn 缠chán 惨cn 弦xián 盘pán 箭jiàn 雁yàn 后鼻音：窿lón 晌shn 狼lán 硬yìn 弓n 痛tòn 叮dn 整体认读：愈yù寓yù 悦yuè 硬yìn 容易写错的生字：寓、窟窿、缠、街、魏、雁、肃、熟悉 容易搞混的生字：悔诲 则侧 狼狠 箭剑 幅副 晌响 雁燕 不理解的生词：盘缠、孤单失群、和颜悦色、教诲、恍然大悟 多音字辨得清。 juàn羊圈qun圆圈 h和蔼hè唱和 jio教书jiào教诲 n更羸èn更加 zhèn正面zhn正月dào倒立do倒台 4.小组合作，将生字按照构字结构分类。 5.展示小组学习分类情况。 三、检查学习情况 1开火车轮读生字并组词，对出错的字进行板书。 2根据反馈情况，重点学习易错字。 3认读本单元词语。 四、指导书写 1.浏览第本单元要写的生字。把生字按结构分类观察。 2.根据构字结构分类写生字。用钢笔书写。注意顿笔，书写工整，字迹清晰，错误的字打个小斜线。 3.教师重点指导书写的字。 叼：右边的笔顺是横折竖钩、提，最后一笔不要写成“撇”； 悔：左边是“忄”不是“十”，右下方是“母”字，不要把两点写成竖； 弓：独体字，3画，笔顺是横折、横、竖折折钩； 魏：17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”； 雁：半包围结构，“厂”字里边是两个单人旁； 肃：笔顺是横折、横、横、竖、长撇、竖、撇、点。 五、作业设计。 教学反思： 精读课例惊弓之鸟 教学目标： 1学习本课生字，能联系上下文懂得“能手” “大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 2能简要复述“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。 3认识因果句群。 4从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 教学过程 一、检查预习，了解故事大意。 1课件出示词语开火车读： 更羸 打猎 大雁 射箭 拉弦 悲惨 愈合 裂开 2板书课题：你能从字面上来猜猜“惊弓之鸟”的意思吗？ 3谁让鸟“惊弓而落”？ 生说完后课件出示：更羸不用箭“射”下大雁。 4小结：将题目补充完整，就可以知道课文的主要内容，这是一种概括课文内容的方法。 二、初读课文，认识更羸。 1.说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？ 指名读14自然段。 更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？ 指导朗读更羸和魏王的对话：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。 2师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？ 齐读5、6段。 更羸怎样射大雁？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊程度？ 句子对比： 那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。 指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样” 三、研读重点段，学习因果句群。 1课文哪个自然段写出了大雁听到弦响之后直往上飞，又直掉下来的原因。？ 2.小组合作学习：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？ 3.交互反馈： A它飞得慢，因为_ _。 因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以 。 B它叫得悲惨，因为_ _ 因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以 3.追问：你们有什么发现？ 预设：一部分说原因、一部分说结果；有“因为所以 4.师小结：这种一部分说原因一部分说结果的句子，我们叫它“因果句” 板：因果先果后因 板：因果先因后果 5.提出进一步学习的要求：在这个自然段中还有这样的因果句，你能找到吗？ 6.交流汇报后，指导学生用上“因为所以把最后两句话说得更具体。 因为它听到弦响，所以心里害怕) 因为它心里害怕，所以拼命往高处飞。 因为拼命往上飞，所以伤口又裂开了。 因为伤口裂开了，所以就掉了下来。 板书：弦响害怕往高处飞裂开掉下 7根据老师所给的提示进行说话训练。 A因为今天下雨，下午， 。 B大家都愿意和小明交朋友，是因为 。 四、品读课文，再识更羸的“能”。 1.刚才同学们说了，让大雁掉下来的最直接的原因是“嘣“的一声，如果老师也能把弦拉得”嘣“的一声，大雁会掉下来吗？ 2.更羸能做到的事，老师也能做到，更羸到底能在哪里？你从哪些词句体会到的。 追问：什么样的人可以称为能手。 预设： A 仔细观察从远处慢慢飞来，边飞边鸣。 B 认真分析 C 准确判断 随机引导比较、朗读： “是吗？你有这样的本事？” “啊！真有这样的本事！” 3师生分角色朗读。 五、走进“惊弓之鸟”，领悟成语寓意。 1.是谁让这只“惊弓之鸟”丢了性命？ 预设： 更羸 射伤它的猎人 它的同伴 它自己 2.这只大雁能免于一死吗？ 在学生说话训练后，总结“惊弓之鸟”的比喻意比喻受到一点惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。 3. 我们积累了很多成语或谚语，你还知道哪些成语或谚语的意思与“惊弓之鸟”相近吗？ 草木皆兵 一朝被蛇咬，十年怕井绳。 七、整理回顾，复述故事。 1课文学完了，你能总结一下，这节课你有什么收获吗？ 2.复述故事，出示提纲 更羸在什么时候看见了什么？ 更羸是怎样做的？ 八、作业设计。 18、惊弓之鸟 观察：飞得慢 叫得惨 伤口裂开 思考：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 心里害怕 结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 掉了下来 教学反思： 以文带文课例9 寓言两则 教学目标： 1.联系上下文理解“亡羊补牢、羊圈、窟窿、街坊、盘缠、南辕北辙”的意思，特别注意“羊圈”“窟窿”的读音。 2.能发现课文中的因果句，并能用表示因果关系的关联词将原因和结果说清楚。 3.朗读课文，能详细复述这两个故事。 4.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。 教学重点：了解寓言的主要内容 教学难点：结合生活实际体会故事蕴涵的道理。 前置作业： 1.按预习作业要求完成预习作业。 2.回顾寓言的特点，回忆自己读过的寓言故事。 第一课时 亡羊补牢 一、激趣导入。 1.同学们，你们读过哪些寓言故事呢？ 2.你们通过学习，知道寓言有什么特点吗？ 预设： 用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。 3.今天我们又将学习一则寓言故事，板书课题：亡羊补牢。 二、扣题质疑。 1.亡羊补牢这个成语中有不理解的字吗？ 2.当我们遇到不理解的字词时，怎么办？ 3. 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4.看了课题，你想提出什么问题？ 5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，整体感知 1你的猜想对不对呢？让我们来读课文。 2谁能用简洁的语言说说 亡羊补牢 讲了一件什么事？ 师适机板书：第一次 不补 第二次 修补 3、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 四、复述主要情节，理解课文 1.我们已经知道养羊人一共丢了两次羊， 请同学们讲一讲： 养羊人两次丢羊的情节是怎样的？ 2. 引导学生在复述中理解内容： 预设： 羊圈破了个窟窿。 第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。理清这小节三句话之间的联系。 街坊劝告，他不听。 “街坊”就是，注意“坊”读轻声。街坊是怎么劝的？ 可养羊人的态度怎样呢？又该怎么说？ 五、再读课文，体会寓意。 1.养羊的人丢了第二只羊后事怎样想的，怎样做的呢？请同学们读 第五自然段 怎样想的画 怎样做的画波浪线 2.追问：你从这里的“赶快”读出了什么？ 3.追问：他已经丢了两只羊了，现在修补羊圈晚吗？为什么？。 4.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 5.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要，就。 6.联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。 六、小结学法，拓展阅读。 1.总结学习寓言的一般方法：感知题意理解内容联系实际，体会寓意。 2. 著名的儿童文学家严文井先生对寓言有过这样精粹的描述：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，却突然变成一个哲理，严肃认真。”课下我们应该多读一些寓言故事，从这些小故事中，明白为人做事的大道理。 3自主阅读语文园地三中的买椟还珠 交流：讲一讲故事主要内容。郑国人错在哪里？从这则寓言中你明白了什么？ 七、作业设计。 亡 第一次丢羊 毫不在意 未 羊 第二次丢羊 后悔修羊圈 为 补 结果 再也没丢 迟 牢 也 感知题意理解内容体会寓意 教学反思： 第二课时南辕北辙 一、回忆学法，导入新课。 1.上节课，我们学了亡羊补牢，还记得我们学习寓言的方法吗？ 板书：感知题意理解内容联系实际，体会寓意。 2.这节课，我们就用这个方法来学习两一则寓言南辕北辙。 3.通过预习，对这个成语，你懂了什么，有什么不懂的？ 预设：辕和辙是指什么？ “辕”“辙”字，请学生观察字形，你知道了什么？ 课件出示：“辕”和“辙”的图片，看课件理解“辕”和“辙”的意思。当车往南走时，辕就会指向南方，。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。此时完成课题的书写。 二、自读自悟 1.自由读文，想想课文讲了一件什么事？ 2.提出自己不理解的问题。 三、汇报交流，理解内容 1.检查读文 2.交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠” 小组讨论： 1）小组内讲一讲这个故事。想一想，那个人能到楚国去吗？为什么 2）读了这个故事，你想说些什么？ 3.小组交流以汇报。 4.指名详细复述故事，师随机提示、指导注意把人物语言讲明白。 四、拓展延伸，理解寓意 1.出示插图：面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？ 2.你想对那个楚国人说什么？ 3.从这个故事中，你明白了什么？ 我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。 总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。 4.阅读C新编语文阅读中的刻舟求剑，交流：故事讲得什么内容？从中受到什么启示？ 五、作业设计。 南 辕 北 辙 | 北 | |离楚国越来越远 | 南“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？ 为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？ 作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？ 引导学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。 因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看，老老实实地画。） 我的心情有什么变化？ B 写老师看杨桃的段落 预设：引导学生找出描写老师动作的词语； 随机理解“审视”的意思。 老师的神情为什么变得严肃了？ C 写同学们看杨桃的段落。 追问：同学们看杨桃前后的态度有什么变化？说话的语气有什么变化？ 师在对话前用上提示语引导朗读： 1不假思索地说，异口同声地说，故意拖长声音说，结结巴巴地说，吞吞吐吐地说 想象说话，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 预设：这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。 这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。 这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。 这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。四、研读重点段，感悟道理。 1.指名读老师的话。 2.这段话共有几句，如果我们把它分为两层该怎么分？这两层之间只什么关系？ 随机引导“因此“也是表示因果关系的关联词。 3.读懂文章的一个好方法是抓最重要的段落，再从最重要的段落里面抓最重要的句子。这段话里你认为哪几句话最重要？越简炼越好。 4.这篇文章仅仅是告诉我们画画时要看到是什么样就画成什么样吗？你从这件事还明白了什么？ 5.这位老师的话和爸爸的话非常相似，让我一生受用，我们一起来背诵这段话吧。 五、联系生活，想像拓展。 1同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 我想对作者说：_。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说： 我想对循循善诱的老师说 六、拓展阅读 自主阅读徐悲鸿画马，交流：故事主要内容，从中受到的启示。 七、作业设计。 5 画杨桃 父亲：是什么样 就画什么样 我 ： 认认真真 老老实实 一生受用 抓重点词句体悟道理 老师：角度不同 样子不一样 教学反思： 12 想别人没想到的 教学目标： 1有感情地朗读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 2理解课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 学习难点：理解画师最后说的那段话。 突破方法：学生通过多种形式的读，反复品位，结合小组讨论和教师点拨加以突破。 一、故事激趣，导入课文。 师讲故事：古时候，有一个国王，不仅长得丑陋，一只眼睛瞎了，一条腿还瘸着。 一天，国王召集其他国的画师为自己作画，并发话：谁画得好有赏，不好就要被杀头。 第一个画师画的国王不瞎不瘸不丑，威严无比。国王一看大怒：“弄虚作假的小人，拉出去斩首。”第二个画师真实地画了一张，国王看了也大怒：“竟敢丑化国王，一样拉出去斩首。”所有画师胆战心惊。这时，其中一位画师，献上了自己的一幅国王画像，国王打开一看，是一幅国王狩猎图。只见国王一条腿站立，另一条腿蹬在树墩上，睁一只眼，闭一只眼，正在拉弓瞄准。国王吩咐立即赏金表扬。大家想想，是什么原因让最后一位画师得到了赏金和表扬呢？是因为他想到了别人没有想到的，智慧，这个世界上最神奇，最有力量的东西。这节要，我们就一起走进今天的课文。 二、根据导读提示，自读自悟 1.从不同的角度去思考，想别人没想到的，往往是解决问题的最好办法。这是一篇略读课文，请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？ 2.画师要考徒弟什么？读出相应的段落。 3.画师考的结果怎样？哪一句是写结果的？ 画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 三、质疑品读，对比探究。 1.读一读画师考的结果的句子，你可以提出什么问题？ 预设： 三个徒弟各画了些什么？ 为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？ 2.小组合作探究这两个问题。 生默读课文，用横线画出3个徒弟各自画了什么？小组交流 3.全班交流汇报，师追问点拨： 大徒弟画了什么？要读出“多”应强调哪些字词？指名读。 二徒弟画了什么？从哪里看出多？ 三徒弟画了什么？读一读画的内容。 小徒弟骆驼画得多吗？从哪里看出很少？ 4.对比探究，体会小徒弟画的妙处。 。 5.大徒弟和二徒弟明白了吗？从哪个词知道的？ 四、拓展明理。 1你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？ 2你还知道哪些有关“想别人没有想到的”事？ 曹冲称象 司马光砸缸 3.师随机拓展类似的故事，引导学生自主阅读：做别人没有做过的事 五、作业设计 12想别人没想到的 大徒弟用细笔画满 二徒弟画许多头 小徒弟只画山、一头骆驼 画师满意 教学反思： 群文阅读课 教学目标 ： 1.拓展阅读，丰富学生阅读面，感悟文章内容，体会文章包含的道理。 2.能从故事中受到启发，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。 一、设疑学文。 师：在三单元中还有这么几篇文章，郑人买鞋智子疑邻盲人摸象梅兰芳练功一座铜像这几篇文章都是小故事，你喜欢哪一篇？从中有懂得什么道理？ 二、阅读概览。 出示阅读浏览表，自主阅读，小组之间交流、讨论一下。并概括出每篇文章的主题。 文章题目 作者 主要内容 体会的道理 郑人买鞋 智子疑邻 盲人摸象 梅兰芳练功 一座铜像 三、合作解疑。 四、总结提升。 这一单元的文章给了我们很多智慧和哲理，我们要一边读文章，一边认真加以体会。“小故事，大道理”，相信我们遇到什么事情，换个角度思考，生活会更有意义。 五、作业设计。 六、教学反思。 单元回顾与拓展 教学目标： 1引导学生对本单元知识结构进行整理和总结。 2.引导学生对本单元学习内容进行梳理总结。 一、激趣导入 亲爱的同学们，一个单元的学习愉快地结束了。通过这一单元的学习，你们一定又学到了许多知识吧！这节课就通过第三届“比比谁的收获大”擂台赛，把你的收获展示给大家。相信你们一定能从中体会到收获的快乐！ 二、回顾整组课文内容 1文中的人物我介绍。介绍文中的人物，使用不同的方式说。可以说书中的内容，也可以说查来的资料。 2他们的故事我知道。说说人物的故事。可以说课文中的内容，也可以说查来的资料。 3课文的道理我明白。学生说学过的课文说明了什么道理，受到了哪些启发。 4课文的故事我会讲。让学生简要复述课文内容。 5喜欢的段落我会读。学生选自己喜欢的段落感情朗读。 6课外资料知多少。学生说出查到的资料，获得收获。 7寓言故事我会讲。学生讲课下收集的寓言故事。 四、以知识的形式总结本单元 1知识点：内容通过故事悟道理。理解内容方法抓关键句段理解。 过程：本单元的几篇课文在内容上有一个共同的特点，你发现了吗？ 板书：读故事悟道理 你懂得了一些什么道理？这些道理是在哪些地方集中体现出来的？ 小结：读此类文章方法抓关键句段理解。板书： 抓关键句段理解。 2知识点：因果式句群结构形式。 过程：因果式句群在几篇课文中出现过，有几种结构方式？先果后因的句群一般可采用一些连接词来过渡，如“原来”“是因为”，你发现了吗？读读相关句群。 课后试着写一个先果后因的句子。 五、作业设计。 教学反思： 语文园地三 教学目标： 认识选择适当的表达方式能增强表达的效果。 同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。 积累打比方的句子，体会比喻句能使表达更生动。 积累谚语，初步感受到文中恰当引用谚语能增强说理的生动性和说服力。 教学重点： 学习反问句、比喻句、谚语积累语言。 突破方法： 让学生自读自悟，引导学生感悟这些句子的特点，再在课外收集一些这样的句子，加强积累。 教学过程： 一、我的发现 1比较导入 导语：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？ 自由说这两句话是否一样。 2有的同学说一样，有的同学说不一样。 请大家认真读一读课本上的句子，同桌探究看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。 3以同桌为单位一人读一句话体会。 4游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问 二、日积月累 读读记记 1自由读句子。 2说一说5个句子有什么共同点？ 3找找本学期学过的课文中类似的句子。 读读背背 1自由读 2用自己喜欢的方法背诵。 3开火车背诵。 4齐背。 小结：选择适当的表达方式能增强表达的效果。 同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。 积累打比方的句子，体会比喻句能使表达更生动。 积累谚语，初步感受到文中恰当引用谚语能增强说理的生动性和说服力。如 三、作业设计。 教学反思： 口语交际 教学目标： 培养口语交际能力，多种角度了解并介绍自己。 一、谈话引人，激发说话兴趣。 师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？ 二、读提示，明白交际要求 1可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。 2说真话，说实事。 3注意听别人说，对别人说的能做出评价。 三、指导点拨，激趣促说 1先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。 2小组交流 3评一评：谁说出了自己特点？ 听后，同学们可以根据自身的特点和发言的同学互相交流，取长补短，共同进步。本单元画杨桃一课，告诉我们要学会从不同角度看问题，我们也要那样去分析别人的特点，好吗？ 四、生生互动，秀出风采 同学们，电视上的超级宝宝秀节目大家看过吗？那些宝宝那么小就能把自己介绍给大家，我们能不能也学学他们，也来台上“秀一秀”自己，让大家更了解，更喜欢呢？ 1小组选代表在全班讲。 2师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。 3老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。 五、总结 师：通过这节课，我们都更加具体地认识了自己和同学，更加友好和团结了，那么下节习作课我们就动笔写一写真实的你自己！我相信你们的习作一定会很精彩。 六、作业 教学反思： 习作指导 教学目标 1能从性格、爱好、优缺点等方面真实地写出自我，完成介绍自我的习作，培养说真话、写真情的作文习惯。 2乐于展示自己的作品，练习修改习作。 一、范文引路，读中学写 1同学们，上节课你们说得真精彩，但怎样写得更生动呢？看老师把对自己的介绍写成了一篇小短文。你们读读，说说得到了什么启发？ 出示学习习作A。 “倔强”已成为我的专利，这是家人给我的评价。我总为一些小事跟他们争吵，而且坚持自己的观点，认为别人都是错的，自己才是正确的。这不，今天又跟老爸闹矛盾了：爸爸帮我检查作业时，硬说第三题的答案是B，我坚持是A。客厅里，一个叉着腰说：“是B！”一个毫不示弱：“就是A！”吵翻了天。我一口气跑到学校问了英语老师，唉！不用说，回来时像个泄了气的皮球，让占了理的爸爸奚落了一顿。可我不服，脖子一梗，眼睛一瞪说：“英语老师最近糊涂了，我的答案一定是对的。” 学生自读，说说抓住了什么特点。 作者是怎样把“倔强”这个特点表现出来的？ 读过以后有什么感受？ 出示学生自作B。 这就是我。 圆圆的脑袋，圆圆的眼睛，小小的鼻子，小小的嘴，矮矮的个子，一个小学三年级3班的男生-冯雷。 我今年9岁了，由于身体弱，三天两头生病，我长得和七岁的小朋友一般大小，因此老师总把我放在第一位。我人小志气可不小，虽然经常因病耽误课，但我的成绩一直都不差，在班里算