小学英语课堂小组合作案例分析.docx

小学英语课堂小组合作案例分析小学英语课堂小组合作案例分析 瓯北镇千石小学 金晓凤 这是PEP1第二单元的一节对话课。本课对话涉及三个人物,Mike,Wu Yifan, Mom.由于本课的对话基本上为前面所教句子的结合，而且各个人物所分配到的句子比较均匀，不像有的对话课人物句子分配有很大的悬殊，导致在小组合作时，有很大部分学生希望分到句子比较少的那个角色，而在角色分配时有争吵现象，导致课堂秩序有些混乱，影响小组合作的进行。 在课前，我做了多方面的准备，本课的PPT，人物头饰等，希望激发学生的兴趣，能让更多的学生参与到对话交流当中。在课前的热身，复习，新课的展示之后，为了在后面的小组合作中，学生能更加流利的表达，我特地在操练环节进行了多形式的操练，巩固。在我认为学生掌握的都比较熟练的时候，我戴上事先准备好的头饰，T:Im mom,who can be Mike?果然不出所料，马上有学生自告奋勇举手要表演。T：Who can be Wu Yifan?又有很多的学生马上举手，我请了其中的两位扮演Mike和Wu Yifan.这两位学生表演的非常好。T：Great!我带领全班同学一起为这两位同学的表演鼓掌。这两位学生刚下去，下面马上又很多的学生举手要求上台来表演。T：Practice in 3.我让学生三个人一组分角色练习，然后上台表演。马上，下面又出现了混乱的局面，有学生举手：Miss Jin，他不会。又有学生举手:Miss Jin，我不想和同桌一组，我要和她。她指着另一组的一位学生，而她的同桌则安静的坐在那里。又有学生举手：Miss Jin,我能不能一个人表演，他们表演的都不好。又有学生举手. 对于这样一个场面，我被迫停了下来：One two follow me!Ss:One two follow you!全部学生听到指令后马上安静的做好。我向他们解释了小组合作应该怎样进行，小组合作的人员要按照老师之前分配好的进行，以及小组之中的成员是一个小集体，应该怎样互相帮助学生们安静的听着，似懂非懂。 看着仅剩不多的时间，我又说了句：Practice in 3.学生们又忙碌着在练习，这次显然比前面井然有序多了当时，我感到，原来是学生一直没有明白小组合作到底是怎样的一种合作，才会造成每次一合作就乱的局面，是我没向学生解释明白。 对于刚刚接触英语的三年级学生来说，他们对学习英语有着非常高的兴趣，但同时，对英语课堂学习中的一些学习方式还是处于似懂非懂的状态，该讲解的地方，还是需要讲解，用学生能够理解的语言让学生明白一些活动要怎样开展，以及怎样做才能达到更好的效果，等等。在有些时候，学生的理解能力非常的好，他们能很快领会老师的用意。我相信在以后的课上，学生的小组合作会做的越来越好的，同时，也让我重新去思考了小组合作对英语课堂的意义。 小组合作学习不局限于英语课堂，它是众多科目的一种通用的学生学习方式。1、让每个学生抓住学习的机会。 义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，要保证让课堂面向每一个学生。让每一位学生都有参与活动的机会，让尽可能多的学生能够参与其中，开口交流。 2、让每一个学生发扬自己的个性，并得到合理发展 学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分学生喜欢表现自己，始终处于积极主动参与而使自己的学习能力得到不断的提高。但值得注意的是，有小部分学生，基础较差或者个性内向的关系导致的自卑心理使得他们不敢于发表自己的观点。只是等到老师注意到他们，点到他们的名字时才愿意开口。给他们的学习带来了消极的作用。通过小组合作学习，我相信对这种现象是有帮助的。 小组合作学习的具体实施 1、分好小组。分组是合作学习的基础。教师一定要为学生分好组，如果让学生自由选择，那么会出现好的学生与好的学生一组，而基础弱的学生则不愿意参与其中。 2、明确任务。教师在要求学生小组合作之前，要要与部分学生先向全部展示至少一次，师范要到位，让学生能清楚的明确任务，知道要做什么。 3、进行活动。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程， 人人尝试成功的喜悦。教师对于表现好的小组，要及时的给予表扬，表现不好的小组要给以鼓励和帮助。 英语课堂中小组合作学习不论是对于刚刚接触英语的三年级学生还是对于我来说都还是处于摸索阶段，要不断地思考，摸索，反思，使得小组合作的学习方式，在英语课堂上能得到充分的运用，使学生得到更好的发展。