小学语文《她是我的朋友》教学典型课例.docx

小学语文她是我的朋友教学典型课例她是我的朋友教学典型课例 18.她是我的朋友 教材分析：这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受了重伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。从而赞美了孩子间纯洁、崇高的友情。课文按事情发展的顺序可分为三段。第一段 这一段具体讲了事情的起因和所面临的严峻情况。第二段讲阮恒是怎样献血的。这一段比较集中地描写了阮恒献血时的表情、动作，真切地反映了这个小男孩儿献血时复杂的心情。第三段这一段先交待前面讲到的阮恒非常痛苦、非常紧张恐惧的原因：“以为自己就要死了。”这同前面的叙述相照应。 体会描写阮恒动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动是本课教学的重难点。要通过学习进一步感悟从内容中体会思想，引导学生探究人物的内心世界，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。 学情分析:三年级学生已经具备了初步的朗读方法与学习技巧，本篇课文虽是他们同龄人之间发生的故事，但由于时代不同学生理解起来也比较困难，要想让学生与课文产生共鸣，教师必须为学生创设情境让学生进入文本融入其中。在教学“体会描写阮恒动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。”方面，教师要做好指导，注意引导学生通过重点词句，了解人物内心，通过反复诵读体会人物思想情感。注重学法的指导。 设计理念:“以人为本”是“新课标”确立的新理念，义务教育语文课程标准在“课程的基本理念”中指出“学生是语文学习的主人，语文学习应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 教学目标： 1、认识本课13个生字，学会其中的10个，正确读写“查看、休克、 迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。 2、有感情的朗读课文，默读课文。 3、抓住描写阮恒献血时动作表情的语句，体会人物内心活动。 4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。 教学重难点：体会描写阮恒献血时动作表情的语句，了解他当时复杂的心情。 教学准备：教学课件 教学课时：两课时 教学设计： 第一课时 一、播放儿歌找朋友导入课题 师：同学们你们知道刚才唱的是什么歌吗？ 生：找朋友。 师：在黑板上板书“朋友”。你们认为什么是朋友？ 生：生根据理解回答。 师：你有好朋友吗？你最好的朋友是谁？她让你感动的是什么？ 生：我最好的朋友是xxx。她的xxxx让我感动. 生：。 师：你们说得很好，朋友之间的感情是通过那些让人感动的事情建立起来的。今天，老师带领你们去认识一位新朋友，通过课文对他的讲解看一下你们愿不愿意与他成为朋友。 师：把课题补充完整。板书：她是我的朋友 生：齐读课题。 二、 初读课文，感知事情的梗概 师检查预习情况：生字词掌握情况。 查看 休克 草垫 拳头 竭力 啜泣 呜咽 迫在眉睫 生：介绍记忆方法。 生：齐读，男女生比赛读。 生：提出不解的词语，师生共同解决。 课件出示：休克：一种临床综合病症。 啜泣：抽噎；抽抽答答地哭。 呜咽：伤心哽泣的声音。 竭力：用尽全力；尽力 迫在眉睫：比喻事情已到了十分紧急的关头。 生试着用“迫在眉睫”说一句话。 师：自读课文，边读边想，课文讲了一件什么事。 生自读课文后汇报。 生：课文讲了阮恒给小姑娘献血的事。 师：说得完整而详细。那阮恒为什么要给小姑娘献血？ 生：小姑娘在孤儿院里受伤了，需要输血。 三、阅读第二自然段，了解事情的起因 师：谁能告诉老师本文是按什么顺序来写的？ 生：事情发展的顺序。 师：先快速默读课文找出事件的起因是什么 生读后汇报。 生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不马上输血，小姑娘就会死去，情况非常紧急。 师：究竟有多紧急呀？ 生：答。 师：他们面临的问题是什么？ 生：答。 师：课文用了个什么词语来形容这种紧急形势？ 生：迫在眉睫 师：对。让我们用朗读来表现这种紧急的形势吧！ 生朗读。 师：抽读的较好的学生在班内范读. 三、小结 这节课孩子们学得都很认真，我们通过读课文了解到了，小女孩所面临的危险，也都为她的悲惨遭遇而感到难过，你们想知道后来会发生些什么吗？我们下节课继续学习。 四、作业 1、熟读课文。 2、抄写生字词。 第二课时 一、回忆导入课文。 1、本课讲了一件什么事？ 2、用“迫在眉睫”说一句话。 二、学习新课 1、通过上节课的学习，我们知道小姑娘面临着危险，输血迫在眉睫，但医生与护士又都不具备她的血型，医生又是怎么做的呢？ 生：一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。 师：当时孩子们有何表现呀？ 生：大家都很沉默。 师：献血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段读一读。 生读后汇报。 生：答。 师：板书。 举 放 举 师：根据阮恒的表现，你能设想一下，他当时是怎样的心情。 生：根据理解回答。 师：予以表扬。 师：板书“矛盾” 师：假如你就是阮恒，说一说，你为什么会这样矛盾？ 生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己会死去。 师：阮恒第一次举手时，手是“颤抖”的，可第二次举手却没有“颤抖”了。作者为什么要去掉这个词？跟同桌谈谈自己的想法。 生议论后汇报。 生：阮恒第二次举手时，没有“颤抖”，说明他已经下定决心要为小姑娘献血。要是这时再用“颤抖”，那就不能表现阮恒的决心了。 师：你很善于分析。阮恒虽然很害怕，但终于坚定地举起了手，多么善良的孩子啊。同学们，请用朗读来表达你自己的感受吧。 2体会阮恒献血时的内心世界 师：在输血时，阮恒有哪些突出的表现让你特别感动？请读有关的段落，勾出重要的句子或段落。 生读后汇报： 生：“抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。”让我特别感动。 师：这句话为什么让你感动？ 生：我仿佛看到，阮恒既紧张又害怕的样子。 师：阮恒为什么紧张？又害怕什么？ 生：由于针刺得很疼，阮恒显得紧张，但又怕医生知道了不让他献血，所以，他“一动不动”，“一句话也不说”。 师：你是位善解人意的好孩子。 师：还有让你感动的地方吗？ 生：阮恒的哭让我感动。 师：他是怎么哭的啊。 生：先是“啜泣”，后来是“呜咽”，接下来是“哭泣”。 师：这几个词都表示哭，它门有区别吗？ 师：板书 啜泣呜咽哭泣抽泣 生：这几个词表示的“哭”是有区别的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“呜咽”是低声地哭，“哭泣”是小声地哭。 生：还有一个“抽泣”，和“啜泣”差不多。 师：让学生模仿这四个词的动作，说出一般情况下自己都是怎样哭？让他们在体会中加深对词语的理解。 师：现在我们分成四个小组，每个组读一句描写哭的句子，边读边标上序号。 生读课文并标上序号。 师：请女孩子再读读前三个描写哭的句子。想想阮恒为什么会这样，他心里在想些什么？ 生读后汇报。 生：阮恒可能在想，千万不要让别人看出我的紧张、害怕。 师：你怎么知道他紧张、害怕？他在担心什么？ 生：从 “捂”、“掩盖”这些词语我们可以看出，阮恒不想要别人看见他的痛苦。 师：你能抓住重点词去去体会人物的内心，好样儿的。 生：针筒里的血越来越多，阮恒越来越害怕，怕血流完了，自己就会死去。 师：这几个表示“哭”的词语，顺序能交换吗？为什么？ 生：不能交换。因为从“啜泣”到“呜咽”，再到“哭泣”，能让人感觉到，阮恒哭得越来越伤心，表明他内心越来越痛苦。 师：板书 害怕、痛苦逐步加深 师：开始阮恒感到痛苦、担心和害怕，可是后来，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？ 生：他心里想不管怎样，都要救活小姑娘。 师：多么仗义的朋友啊。 生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。 师：如此珍贵的友谊真让人感动。板书：“一切为了朋友 ” 读读自己的感动吧。 生自由读，个别读。 3情感升华 师：这就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有爱心的阮恒，他为了朋友愿意献出自己的生命，我想，没有谁的爱比这更伟大的了(为板书加上爱心)看看草垫上痛苦的阮恒，说说你最想说的话吧。 生：阮恒，你真够朋友。 生：阮恒，你的行为深深打动了我。 生：如果我的朋友遇到困难，我也会像你一样尽力帮助他。 生： 、课外拓展 师：孩子们学到这里我们这节课就学完了，通过你对阮恒的了解你愿意与他交朋友吗？ 生：愿意。 师：从这里我们便可以看出，多为朋友着想的人，大家都愿意与他交朋友，你们说对吗？ 生：对。 师：其实呀，在你的生活中，也一定发生了许多朋友帮助你或你帮助朋友的事情，拣你最难忘的一件以难忘的友情为题写下来，记录下你们那精彩的瞬间吧！ 三、作业 1、有感情地朗读课文。 2、完成小练笔难忘的友情。 附板书设计: 18、她是我的朋友 举8放8举 啜泣呜咽哭泣抽泣 (害怕、痛苦逐步加深) 一切为了朋友 她是我的朋友教学实录及评价 教学过程： 第一课时 一、 播放儿歌找朋友导入课题。 师：同学们你们知道刚才唱的是什么歌吗？ 生：找朋友。 师：在黑板上板书“朋友”。你们认为什么是朋友？ 生：相互帮助，爱在一块玩。 师：你有好朋友吗？你最好的朋友是谁？她让你感动的是什么？ 生：我最好的朋友是xxx。她的xxxx让我感动. 生：。 师：你们说得很好，朋友之间的感情是通过那些让人感动的事情建立起来的。今天，老师带领你们去认识一位新朋友，通过课文对他的讲解看一下你们愿不愿意与他成为朋友。 师：把课题补充完整。板书：她是我的朋友 你们知道课题中“她”是谁?“我”是谁吗？ 生：“她”是小姑娘, “我”是阮恒。齐读课题。 二、 初读课文，感知事情的梗概 师检查预习情况：生字词掌握情况。 查看 休克 草垫 拳头 竭力 啜泣 呜咽 迫在眉睫 生：介绍记忆方法。 生：齐读，男女生比赛读。 生：提出不解的词语，师生共同解决。 课件出示：休克：一种临床综合病症。 啜泣：抽噎；抽抽答答地哭。 呜咽：伤心哽泣的声音。 竭力：用尽全力；尽力 迫在眉睫：比喻事情已到了十分紧急的关头。 生试着用“迫在眉睫”说一句话。 生：由于人们乱丢垃圾大面积的环境被污染，为了还人们一个整洁的环境，环境治理工作迫在眉睫。 师：自读课文，边读边想，课文讲了一件什么事。 生自读课文后汇报。 生：课文讲了阮恒给小姑娘献血的事。 师：说得完整而详细。那阮恒为什么要给小姑娘献血？ 生：小姑娘在孤儿院里受伤了，需要输血。 三、阅读第二自然段，了解事情的起因 师：谁能告诉老师本文是按什么顺序来写的？ 生：事情发展的顺序。 师：先快速默读课文找出事件的起因是什么 生读后汇报。 生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不马上输血，小姑娘就会死去，情况非常紧急。 师：究竟有多紧急呀？ 生：像火苗快烧着眼睫毛一样，刻不容缓。 师：他们面临的问题是什么？ 生：小女孩伤重，面临危险，如不及时输血就会死去。 生：医生和护士都不具有她的血型。 师：课文用了个什么词语来形容这种紧急形势？ 生：迫在眉睫 (让学生学会抓住重点语句、词语理解课文。为感情朗读创造氛围。) 师：对。让我们用朗读来表现这种紧急的形势吧！ 生朗读。 师：抽读的较好的学生在班内范读. 三、小结 这节课孩子们学得都很认真，我们通过读课文了解到了，小女孩所面临的危险，也都为她的悲惨遭遇而感到难过，你们想知道后来会发生些什么吗？我们下节课继续学习。 四、作业 1、熟读课文。 2、抄写生字词。 第二课时 一、回忆导入课文。 1、本课讲了一件什么事？ 生：课文讲了阮恒给小姑娘献血的事。 2、用“迫在眉睫”说一句话。 生：最近我们班接连出现打骂现象，为创造良好的学习氛围，班风整治工作迫在眉睫。 二、学习新课 1、通过上节课的学习，我们知道小姑娘面临着危险，输血迫在眉睫，但医生与护士又都不具备她的血型，医生又是怎么做的呢？ 生：一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。 师：当时孩子们有何表现呀？ 生：大家都很沉默。 师：献血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段读一读。 生读后汇报。 生：当院长提出让孩子们输血之后，屋子里一阵沉默。阮恒颤抖地举起了小手，忽然又放下去，然后又举起来。 师：板书。 举 放 举 师：根据阮恒的表现，你能设想一下，他当时是怎样的心情。 生：从“颤抖地举起了小手”，我想阮恒一定很害怕。 师：你很会学习，抓住了人物的动作深入到他的内心。 生：从“举起”、“放下”、“又举起来”这几个反复变化的动作，我觉得阮恒内心很矛盾，想献血又不想献血。 师：板书“矛盾”。 师：假如你就是阮恒，说一说，你为什么会这样矛盾？ 生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己会死去。 师：阮恒第一次举手时，手是“颤抖”的，可第二次举手却没有“颤抖”了。作者为什么要去掉这个词？跟同桌谈谈自己的想法。 生议论后汇报。(让学生学会合作。) 生：阮恒第二次举手时，没有“颤抖”，说明他已经下定决心要为小姑娘献血。要是这时再用“颤抖”，那就不能表现阮恒的决心了。 师：你很善于分析。阮恒虽然很害怕，但终于坚定地举起了手，多么善良的孩子啊。同学们，请用朗读来表达你自己的感受吧。 2体会阮恒献血时的内心世界。 师：在输血时，阮恒有哪些突出的表现让你特别感动？请读有关的段落，勾出重要的句子或段落。 生读后汇报： 生：“抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。”让我特别感动。 师：这句话为什么让你感动？ 生：我仿佛看到，阮恒既紧张又害怕的样子。 师：阮恒为什么紧张？又害怕什么？ 生：由于针刺得很疼，阮恒显得紧张，但又怕医生知道了不让他献血，所以，他“一动不动”，“一句话也不说”。 师：你是位善解人意的好孩子。 师：还有让你感动的地方吗？ 生：阮恒的哭让我感动。 师：他是怎么哭的啊。 生：先是“啜泣”，后来是“呜咽”，接下来是“哭泣”。 师：这几个词都表示哭，它们有区别吗？ 师：板书 啜泣呜咽哭泣抽泣 生：这几个词表示的“哭”是有区别的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“呜咽”是低声地哭，“哭泣”是小声地哭。 生：还有一个“抽泣”，和“啜泣”差不多。 师：让学生模仿这四个词的动作，说出一般情况下自己都是怎样哭？让他们在体会中加深对词语的理解。 师：现在我们分成四个小组，每个组读一句描写哭的句子，边读边标上序号。 生读课文并标上序号。 师：请女孩子再读读前三个描写哭的句子。想想阮恒为什么会这样，他心里在想些什么？ 生读后汇报。 生：阮恒可能在想，千万不要让别人看出我的紧张、害怕。 师：你怎么知道他紧张、害怕？他在担心什么？ 生：从 “捂”、“掩盖”这些词语我们可以看出，阮恒不想要别人看见他的痛苦。 师：你能抓住重点词去去体会人物的内心，好样儿的。 生：针筒里的血越来越多，阮恒越来越害怕，怕血流完了，自己就会死去。 师：这几个表示“哭”的词语，顺序能交换吗？为什么？ 生：不能交换。因为从“啜泣”到“呜咽”，再到“哭泣”，能让人感觉到，阮恒哭得越来越伤心，表明他内心越来越痛苦。 师：板书 害怕、痛苦逐步加深 师：开始阮恒感到痛苦、担心和害怕，可是后来，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？ 生：他心里想不管怎样，都要救活小姑娘。 师：多么仗义的朋友啊。 生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。 师：如此珍贵的友谊真让人感动。读读自己的感动吧。 生自由读，个别读。 3情感升华 师：这就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有爱心的阮恒，他为了朋友愿意献出自己的生命，我想，没有谁的爱比这更伟大的了(为板书加上爱心)看看草垫上痛苦的阮恒，说说你最想说的话吧。 生：阮恒，你真够朋友。 生：阮恒，你的行为深深打动了我。 生：如果我的朋友遇到困难，我也会像你一样尽力帮助他。 生： 、课外拓展 师：孩子们学到这里我们这节课就学完了，通过你对阮恒的了解你愿意与他交朋友吗？ 生：愿意。 师：从这里我们便可以看出，多为朋友着想的人，大家都愿意与他交朋友，你们说对吗？ 生：对。 师：其实呀，在你的生活中，也一定发生了许多朋友帮助你或你帮助朋友的事情，挑选你最难忘的一件以难忘的友情为题写下来，记录下你们那精彩的瞬间吧！ 三、作业 1、有感情地朗读课文。 2、完成小练笔难忘的友情。 附板书设计: 18、她是我的朋友 举8放8举 啜泣呜咽哭泣抽泣 (害怕、痛苦逐步加深) 一切为了朋友 教学反思 她是我的朋友是小学语文第六册的一篇精读课文。新的教学理念强调，要重视学生学习的过程。因此，在教学中我从培养学生自主探究和合作学习的精神出发，使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯。自始自终，我把学生放在学习的第一位，让学生充分理解课文，感悟课文。 学生在教师的引导下逐步完成学习的任务。 课程标准提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这三方互动对话中，尤其以学生和文本对话为最终出发和归宿。因为只有学生和文本真正对话了才能构建文本的意义，为学生体验情感、内化语言做好铺垫。 一重视质疑。 学贵有疑：有疑才有思，有思才有问、有问才有悟。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，注重自主学习。先让学生通过阅读，提出学习上的疑问，再让学生自主圈画、思考、讨论、汇报，引导学生自主发现问题，解决问题。加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。 二感悟朗读。 一节阅读课教学是否成功，主要看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。在本堂课上，我给充足的时间让学生读课文，通过深入地研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。如：学生仔细研读描写献血过程这一部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，学生了解到阮恒献血时矛盾和痛苦的心里，激发了学生表达的欲望。在这个基础上，通过自由读，指名读，学生评议，激励读，比赛读，齐读等，使学生把阮恒献血时内心的复杂心情表达得淋漓尽致，为衬托他无私奉献的品质做好铺垫。 教学有法但无定法，只要是适合学生发展的方法，我都会积极学习并实际应用，今后的教学中我一定会更加努力让自己的课堂更生动。