《管理学》精品课程建设自评报告.doc

管理学精品课程建设自评报告      申报学校：xxxx学院 申报级别：xx精品课程 课程名称：管理学 主讲教师： x x x 授课对象：管理类本科专业 建设时间：20xx20xx年 申报日期：20xx 年 6 月   xx省教育厅    目录 一管理学课程简介（3）   （一）课程历史沿革（3）   （二）课程性质与任务（3） 二管理学精品课程建设的过程（4） 三管理学精品课程建设的特色（5）   （一）教育与教学思想观念的转变是精品课程                    建设的前提条件（5）   （二）教研与科研是带动和促进精品课程建设                  的关键环节（5）   （三）推广运用教研成果和建设网上课堂是精             品课程建设的重点内容（6）   （四）着力提高教学质量是精品课程建设的主                    要目标（6） 四管理学精品课程建设与评估的基本内容（6）   （一）教学队伍建设（6）   （二）教学内容（9）   （三）教学条件（11）   （四）教学效果（12） 五 需要进一步研究的问题 （13） 六 自评方式与评估结果 （14） 七 管理学课程建设逐项评估分值表 （19）附件 一管理学教学内容与教学方法研究结题报告 二管理学研究与精品课程建设论文选编 三 精品课程建设自编教材之一管理学四 精品课程建设自编教材之二管理学案例选编 五管理学教案与课件 六管理学习题集 七 管理漫画集锦 八 管理故事集锦 九 管理学名人名言录 十 管理游戏集锦 十一 管理学课程师资队伍建设佐证材料汇编（一、二） 十二 管理学课程教学内容佐证材料汇编十三 管理学课程教学条件佐证材料汇编十四 管理学课程教学效果佐证材料汇编十五 管理学精品课程建设网上课堂资料节选（一、二、三）    一、管理学课程简介（一）课程历史沿革xxxx学院管理学类课程最早的源头，是80年代初期开始的在煤炭管理干部学院和有色金属管理干部学院开设的企业管理干部培训和管理类成人学历教育课程。 随后，两校分别建立了联合国开发计划署援建的“中国煤矿安全技术培训中心”、国际劳工组织安全卫生信息中心中国分中心“中国煤炭职业安全卫生信息中心”和与澳大利亚合作的“中澳管理培训中心”，全面引进介绍西方现代管理科学与安全管理科学。1998年经国家教委批准，合并为普通高等院校，直属于国家安全生产监督管理总局，担负着为国家培养安全科技人才和管理人才的重任，并于2002年开始招收本科专业。在管理类和非管理类各专业分别开设了管理学原理、管理学、管理学概论、现代企业管理和现代企业经营管理等课程。编写了现代企业管理、管理学、管理学案例选编等教材；认真开展管理学教学内容与教学方法的课题研究；管理学课程的教学思想、教学内容、教学方法和教学手段都发生了较大变化。结构式课堂教学法、案例教学法、真情模拟演练法、管理漫画教学法、管理故事教学法、管理游戏教学法和管理名人名言教学法的创新运用和教材的更新极大的丰富和提高了管理学课程的教学体系、教学内容和教学方法，创造了更为和谐的教学环境。管理学课程建设进入了一个新的发展阶段。（二）课程性质与任务管理学是管理类各专业学生最重要的一门专业基础课（对非管理类各专业学生是一门重要的公共基础课）、先导课，是一门系统地研究管理过程的普遍规律、基本原理和一般方法的学科。各行各业的管理活动和管理过程都具有共性，这些共同的普遍规律、原理和方法就是管理学的研究对象。在本课程中我们更侧重于研究工商企业的管理活动和管理过程。也是一门学习与研究如何做人、做事、求知和处人的素质教育课，是思想品德课的重要补充。根据各专业的教学计划，安排4864课时，开课时间在第一、第二、第三学期。本课程的教学任务是使学生充分认识学习管理学的重要意义，了解管理活动总是在一定的社会生产方式下进行的，从历史的角度研究管理实践、管理思想及管理理论的形成与发展过程；着重从管理者工作职能出发来系统研究管理活动的规律、原理和方法问题，使学生掌握管理的基本过程、管理的基本方法和运用技巧；还要求学生了解管理科学与实践的最新研究成果与发展动态，以提高学生的理论水平和实际工作能力；并为学习后续课程打下基础。与此同时，管理学教学还要着力全面提高学生的人文素质，为培养现代化建设事业合格的管理者和建设者作出贡献。 二、管理学精品课程建设的过程管理学精品课程建设的主要过程和活动是：第一阶段：管理学教学内容和教学方法的课题研究。包括编写管理学、管理学案例选编两本教材和其它教学参考资料。第二阶段：课程建设文件整理，网上课堂内容规划与编写，制做教学录像。第三阶段：管理学精品课程网站建设。第四阶段：管理学精品课程建设总结与验收。精品课程建设工作完全按计划进行，历时2年半，经过课程建设小组全体教师的共同努力，如期完成任务，取得了以下主要成果：1、调查研究和比较分析了国内近年出版的30种管理学教材（包括翻译出版的国外教材），编写了管理学教材内容体系调查分析表，(6.2万字)，这是设计新编管理学教材内容体系和具体编写的基础工作。2、收集资料并编印了管理学研究和精品课程建设论文选编，包括管理学研究、管理学精品课程建设和管理学研究方法三部分，共40篇论文，(20.6万字)。这是专门给教师学习和研究用的。3、在教务处和管理系领导的大力支持下，编写了精品课程建设教材管理学（32.6万字）和管理学案例选编（16万字），并已由中国矿业大学出版社出版，向社会公开发行。4、收集资料并编印了教学参考资料管理漫画集锦（130幅）、管理故事集锦（12.6万字）、管理游戏集锦（13.6万字）和管理学名人名言录（2.6万字）。5、重新修订了管理学教学大纲（0.3万字）、考试大纲（0.25万字）和编写了教案（12.6万字）；编写了管理学习题集（15.5万字）与试卷库（1.5万字）；收集资料、录制了一批管理学音像案例（32个），还购买了一批管理学音像案例（6个）；完善了多媒体教学课件（410个幻灯片）。6、总结、创新并推广应用了结构式课堂教学法、案例教学法、企业现场参观和调查法、真情模拟演练法、管理漫画教学法、管理故事教学法、管理游戏教学法和管理学名人名言教学法等。7、提出了管理学教学评价体系方案（0.1万字）。8、撰写并发表了20多篇论文。9、完成了网上课堂20多个栏目的内容规划与选编（102万字）。10、管理学教学内容与教学方法的研究结题报告（1.6万字）11、编写了管理学精品课程软件。12、完成了管理学精品课程网站建设。 三、管理学精品课程建设的特色（一） 教育与教学思想观念的转变是精品课程建设的前提条件“人”是管理的主体和客体，人的思想和行为是管理学的重点研究内容之一。在知识经济时代，人从“社会人”、“自我实现人”发展到“资源人”。因此管理学是管理类和非管理类各专业学生最重要的一门专业基础课、先导课，也是一门学习与研究如何做人、做事、求知和处人的素质教育课，是思想品和与企业联合进行的科研课题的研究取得了许多重大成果，及时的融入到教学中，转变了思想观念，丰富了教学内容，创新和改进了教学方法，提高了教学水平和教学质量。（二）教研与科研是带动和促进精品课程建设的关键环节管理学教学内容与教学方法的课题研究取得了许多重大成果，2006年3月4日通过了专家组鉴定，专家组对结题报告和17个成果附件进行了认真的审查，认为 管理学教学内容与教学方法的研究项目具有较高的学术价值和应用价值，研究的目标明确、路线清晰、方法科学、资料翔实、特色鲜明、成果丰富。并达成了以下鉴定意见：1、该项目注重教学思想的转变，不断引导教学创新。课题组针对研究目标，做了大量的调查研究和理论研究工作，对课程设置、教学计划、教学大纲、教材、习题和案例、教学辅助材料、师资队伍建设等方面都进行了详尽的研究。发表了20余篇教学法研究的论文。2、提交的研究成果丰富，突出了行业特色。其中管理学教材中加入安全管理的内容，管理学案例选编、习题集、试题库、漫画、故事、名人名言、管理游戏集锦等内容，具有一定的创新性，在国内教材体系中独树一帜。3、在管理学教学方法的研究和应用过程中，创新并推广了结构式教学法、案例教学法、真情模拟演练法、管理漫画教学法、管理故事教学法、管理游戏和管理名人名言教学法等，采用这种启发式和互动式教学法，取得了很好的教学效果。4、在教学过程中采用多媒体手段，选材内容丰富恰当，对扩展学生的知识面、了解管理实践有很好的作用，受到了学生和专家督导的广泛好评。该课题的研究，在理论与实践两个方面都取得了一些重要的创新与突破，研究成果达到了国内先进水平，对管理学教学实践的研究达到了国内领先水平。与企业联合进行的科研课题的研究也取得了许多重要成果，及时地融入到教学中，转变了思想观念，丰富了教学内容，创新和改进了教学方法，提高了教学水平和教学质量。（三）推广运用教研成果和建设网上课堂是精品课程建设的重点内容推广运用了结构式课堂教学法、案例教学法、真情模拟演练法、管理漫画教学法、管理故事教学法、管理游戏教学法和管理名人名言教学法以及网上课堂的开设极大的丰富和提高了管理学课程的教学体系、教学内容、教学方法和手段，创造了和谐的教学环境；大大增强了学生的学习兴趣，提高了教学效率和效果。 （四）着力提高教学质量是精品课程建设的主要目标作为管理学科的一门基础课程，管理学课程教学要注重管理学基础知识、基本原理与方法的学习和掌握以及素质与能力的培养，提高教学质量。    课程基本内容突出三个方面的知识：管理的基本概念和管理学形成与发展的历史过程；管理的基本职能；安全管理和企业可持续发展。以管理过程理论提出的管理基本职能为经线，以管理主体理论和人本管理理论提出的关键是提高管理者和被管理者的素质和能力为緯线，经緯交织，启发和引导学生理论结合实际，学习和研究如何做人、用人、管人和管事，以实现人和组织协调发展、共同发展的目标。通过网上课堂向学生提供大量扩充性、相关性学习资源。包括管理理论和实践的创新、管理学术论文、管理艺术、知识管理、企业文化、中外企业案例、管理大师、知名企业家、著名品牌、大学生创业、MBA考试、就业面试等20多个栏目100多万字的内容。这些教学和辅助手段，拓宽了学生知识面，牢固了基础知识的掌握，加深了学生对管理原理的认识和领悟；培养和提高了学生的人文素质和分析问题、解决问题的实际工作能力。 四、管理学精品课程建设与评估的基本内容（一）教学队伍建设1-1 课程建设负责人工商管理教研室主讲教师李海源教授负责管理学精品课程建设的总体规划、设计、组织与协调。他既有企业管理的实践经验，又有丰富的教学工作经验。曾多次出国考察和培训；参与领导和主持中澳有色管理干部培训项目并承担教学任务；组织领导和主持过多项科研课题并获奖；出版了现代厂长经理管理工作全书、现代企业领导学、新编企业管理学等8部著作；翻译出版俄文、英文论文50多万字；撰写有色矿山实行多种经营的几个问题、核心竞争力理论、案例教学法研究、对我国高等教育进入大众化阶段的思考等20多篇论文；长期担任管理学类课程的教学工作，2004年获华北科技学院教学质量奖。 1-2 教学队伍结构及整体素质师资队伍建设是精品课程建设的基础。工商管理教研室是我校成立最早的教研室之一，大部分教师都负责或参与过教科研项目，发表过论文、论著，编写过教材，收集整理、编写过许多文字案例，制作过管理音像案例。是一支老中青三结合的，学历与职称结构合理、整体素质高的教学队伍，为课程建设水平的提高奠定了基础。课程建设小组教师基本情况如下表：姓名性别年龄职称毕业院校学位系部承担任务情况李海源男61教授清华大学学士管理系规划设计、组织协调王丹女41教授中国矿大博士管理系教学科研、组织协调刘伟男39副教授中国矿大博士管理系教学科研、组织协调王幼莉女35讲师河南理工大学硕士管理系教学与科研张驎男44教授中国矿大博士院部教学科研、组织协调王竹玲女33讲师河南理工大学硕士管理系教学与科研其学历结构、职称结构、年龄结构分述如下：学历结构：博士3人（其中在读2人），占课程组人数的50%；硕士学位2人，占课程组人数的33.3%；学士1人，占16.7%。职称结构：教授3人，占课程组人数的50% ；副教授1人，占课程组人数的16.7%；讲师2人，占课程组人数的33.3%。年龄结构：课程组教师平均年龄41.2岁，年龄最大的61 岁、最小的33 岁，其中50岁以上1人，占16.7%； 40-49岁2人，占33.3%；30-39岁3人，占50%。中青年教师占多数，年富力强。图 1-课程组教师学历结构 图 2-课程组教师职称结构图 3-课程组教师年龄结构1-3 教学水平从提高教育教学质量出发，我们坚持首先转变教师的教育与教学思想观念，实行“以学生为中心”和“以教师为主导”的原则。认真总结20多年来煤炭、有色两个系统管理干部培训和普通高校本专科管理学教学的经验和存在的问题，坚持理论联系实际的案例教学法；坚持突出安全管理特色；坚持运用 “教师自身发展 = 知识 + 经验 + 反思 + 创新”公式，提高教师的知识水平与工作水平。多年来，我们投入了大量的时间和精力，研究如何提高课堂教学水平。不论年龄、职称、学历，均要讲好每一堂课，特别是对教学经验不足的青年教师，更是倾注了精力提升他们的课堂教学水平。（二）教学内容（参见附件十二）2-1课程内容设计在认真总结我校20多年来管理干部培训和本、专科教学的经验，分析与研究国内外许多优秀教材的内容体系和特点的基础上，依据本科教学的培养目标和教学要求，从坚持以人为本的管理宗旨、体现我校的办学方针与特色出发来设计内容体系，共安排了10章。第一章是管理导论，分析和论述了管理的内涵和企业管理的基本要素；第二章是管理学的形成与发展阶段；从第三章到第八章依次论述了管理的计划职能、组织职能、人力资源管理职能、领导职能、控制职能和创新职能；第九章论述了安全、劳动卫生与健康管理；第十章分析探讨了企业管理与可持续发展，充分体现了安全管理责任重于泰山的人本主义思想和保障国家能源安全与企业健康成长的可持续发展战略。每学期都要对教案进行修定，及时更新教学内容，保证教学内容新颖，信息量大；能够及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学，凸显教学内容的时代性和教学方法的先进性；能够做到课程内容的基础性和先进性、经典与现代关系处理得当，本课程与相关课程内容关系处理得当。2-2教学内容组织与安排以管理过程理论提出的管理基本职能为经线，以管理主体理论和人本管理理论提出的关键是提高管理者和被管理者的素质和能力为緯线，经緯交织，启发和引导学生理论结合实际，学习和研究如何做人、用人、管人和管事，以实现人和组织协调发展、共同发展的目标。理论教学与案例教学并重，理论教学重点是提高学生的理论思维能力，夯实理论基础；案例教学重点是提高学生运用理论界定、分析和解决实际问题的能力，从而融知识传播、能力培养、素质教育于一体；支持学生的课外社会实践活动；教书育人效果明显。2-3实践教学积极支持和辅导学生创业和各种社会实践活动，支持学生社团“创亿经济社”开展活动，各类活动能很好地满足培养优秀学生的要求；实践教学在培养学生发现、分析和解决问题的能力方面成效显著。2-4 教学改革与教学研究（1）课程体系和教学内容改革新编写的管理学和管理学案例选编的理论框架采用了管理职能体系，并增加了创新职能；最后两章分别论述了安全与健康管理和企业管理与可持续发展，充分体现了安全管理责任重于泰山的人本主义思想和保障国家能源安全与企业健康成长的可持续发展战略。其内容是博采众长，并非局限于管理职能学派家，具有科学性、实践性、创新性、适用性的特征和坚持以人为本的宗旨、加强安全管理的行业特色，形成了计划性强、措施有力、特色鲜明的课程体系，教学内容达到了理论性与实用性的有机结合。实践表明，教学效果显著，影响较大。（2）教学环节和方法改革教学内容、教学手段等教学环节改革特色鲜明，能够追踪管理学发展的前沿，使学生了解和掌握管理学最新成果；广泛采用案例教学，教学效果显著；在教学过程中，注重对学生进行科学方法论教育和实际能力的培养。总结、创新并推广应用了结构式课堂教学法、案例教学法、企业现场参观和调查法、真情模拟演练法、管理漫画教学法、管理故事教学法、管理游戏教学法和管理学名人名言教学法等。编写了教学参考资料和题型多样化的习题集，完善并创新了多媒体教学课件。通过启发式和互动式教学引导学生快乐学习、享受学习、自主化学习与个性化学习。（3）教学研究开展情况本课程的教研活动有计划、有制度，坚持每周一次的教学研讨和观摩活动；任课教师积极承担教学研究课题，开展教学改革研究，完成了多篇高质量的教学研究论文或报告。管理学教学内容与教学方法的课题研究和与企业联合进行的科研课题的研究取得了许多重大成果，及时的融入到教学中，转变了思想观念，丰富了教学内容，创新和改进了教学方法，提高了教学水平和教学质量。（4）科研立项和成果近年来，本课程教师主持和参与完成了国家社科基金、省部级科学基金、留学回国人员基金及企业科研项目等30多项，其中在建矿井技术经济预测与对策研究获得煤炭工业部现代化管理优秀成果一等奖；曾多次获得省部级科技进步三等奖、优秀论文奖等；在国内外共发表学术论文80多篇，出版著作和教材12部。参加科研教师比例100%。（三）教学条件（参见附件十三）3-1教学文件和教材建设(1)教学文件本课程重新编制了教学大纲，各任课教师都根据教学计划的要求编写教学日历及教学辅助资料，在教学活动中严格执行，并及时、认真地进行教学总结。(2)教材建设编写了精品课程建设教材管理学和管理学案例选编，由中国矿业大学出版社出版，向社会公开发行。任课教师根据教学计划的要求编写教案，并有大量中外文教学参考书。3-2教学手段（1）网络教学环境本着方便学生学习的宗旨，课程组充分利用学院的网络条件和网络资源建立了较为完整的管理学精品课程网站，开发了网上课堂，对改善教学环境，发挥了积极的作用。在教学组织中，先进的网络技术，不断完善的网络设施，为提升教学质量和教学工作效率奠定了坚实的基础。（2）现代化教学手段的应用本课程的教学全部在多媒体教室进行，教师开发了多媒体教学课件，购买和制作了一批音像案例，教学效果很好。3-3实践教学条件（1）基本实验设备（资料）状况目前，管理系各专业与校外企业联合建立管理实习基地5个；管理系实验中心下设3个实验室（ERP、会计电算化、沙盘模拟等），具有开展实习活动的全部条件。（2）教学实验（资料）数量及水平本课程的教学坚持开展案例教学。近5年，采集案例200余个，并不断完善、更新与充实，适应管理理论与实践的发展和满足教学的要求。（3）实验（资料）人员配备校外实习基地和校内实验室都有专门教师进行指导；校外实习基地还聘请相应的指导人员。（4）实验讲义和指导书管理系与实习基地为学生实习制定了详细的实习计划，并能够针对课程内容和实习要求制定专门的实习指导书。此外还编写了案例教学指导书。（四）教学效果（参见附件十四）4-1主要教学环节质量（1）辅导课情况本课程除主讲教师讲授之外，还有助教承担课程辅导。（2）作业、习题、实验报告、总结等情况本课程任课教师都能够认真批改作业，指导学生学习。学生完成作业情况良好。教师对作业的批改量达到100%，并将批改情况及时反馈给学生。（3）考试与考核情况对学生学习效果的评价包括本课程的理论知识和方法的掌握、分析问题和解决问题的能力以及人文素质的提高等方面。因此考试与考核方法进行了改革。实行教考分离；学生平时成绩占50%的比例，期末考试占50%的比例；对期末考试的题型、考试的方法和对学生的评价方式进行调整。我们提出的学生学习的评价指标体系包含了2个一级指标，10个二级指标，每个二级指标的状态最高分值各不相同，总计100分。各个二级指标的得分总和就是学生的总评分，记入学生成绩单。为了掌握学生平时学习的总体情况，要求学生填写期末学习总结表，宿舍长作为学习小组长和学习委员都要签署意见，并对该同学平时学习的情况进行打分（分优、良、中三级）。此表在期末考试前上交，作为任课教师对学生进行评价的重要依据。（4）课外教学指导针对教学需要，聘请企业领导和专家、教授定期为学生举办管理学讲座；认真组织，指导学生课外社会实践活动，效果显著。4-2讲课质量（1）课程讲授效率在规定的学时内，能高质量的完成本课程的全部教学要求。（2）讲课质量本课程所有任课教师课堂教学富有启发性，能够向学生传授国内外最新学术信息，借助案例教学，提高了学生创新能力和实践能力，为学生自主性学习和个性化学习奠定了坚实的基础。（3）教学态度与教书育人任课教师能够做到备课认真、充分、规范；教学工作认真、负责，为人师表；随时了解掌握学生情况，严格要求并针对存在的问题主动开展教育工作，做到了教书育人。4-3综合评价设计了教师教学评价指标体系和学生学习评价指标体系。实行这样的改革是对教师与学生的尊重，是公平、公正的；能引导教学的方向，调动教师与学生的积极性，发挥激励的有效作用；是从单纯的知识灌输和死记硬背的应付考试到培养能力，提高素质，真正实现从应试教育到素质教育的根本转变的重要途径。（1）后续课程评价通过对学生和其它课程任课教师的追踪调查表明，绝大多数学生都能够掌握基本要求的内容，对理论有较强的灵活运用能力，为后续课程的教学奠定了基础。（2）毕业班学生反映对毕业班学生进行的调查表明，学生掌握了本课程基本内容和分析问题的方法，提高了能力与素质。任课教师能做到教书育人，给学生留下了较深的印象。绝大多数毕业生受到了用人单位的广泛好评。 五、需要进一步研究的问题精品课程建设是一个综合的系统工程，也是一个没有最好、只有更好的质量工程。由于研究者水平、时间和经费的局限，尚存在如下问题：（一）对国外原版管理学教材的分析与研究做得不够，更缺乏对不同国家管理学教材的比较分析。（二）对管理学理论与实践的最新发展的分析与研究做得不够。（三）对中国传统的管理思想和如何建立有中国特色的管理学内容体系的分析与研究做得不够。针对上述存在的问题需要积极开展新的探讨性研究。 六、自评方式与评估结果在学校教务处的指导下，管理系组织全体教师认真学习了教育部办公厅印发的国家精品课程建设工作实施办法和河北省高等学校精品（优秀）课程评估方案（试行）。在此基础上成立专门小组，根据方案所制定的标准，对管理学精品课程建设的情况逐项进行了认真评估。为确保评估结果的客观性，学校教务处又组织专家和督导听取课程建设小组的汇报，到教室听课，查看资料，收集各方面的反映，对评估结果进行了严格复审。经过管理系评估和教务处严格复审，一致同意自评总分为 99.2分(其中A级指标98分,B级指标1.2分)。各项评分情况分述如下；（一）师资队伍建设（参见附件十一）1、师资结构1-1学历（学位）教师比例（2分）。本课程6位任课教师中，博士3人，硕士2人。1-2高级职称教师比例（2分）。本课程6位任课教师中，有教授3人，副教授1人，职称结构合理。1-3高级职称教师平均年龄（2分）。本课程高级职称教师平均年龄45岁，年龄结构合理。1-4中青年教师培养（2分）。根据教学要求和教师自身特征，制定了中青年教师深造与培养计划，以持续地提高中青年教师业务水平。目前中年教师已成为本课程教师梯队中的主要力量，承担着大部分班级的教学任务。2、教学与学术水平2-1教师水平与风范（4分）。负责人与主讲教师热心教学，教学态度端正，师德好，在各自研究领域均具有深厚的学术造诣，研究成果丰硕;教师教学能力强，经验丰富，在理论教学与案例教学两方面都有鲜明特色。2-2高级职称教师授课率（5分）。本课程建设组中具有高级职称的教师均为授课教师。2-3指导研究生教师比例（1.2分）。本课程建设组任课教师中有硕士生导师1名。2-4科研立项和成果（3分）。近四年，本课程教师主持和参与完成了国家社科基金、省部级科学基金、留学回国人员基金及企业科研项目等30多项，其中在建矿井技术经济预测与对策研究获得煤炭工业部现代化管理优秀成果一等奖；曾多次获得省部级科技进步三等奖、优秀论文奖等；在国内外共发表学术论文80多篇，出版著作和教材12部。参加科研教师比例100%。2-5学术活动情况（2分）。华北科技学院管理系定期开展与本课程有关的学术活动，如学术研讨、教学观摩与交流等；经常参加国内外学术会议，并在会议上宣读论文；年开展学术活动10次以上。（二）教学内容（参见附件十二）1、课程内容课程内容设计（5分）。依据本科教学的培养目标和教学要求，从坚持以人为本的管理宗旨、体现我校的办学方针与特色出发来设计内容体系的，共安排了10章。第一章是管理导论，分析和论述了管理的内涵和企业管理的基本要素；第二章是管理学的形成与发展阶段；从第三章到第八章依次论述了管理的计划职能、组织职能、人力资源管理职能、领导职能、控制职能和创新职能；第九章论述了安全、劳动卫生与健康管理；第十章分析探讨了企业管理与可持续发展。 每学期对教案进行修定，及时更新教学内容，及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学，凸显教学内容的时代性、教学方法的先进性。2、教学内容组织与安排教学内容安排（2分）。以管理过程理论提出的管理基本职能为经线，以管理主体理论和人本管理理论提出的关键是提高管理者和被管理者的素质和能力为緯线，经緯交织，启发和引导学生理论结合实际，学习和研究如何做人、用人、管人和管事，以实现人和组织协调发展、共同发展的目标。理论教学与案例教学并重，理论教学重点是提高学生的理论思维能力，夯实理论基础；案例教学重点是提高学生运用理论界定、分析和解决实际问题的能力，从而融知识传播、能力培养、素质教育于一体；支持学生的课外社会实践活动；教书育人效果明显。3、实践教学实践教学内容与方法（2分）。积极支持和辅导学生创业和各种社会实践活动，支持学生社团“创亿经济社”开展活动，各类活动能很好地满足培养优秀学生的要求；实践教学在培养学生发现、分析和解决问题的能力方面成效显著。4、教学改革4-1课程体系和教学内容改革（5分）。新编写的管理学和管理学案例选编的理论框架采用了管理职能体系，并增加了创新职能；最后两章分别论述了安全与健康管理和企业管理与可持续发展，充分体现了安全管理责任重于泰山的人本主义思想和保障国家能源安全与企业健康成长的可持续发展战略。其内容是博采众长，并非局限于管理职能学派家，具有科学性、实践性、创新性、适用性的特征和坚持以人为本的宗旨、加强安全管理的行业特色，形成了计划性强、措施有力、特色鲜明的课程体系，教学内容达到了理论性与实用性的有机结合。实践表明，教学效果显著，影响较大。4-2教学环节和方法改革（5分）。总结、创新并推广应用了结构式课堂教学法、案例教学法、企业现场参观和调查法、真情模拟演练法、管理漫画教学法、管理故事教学法、管理游戏教学法和管理学名人名言教学法等。编写了教学参考资料和题型多样化的习题集，完善并创新了多媒体教学课件。通过启发式和互动式教学引导学生快乐学习、享受学习、自主化学习与个性化学习。4-3教学研究开展情况（5分）。本课程的教研活动有计划、有制度，坚持每周一次的教学研讨和观摩活动；任课教师积极承担教学研究课题，开展教学改革研究，完成了多篇高质量的教学研究论文或报告；管理学教学内容与教学方法的课题研究和与企业联合进行的科研课题的研究取得了许多重大成果，及时的融入到教学中，转变了思想观念，丰富了教学内容，创新和改进了教学方法，提高了教学水平和教学质量。（三）教学条件（参见附件十三）1、教学文件和教材建设1-1教学文件（5分）。本课程重新编制了教学大纲，各任课教师都根据教学计划的要求编写教学日历，在教学活动中严格执行教务处的有关规定，并及时、认真地进行教学总结。1-2教材建设（5分）。编写了精品课程建设教材管理学和管理学案例选编，由中国矿业大学出版社出版，向社会公开发行。任课教师都能认真编写教案，并有大量中外文教学参考书。2、教学手段2-1网络资源建设（2分）。本着方便学生学习的宗旨，课程组充分利用学院的网络条件和网络资源建立了较为完整的管理学精品课程网站，开发了网上课堂，对改善教学环境，发挥了积极的作用。在教学组织中，先进的网络技术，不断完善的网络设施，为提升教学质量和教学工作效率奠定了坚实的基础。2-2现代化教学手段应用情况（2分）。本课程的教学全部在多媒体教室进行，教师开发了多媒体教学课件，购买和制作了一批音像案例，教学效果很好。3、教学实验（资料）室建设3-1基本实验设备（资料）状况（3分）。目前，管理系各专业与校外企业联合建立管理实习基地5个；管理系实验中心下设3个实验室（ERP、会计电算化、沙盘模拟等），具有开展实习活动的全部条件。3-2教学实验（资料）数量及水平（5分）。本课程的教学坚持开展案例教学。近5年，采集案例200余个，并不断完善、更新与充实，适应管理理论与实践的发展和满足教学的要求。3-3实验（资料）人员配备（3分）。校外实习基地和校内实验室都有专门教师进行指导；校外实习基地还聘请相应的指导人员。3-4实验讲义和指导书（3分）。管理系与实习基地为学生实习制定了详细的实习计划，并能够针对课程内容和实习要求制定专门的实习指导书。此外还编写了案例教学指导书。（四）教学效果（参见附件十四）1、主要教学环节质量1-1辅导课情况（2分）。本课程除主讲教师讲授之外，还有助教承担课程辅导。1-2作业、习题、实验报告、总结等情况（2分）。本课程任课教师都能够认真批改作业，指导学生学习。学生完成作业情况良好。教师对作业的批改量达到100%，并将批改情况及时反馈给学生。1-3考试情况（2分）。对学生学习效果的评价包括本课程的理论知识和方法的掌握、分析问题和解决问题的能力以及人文素质的提高等方面。因此考试与考核方法进行了改革。实行教考分离；学生平时成绩占50%的比例，期末考试占50%的比例；对期末考试的题型、考试的方法和对学生的评价方式进行调整。我们提出的学生学习的评价指标体系包含了2个一级指标，10个二级指标，每个二级指标的状态最高分值各不相同，总计100分。各个二级指标的得分总和就是学生的总评分，记入学生成绩单。为了掌握学生平时学习的总体情况，要求学生填写期末学习总结表，宿舍长作为学习小组长和学习委员都要签署意见，并对该同学平时学习的情况进行打分（分优、良、中三级）。此表在期末考试前上交，作为任课教师对学生进行评价的重要依据。1-4课外教学指导（2分）。针对教学需要，聘请企业领导和专家、教授定期为学生举办管理学讲座；认真组织，指导学生课外社会实践活动，效果显著。2、讲课质量2-1课程讲授效率(2分)。在规定的学时内，高质量的完成本课程的教学任务。2-2讲课质量（5分）。本课程所有任课教师课堂教学富有启发性，能够向学生传授国内外最新学术信息，借助案例教学，提高了学生创新能力和实践能力，为学生自主性学习和个性化学习奠定了坚实的基础。2-3教学态度与教书育人（4分）。任课教师能够做到备课认真、充分、规范；教学工作认真、负责，为人师表；随时了解掌握学生情况，严格要求并针对存在的问题主动开展教育工作，做到了教书育人。3、综合评价设计了教师教学评价指标体系和学生学习评价指标体系。实行这样的改革是对教师与学生的尊重，是公平、公正的；能引导教学的方向，调动教师与学生的积极性，发挥激励的有效作用；是从单纯的知识灌输和死记硬背的应付考试到培养能力，提高素质，真正实现从应试教育到素质教育的根本转变的重要途径。3-1后续课程评价（2分）。通过对学生和其它课程任课教师的追踪调查表明，绝大多数学生都能够掌握基本要求的内容，对理论有较强的灵活运用能力，为后续课程的教学奠定了基础。3-2毕业班学生反映（2分）。对毕业班学生进行的调查表明，学生掌握了本课程基本内容和分析问题的方法，提高了学生的能力与素质。任课教师能做到教书育人，给学生留下了较深的印象。绝大多数毕业生受到了用人单位的广泛好评。七 管理学课程建设逐项评估分值表 一、课程建设与评估指标体系主要方面 评价项目评价要素状态分值师资队伍建设（22分）师资结构（8分）学历（学位）教师比例2分高级职称教师比例2分高级职称教师平均年龄2分中青年教师培养2分教学与学术水平（14.0分）教师水平与风范4分高级职称教师授课率5分指导研究生教师比例1.2分科研立项和成果1.8分学术活动情况2分教学内容（24分）课程内容（5分）课程内容设计5分教学内容组织与安排（2分）教学内容安排2分实践教学（2分）实践教学内容与方法2分教学改革（15分）课程体系和教学内容改革5分教学环节和方法改革5分教学研究开展情况5分教学条件（29分）教学文件和教材建设（10分）教学文件5分教材建设5分教学手段（5分）网络资源建设2分现代化教学手段应用情况2分教学实验室（资料）建设（14分）基本实验设备（资料）状况3分教学实验（资料）数量及水平5分实验（资料）人员配备3分实验讲义和指导书3分教学效果（21.4分）主要教学环节质量（7.2分）辅导课情况2分作业、习题、实验报告、总结等情况2分考试情况1.2分课外教学指导2分讲课质量（11分