小学班主任工作案例分析.docx

小学班主任工作案例分析小学班主任工作案例分析 案例描述： 第一次担任一年级的班主任，在网上搜了一批有关低年级学生行为训练的资料，细心学习，拟定计划，认为按部就班就可以了，而且方法比一切都重要，我在心中沾沾自喜，高段的班主任我都一帆风顺地当过来，还怕这一年级的小朋友？然而恰恰就是这些小朋友让我寝食难安，使我的工作屡屡受挫，但也就是在经历这些历程之后，让我对自己的班主任工作方法以及对学生的教育方式有了新的认识。 一年级的小朋友大都天真可爱，虽然大部分是独生女，在家任性，娇气，但在学校还是很听话，其中有一位叫朱平的小朋友，真的让我头痛不已，他说话语气生硬，满嘴脏话，态度粗暴，爱打架。开学初的第一天，他就给我玩失踪的游戏，趁着我带小朋友们熟悉校园环境时，他偷溜了，躲在了楼梯底下，让我吓出一身冷汗，这可是开学第一天啊，安全第一，出了问题如何向家长交代，当我找到他时，只见他衣服敞开着，正坐在地上玩呢，我拉他回来，他就是不肯走，说了很多好话，还是不肯加入到队伍中来，我强压住心中的怒火，毕竟是刚入学的小朋友，学校的养成教育得慢慢渗透，急不得。可接下来的日子里，他老是状况不断，要么就在学校的花坛边拉小便，要么就是往学校的水池里扔东西。班级公用的磁铁不翼而飞也有他有关，甚至会在课间撕掉小小朋友们的作业本，有一次竟然撕掉别人的习字册，要不就是期负班上的小朋友，而他自己呢，脸上老是青一块，紫一块的，有一次值日时，他甚至还振振有词地说，要用拳头解决问题，我听了，心里一惊，这会是一年级孩子说的话？大人的言行无意间被孩子模仿了。看到孩子的种种不良表现，我非常着急，于是我联系了家长，想让家长配合一起教育孩子，谁知该生家长长期在上海打工，无暇顾及孩子，长期把孩子放在公寓托管。所以，家长的话，孩子更是当耳边风，这是一个问题比较严重的学生，在思想、行为上有些偏差，屡次教育，皆不见效。但是，他在课堂上的表现还算活跃，能主动举手发言，这让我看到了一点希望。 记得那是一个星期三的早上，我提前到了教室，检查孩子们的课文背诵情况，预备铃响时，只见他冲进教室，把书包往桌上一扔，我正要批评，却发现他脸上有几道指痕，似乎有流过血，我改变了主意，我走近他，拉着他的手，问他：“疼吗？孩子”，他却生硬地回答：“不疼”我知道这对他来说是家常便饭。我说：“来，老师带你到医疗室，涂点药，很快就会好的。”听从我的劝告，涂了药水，当下楼梯时，他蹦蹦跳跳的，我明显感到他的开心。又如班上磁铁失踪事件，如果说叫他下次不要拿，肯定起不到效果，我采取别的办法，我对他说“孩子，老师知道你喜欢玩磁铁，但玩完，让它自己回黑板上，好吗？“本想这番话对一年级小朋友能起到作用，谁知，这对他根本不起作用，第二次，照样发生同样的事情。刚好有连续几天，他上课比较认真听，能遵守纪律，我心中有了主意，放学后，我特意去文具店买了几个漂亮的磁铁，第二天上午放学后，我叫他来到办公室，我拿出了磁铁，对他说：“老师知道你喜欢磁铁，这几个送给你，因为你最近表现特别好。”他居然说了句：“谢谢老师”这个谢字，让我看到孩子的心灵深处的一角，每个孩子都是可教育的。下午写字课时，我发现“飞走的磁铁”整整齐齐地排在讲台桌上，我对他微微一笑，他竟不好意思低下了头。 案例分析及对策： 1、家校合力，搭建爱的桥梁。该生的种种表现其实跟家长的教育有莫大的关系，因为该生家长长期在上海打工，无暇顾及孩子，长期把孩子放在公寓托管，在他们的观念中，只要供给孩子吃穿就可以，至于怎么教育孩子，那是学校和老师的事情，而且，孩子和父母之间也缺少沟通，孩子几乎没有得到的更多关爱与呵护，这是属于放任型的家长，所以在学生那一头，家长的话，孩子更是当耳边风，属于我行我素的那种，家长也教育不了他，当我了解该生的家庭情况后，我没有放弃，我要向家长汇报了孩子的种种不良表现后，家长也很担心，因为学龄前，孩子任性点，他们觉得没什么，没想到入学后会造成如此严重的后果，家长表示愿意配合我的工作，我从家长口中得知，该生周未住在舅舅家，我于是要求家长每周给孩子挂一次电话，了解孩子的学习与生活，每当孩子有进步时，并委托舅舅买些礼物送给孩子，作为奖品，改变以往只拿钱给孩子，任由孩子自由花的作法，给孩子传递一种信息，父母是爱他的。虽然父母不在身边，但时时刻刻关心着他，爱护着他。一学期后，该生的行为有很大的改变，懂得关心同学，对待同学较友好，偶有口角，也能及时向同学们道歉。 2、用爱心呵护学生成长。该生虽然在行为、思想方面有些偏差，但从上课表现看，他举手积极，乐于表现自己，他也想得到别人的赏识， 于是，我经常在课堂上表扬他表现好的地方，对他所犯的小错，决不当着同学的面批评，在课后，以谈心的方式，帮助其分析原因，促其改正。其次，我知道该生最需要就是爱，因此，我主动地关心他，爱护他，把他当作自己的孩子看待。苏霍姆林斯基也说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何呵护儿童。”爱生的心，是唤起交流的激应器，是抚慰心灵的妙方。为了让他感受集体的温暖 ，让班干部带头与他接近，跟他交朋友，在班集体活动中，让他积极参与，第一学期的校运会上，我让他参加男女混合接力赛，他表现出色，任务完成得很好。第二学期，该生已逐渐融入集体，同学们也都愿意和他接近了。家长也改变了态度，把孩子放到其舅舅家，由舅舅来监护。家长回来时，还特意跑到学校来了解孩子的表现。孩子脸上的笑容也变得灿烂许多。 爱是教育的钥匙，看待“问题”学生，更是要用耐心加爱心，及时发现学生的闪光点，赏识他们，尊重他们，爱护他们，用爱心呵护他们成长，作为班主任，只要把爱植根到学生心中，爱一定会生根发芽，枝繁叶茂。