小学数学骨干教师研修学习心得.docx

小学数学骨干教师研修学习心得小学数学骨干教师研修学习心得 我有幸参加了在北京举办的小学数学骨干教师研修班的学习活动。近距离领略了江阴、天津、北京、杭州的四位数学学科带头人的风采，走进了他们创设的高效课堂，聆听了名师富有感染力的报告。虽然这次学习时间安排得紧凑，我却在身体的劳累之余收获着心灵的满足。现从以下几方面将此次学习心得归纳整理。 一、 师生互动形式新颖，语言风趣幽默 从远方来的几位名师和学生之前互不认识，是陌生关系。而台下又坐着那么多的听课老师。我们可以想象得出学生的状态，即沉默寡言。如果整堂课下来，学生始终是这样，名师的独角戏也不会好看到哪里去。可名师办法就是多，他们运用各种方法和形式打破和学生之间的僵持。例如，强震球老师的课前互动是这样的，师：“我发现有些学生在看屏幕，有你们认识的字吗？哪些字是说我的呢？”“我看是男生举起的手多，还是女生举得手多？”“强震球，这是什么？”“谁的，礼貌一点可以这么说？”“还有认识的字吗？”“这几个字是说我什么的？”“你能用这种方法说一下自己在哪吗？”“上课举手发言，下课后就能领到水彩笔。”简单的课前互动瞬间缩短了师生间的距离，消除了师生间的陌生感。强老师在师生互相了解的同时还让学生意识到识字的重要性，培养了学生的礼貌意识。而鼓励、激励的话语更是激发了学生回答问题的积极性，活跃了课堂气氛。 二、 关注生成，艺术把握 教师应拥有开放的心态和善于发现的心灵，捕捉学生思维闪光那一瞬间，并及时关照，挖掘新意。徐长青老师讲烙饼问题，采取的方式机智有趣。为了让学生乐于学习，便于掌握，徐老师“锅来了，饼来了刺啦，刺啦”。风趣幽默的语言、形象生动的形式让学生爱学、乐学，在轻松的氛围中轻而易举的掌握了知识规律。强震球老师让学生记住一厘米时，关注学生的年龄特点，领着学生边说边做动作：“握紧拳头，变成小鸟，张开小嘴，变成一厘米。” 就像赵震老师说的，“学生喜欢的是给自己更多空间的教师，学生们需要的是真正属于自己的课堂”。而一直“嘚啵嘚，嘚啵嘚”的老师只会让学生感觉很闷，失去学习的乐趣。 三、 善待学生的错误 赵震老师说“我们觉得学生笨是因为学生要学的知识我们已经会了，而对他们却很陌生”。静下心来想，这话简单而真实。学生探索真知的形态过程艰难曲折，一步到位的有几人？而在知识形态的过程中，我们要做的是善待学生的错误。徐长青老师说“一个优秀的教师是敢于并善于让儿童将错误呈现在课堂的人”。我们在实际教学工作中会发现，年级越高，上课回答问题的学生就越少。我们往往会抱怨“学生回答不积极”，又什么时候反思过“学生为什么不举手？”通常的情况下，学生回答问题是有风险的，错了会受到老师的斥责。久而久之，学生因为怕受到斥责而不再举手。当我们在课堂上询问学生学会了没有，他们很聪明的回答我们。考试结果出来以后，成绩又不理想。怪不得学生，罪魁祸首是我们自己。所以，让我们记住“课上不错课下错，课下不错考试错。”而“课堂就是发生错误的地方。”学不会是每个学生的权利。 最后，让我们记住这样几句话：“不要用我们的方式让他们去接近知识，而是让他们用自己的方式接近知识。”“没有经过风暴的洗礼，船帆不过是一块布而已。”“让孩子在好吃中享受有营养的数学。”如果我们能做到这些，相信学生离开老师还读书，离开学校还学习。