小学数学 信息化教学设计 作业.docx

小学数学 信息化教学设计 作业信息化教学设计模板 作者信息 姓名 学科 邮件 单位 数学 电话 年级 五年级 教学设计 教学主题 一、教材分析 梯形的面积是苏教版五年级数学上第二单元册内容，这节课是在学生认识了了梯形的特征，经历和探索了平行四边形及三角形的面积计算的推导方法，并形成了一定空间观念的基础上进行教学的。因此，教材中直接给出一个梯形，引导学生想，怎样仿照求三角形面积的方法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积。让学生在自主参与探索的过程中，发现并掌握梯形的面积计算方法，让学生在数学的在创造过程中实现对新知的意义建构，发现新问题，获得新发展。 梯形的面积 二、学生分析 由于学生学习了平行四边形和三角形的面积计算方法，初步理解了平移和旋转的思想，具备了初步的归纳和对比以及推理的数学活动经验，对梯形面积公式的推导，有一定的启发，学生受思维定势的影响，很容易就会利用两个完全相同的梯形转化成平行四边形的面积推导出梯形的面积公式。 三、教学目标 知识与技能：探索并掌握梯形的面积计算方法，能用梯形面积的计算公式解决相应的数学问题。 过程与方法：培养学生学会发现只是知识之间的规律，加强学生动手操作和观察能力，在自主探索和小组合作交流的活动中，经历推导梯形面积公式的过程。 情感态度价值观：在探索梯形面积计算方法的过程中，获得探索问题成功的经验。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路 200字 1,设置情景，导入新知。开始，用电脑演示平行四边形和三角形的面积公式的推导过程，强调利用了转化的方法2，创设情境出示例题。教师同步课件演示，从实物图中抽象出梯形图，提出问题，计算它们的面积，但是梯形面积的计算方法我们还没有学过，你猜想梯形的面积可能和什么有关？你想怎样推导出梯形面积的计算方法呢？让学生猜测-验证，目的启发学生运用已有的知识，提出猜测，激发学生探究新知识的欲望，有使是学生明确了目标和方向，同时明白猜想是否正确还需要科学方法进行验证。这样不但体现了学生的主体地位，还让学生真正经历知识的形成过程。3,实验操作，探究验证。学生小组讨论，动手操作，教师巡视参与，了解情况，在操作实验中，学生的思维水平不同，选择的学具不同，可能会出现解决问题的不同策略，比如拼摆、分割、转化。教师要留给学生比较充分的操作和交流的时间和空间，同时要及时进行 点拨和引导。4、汇报展示三种情况。教师重点同步课件演示。5、归纳总结，提高认识，通过动态演示，学生直观地观察到梯形转化成平行四边形的过程，就更进一步的渗透了没学过的知识可以转化成已学过的知识来解决的思想，即新知-转化-旧知-解决问题。这样对后面学习组合图形面积时学生就有了思路和方法 6、实践应用，解决问题。 六、教学流程设计 教学环节 观察图形，导入新课 创设情境，探究新知 实验操作，探究验证 引导，启发 引导，启发，板书 引导，启发，板书 观察，思考，回答 思考后回答 动手操作，小组合作 小组交流，发现课件展示 课件展示 课件展示 课件，书本插图和教师活动 学生活动 信息技术支持 归纳总结，提高认识 巡视指导、板书 规律，归纳总结 填空 课件展示作业纸 实践运用，解决问题 组织交流，强调重点，完成练习。集体巩固新知 交流、纠错 七、教学特色200字左右 教学本课时我将转化思想进行了有效的渗透，让学生学会用以前的知识来解决现有的问题，为此，我设计了三幅图，渗透转化思想，给学生以启示为探究梯形面积计算方法做好方法上的铺垫，有了这样的感悟，然后让学生将自己的梯形纸片通过剪拼转化成平行四边形，这样将操作理解表述有机结合，学生有直观的转化感受，教师做适当的小结，为以后的学习新知积累了好的探究方法，体会解决问题的策略，提高数学的应用意识