小学数学二册教学设计两位数加减两位数军.docx

小学数学二册教学设计两位数加减两位数军两位数加、减两位数 课题 两位数加、减两位数 课型 新课 知识与能力：理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简教 学 重 难 点 总(分)课时 第1节 理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。 教学单问题。 目标 过程与方法：探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能板 力。 书 情感态度与价值观：让学生体验到探设 索发现的乐趣，获得积极的情感体计 验。 课前计数器。 准备 课堂师生活动设计 一、复习引入 两位数加、减两位数 学生活动 教师：我们在前面学习过两位数加一位数和两位数加整十数，下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算： 43+5=；47+2=；6+51=；4+22=；43+50=；47+20=；60+51=；40+22= 学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。 教师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。 二、教学例1 出示情景图。 教师：从图中知道些什么？ 引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有25人。 教师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？ 学生：23+25。 教师：为什么要用加法计算？ 学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。 教师：怎样计算23+25呢？我们还是先用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。 学生用计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。 学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加25，先在个位上加5，再在十位上加2，这样我就知道23+25=48了。学生汇报到这个地方时，教师追问：“你为什么要把5加在个位上，2加在十位上呢？”让学生意识到，这里的5是5个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；25中的“2”表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。 教师：你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适用吗？ 让学生感受到是适用的。 教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则“相同数位上的数要对齐。” 教师板书“相同数位上的数要对齐”。 教师：我们用“相同数位上的数要对齐”的计算方法在计数器上算出23+25=48。除了在计数器上算，我们还可以用口算的方法，谁能说一说口算23+25应该怎样算？ 指导学生说出口算23+25时，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起来得48，所以23+25=48。 教师：看看第67页中这个小男孩是怎样算的，他应用的是什么计算方法？ 让学生发现小男孩使用的就是口算方法。 教师：书上这位老师告诉我们“还可以用竖式算”。同学们以前学过竖式吗？ 学生：没有。 教师：现在老师教你写竖式。 先写上第一个加数23，然后在第二排写第二个加数25，在写25时，请同学们告诉我要注意些什么？ 学生：要注意相同数位上的数要对齐。 教师：对了，第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐，哪个同学来写第二个加数？ 抽学生在黑板上写25，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。 教师：现在两个加数写好以后，在第二个加数的左边写一个加号，表示两个数相加，然后在两个加数下面画一条线，把加数与得数分隔开。现在我们对齐相加，个位上3加5得8，在个位上写8，十位上2加2得4，对着十位写4。所以23+25得48。这样的竖式同学们会写吗？ 学生：会。 教师：请同学们用竖式计算27+21。 学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。然后抽一个学生的作业在视频展示台上展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。 三、巩固练习 出示第69页课堂活动第1题第一横排的题目。 教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？ 让学生观察后回答，这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。 教师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？ 学生：注意到相同数位上的数对齐。 教师：这样一齐，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。 请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。 学生口算后填算式。抽一个学生的作业在视频展示台上展出，全班集体订正。 教师：请同学们用竖式计算43+42，51+33。 学生计算后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，全班集体订正。 教师：请同学们看一看第69页第2题，这是一个口算游戏，同学们明白这个游戏怎样做吗？ 指导学生说出这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。 教师：你们的理解基本正确，但是要注意的是，这个出题的同学，出的两位数加两位数的题一定是个位和十位上的数都不进位的，也就是说个位上两个数相加的和要小于10，十位上两个数相加的和也要小于10，这样的题同学们会出吗？ 学生：会。 教师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。学生游戏时，教师作必要的指导。 四、课堂小结 教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数加两位数的算式时要注意些什么？学生回答略。 五、课堂作业 第70页练习九第1，2，3题 六、教学反思： 两位数加、减两位数 课题 两位数加、减两位数 课型 新课 知识与能力：理解两位数减两位数的算理，掌握两位数减两位数的计算方法，会用竖式计算两位数减两位数的减法，能用所学知识解决生活中的简教 学 重 难 点 总(分)课时 第2节 理解两位数减两位数的算理，掌握两位数减两位数的计算方法，会用竖式计算两位数减两位数的减法。 教学单问题。 目标 过程与方法：探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能板 力。 书 情感态度与价值观：让学生体验到探设 索发现的乐趣，获得积极的情感体计 验。 课前准备第68页的数位图和小圆片。 准备 课堂师生活动设计 一、复习引入 两位数加、减两位数 学生活动 教师：我们在前面学习过两位数减一位数和两位数减整十数，下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算。 43-5=；47-2=；51-6=；22-4=；43-30=；47-20=；78-40=；42-30= 学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相减。 教师：我们在学习两位数减整十数和两位数减一位数时，要求相同数位上的数对齐相减，这节课我们学习两位数减两位数的减法，看我们原来掌握的计算方法在两位数减两位数的减法中适不适用。 二、教学新课 1、教学例2 出示第68页的情景图。 教师：从图中知道些什么？ 引导学生说出从图中知道左面有39个茶杯，右面有25个茶杯盖。 教师：茶杯和茶杯盖是一一对应的吗？ 学生：不是。 教师：求还差多少个茶杯盖，应该怎样列式？ 学生：用39-25。 教师：为什么要这样列式？ 引导学生说出这是两个数量进行比较，把39个茶杯分成两个部分，一部分是和茶杯盖同样多的茶杯，另一部分是比茶杯盖多的茶杯，39-25就是减去和茶杯盖同样多的茶杯，剩下的就是比茶杯盖多的茶杯，也就是还差的茶杯盖。 教师：怎样计算39-25呢？我们在数位图上摆一摆小圆片。谁告诉我，先摆哪个数？然后怎么办？ 引导学生说出摆39-25时，先要摆出39，再从十位和个位上分别分掉25。 教师：为什么要强调在十位上和个位上分别去掉25呢？同学们还是采用什么方法来计算39-25的呢？ 引导学生说出还是用相同数位上的数相减的方法来计算的。 教师：同学们用小圆片算一算。 学生小组用小圆片拼摆计算39-25，教师作必要的 指导。学生算完后抽一组的学生在视频展示台上来摆一摆，一边摆一边说自己的计算过程，全班集体订正。 教师：如果不用摆小圆片，你怎样计算39-25？让学生说出没有小圆片，可以用口算或用竖式来计算。 教师：把你们的小圆片收起来，大家从刚才两种算法中选一种来自己计算。 学生计算，教师作必要的指导。 教师：有选择用口算计算的学生吗？说一说你是怎样算的。 指导学生指着算式说把39分成30和9，30-20=10，9-5=4，10+4=14。 教师：你认为在口算39-25时，要注意什么问题？能给同学们提个醒吗？ 指导学生说出在口算时，要注意十位对着十位上的数减，个位对着个位上的数减。 教师：也就是说要相同数位上的数对齐相减，这是口算的同学提醒我们注意的。有用竖式计算的同学吗？到黑板上来给大家介绍一下你的算法。 让学生在黑板上边板书边讲解自己的算法。 教师：减法竖式的写法和加法是不是相同的呢？它们哪些地方相同？哪些地方不同呢？ 让学生理解减法竖式的写法和加法很多地方都是相同的，都要先在上面写出第一个，也就是被减数，然后在第二排相同数位上的数对齐写出减数，在减数的左边写上减号，最后相同数位上的数对齐相减。不同的是加法要写加号，而减法写减号；加法是对齐数位相加，减法是对齐数位相减。 教师：你认为在用竖式计算两位数减两位数时，要注意些什么呢？ 指导学生说出要注意相同数位上的数对齐相减。 教师：同学们再一次说到了相同数位上的数对齐相减，看来这个计算法则非常重要，不管用摆小圆的方法算，还是口算，还是用竖式计算，都要遵守这条规定，教师把这条规定写下来。教师板书。 教师：这样我们就算出还差14个茶杯盖。下面请同学们用同样的方法计算出79-33和97-26，要求79-33用口算，97-26用竖式计算。 学生独立计算后，抽学生汇报。口算要求说出自己的口算过程；用竖式计算的在视频展示台上展示出学生的竖式的同时，要求学生说一说自己的算法。 全班集体订正。 2、教学例3 例3图。 教师：刚才我们学习了两位数减两位数的计算方法，下面我们用这种方法来解决生活中的简单问题。这是两辆汽车，它们的座位是不一样的，你能算出小客车比大客车少多少个座位吗？ 学生计算后，抽学生的作业在视频展示台上展出，让学生说一说自己的算法，在学生说算法的过程中教师作如下的追问。 教师：为什么要用45-23呢？让学生说出因为这是两辆汽车的座位数进行比较，把大客车的座位数分成两个部分，一部分是和小客车的座位数同样多的座位数，另一部分就是比小客车多的座位数，所以要用45-23。 教师：你用什么方法计算45-23的呢？计算时要注意些什么？ 要求学生明白不管是用口算还是用竖式计算，都要注意相同数位上的数对减。 三、巩固练习 出示第69页课堂活动第1题第二横排的题目。 教师：同学们看一看这两幅小圆图，看图列出算式并口算出结果。 学生口算后填算式。 抽一个学生的作业在视频展示台上展出，全班集体订正。 教师：请同学们用竖式计算43-42，56-33。 学生计算后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，全班集体订正。 四、课堂小结 教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数减两位数的算式时要注意些什么？学生回答略。 五、课堂作业 第70，71页练习九第4，5，6题。 六、教学反思：