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小学六年级英语M4 U10 Great storybook六年级英语下册(上教版) M4 U10 Great storybooks 课题：上海教育出版社英语六年下册 M4 U10 Great storybooks 课时：第一课时 教材分析 本课是上海教育出版社英语小学六年级第二学期第四模块第十单元的第一课时。这一单元的主题是Great storybooks，主要话题是能懂介绍著名童书的小短文。本课重点是学生能够在语境中正确运用本单元的核心词组，复习已学相关核心词汇；能够简单介绍自己喜欢的经典故事或名著。本节课内容贴近学生们的生活，是学生们喜欢的话题，教材通过各种各样的场景为学生提供了真实的语境，从而感知语言，在真正的生活中运用语言进行交流，有利于学生综合语言运用能力的发展。 学情分析 本课的教学对象是小学六年级的学生。无论是听说能力，还是单词与句型的积累，他们大部分都有较好的基础，对于根据提示写句子，学生已经有了较强的能力，本节课是在基于学生原有基础上进一步增强学生的阅读理解能力。同时，他们已经具有了一定的自学能力和语言组织能力，而本课生词较少，通过课前的谈话和问答的形式，可以知道学生对于词汇的掌握情况，很多学生已经熟练掌握了本课词语，但是在灵活应用上还有欠缺。另外，学生对学习本课有关童话故事的知识有着浓厚的兴趣，因而会积极参与到教学活动中来。尽管如此，仍会有一小部分的学生英语基础相对薄弱，主要表现在英语写作能力上有待加强。 教学目标 1.知识目标： 能准确拼写本课的词汇(fairy tales, adult, well-known)。 掌握句型Andersen wrote the stories.Children around the world enjoy reading his stories.并能灵活运用。 进一步巩固一般过去时以及动词的过去式，并能在一定语境中正确使用。 2.技能目标： 能够对关于童话故事进行介绍和交流。 在一定的语境和语言交际活动中用英语思考和综合语言运用能力。 3.情感态度目标： 乐于阅读课外英语童话故事。 增强与他人合作交流的能力。 4.学习策略目标： 利用视频、图片、合作等学生喜欢的形式展现本课的知识内容，让学生感兴趣，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，调动学生多种感官体验实践，参与，从而在学习中感受快乐和成功，做到自主学习和拓展学习相结合。 教学重点及难点 1. 教学重点： 能准确读出国家的名称、童话著作以及作者的名字。 巩固运用一般过去时以及动词的过去式。 2.教学难点： 能准确读出国家的名称、童话著作以及作者的名字。 对语篇阅读和理解的深入学习，形成发散思维。 教学基本策略及设计思路 在教学中我围绕着一条教学主线Great storybooks，开展各项语言学习活动，并通过它进行发散与拓展。我的设计思路首先是通过我的阅读资料作为热身活动，激活学生已有的背景知识，温故知新, 同时启发学生的创造性思维，生成自己的语言素材。在新课的讲授中，我运用有关的童话故事恰当导入, 激发学生的求知欲和学习兴趣，同时引出本课主题：Great storybooks。在课文的讲授中，注重情境及语言输入和输出的设置，通过听录音、看视频、读课文、问答、小组合作、补全课文等形式，将课文学习与语言技能进行整合，对学生进行综合语言技能训练以及学习策略的渗透。通过多维度的活动的设计，力求帮助学生加深对语篇的理解，实现从语言输入到语言输出的转换，内化学生语言，从而比较顺利地完成从知识汲取到能力发展的过渡。本课的作业是阅读一篇童话故事, 目的是使本课的英语学习延伸到学生的对事实的探索中，实现语篇学习的目标, 鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点相联系，最终实现学生综合语言能力的提高。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 用学生喜闻乐见的内容激发学习兴趣，温故知新。以一段视频呈现一段文本，复习过去式以及动词的过去，并引出本课主题。 While-task procedure 1、介绍自己喜欢的童话故事，并出示剧照。 1、听故事 2、思考问题 3、连线 4、汇报 通过生动的展示让学生直观地了解英语读童话故事题目的方法。用学生熟悉的话题导入,由浅入深,营1、播放丑小鸭视频，1、观看丑小鸭视并提出问题。 频后回答问题。 a. Who is the writer? b. Where is he from? c. What did he write? 2、用一段视频引出本课课主题Great storybooks。 Pre-task preparation 2、导出课题： Great storybooks 造语言使用的氛围.学生在回答问题的过程中使用主要句型表述,不知不觉之中进入语言状态并同时复习，温故知新。 学生初步感知第一段课文的内容，在以下的活动中，师可引导学生说出Andersen的代表作及他的生平，以扩充学生的知识储备。 按照听-说-读-写的顺序习得语言，提高综合语言运用能力及语篇理解能力。 生本学习模式增强了学生的合作意识。 语言学习的目的是运用，遵循 “习得运用发展”的原则。 课堂的关键是抓3、课件展示Andersen的头像以及他的著作Andersens Fairy Tales 初步感知课文第一段内容 播放课文的第一段 4、播放课文第二段和第三段 1、 听录音 5、Who is he? 2、 小组合作完成课文 Where is he from? 第二段和第三段的 What did he write? 学习。 3、 读课文，完成问题。 6、对于合作出色的小组给予图章进行奖励。 拓展学习Shakespeare 1、 听音 住学生的关注点。2、 小组合作完成P66 用表格使学生了Do a survey 解更多的经典童话故事以及伟大的作者的励志的故事，激发学生学习的热情。在完成任务的过程中，学生灵活运用所学的知识，真正用英语做事情。 1、小组讨论各自所喜1、教师布置任务制作欢的童话故事。 童话故事的书卡 Post task 2、制作童话故事书卡。 activities 3、分组汇报。 学生分享各自的在平时所阅读的童话故事，说出不同的感受，并在真实的情感中使用语言，体会语言的情感,鼓励学生多读书，读好书。 Summary and homework 总结板书，提出思想主题升华。 Reading is not only beneficial to widen your 对学生进行思想horizon but also helpful to 读句子，养成读书的好教育，使学生情感master the language. 习惯。 在语言习得的过 读书不仅有益于开阔视野，也有助于我们驾驭语言。 布置作业。 1. 背诵课文Great storybooks。 2. 阅读一篇童话故事。 学生了解作业要求。 程中得到升华。 将课堂所学内容延伸到课外，进一步加强学生的自主学习能力。 板书设计 M4U10 Great storybooks Writer Andersen The Grimm brothers Aesop Book Andersens Fairy Tales Grimms Fairy Tales Aesops Fables Story The ugly duckling Snow White The fox and the grapes 教师的课后反思 这节课的教学中我围绕着一条教学主线Great storybooks，开展各项语言学习活动，并通过它进行发散与拓展。采用任务型教学，从听说入手，创设情景，设计调查与小组活动，激发学生学习兴趣；所设计的活动面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升，最终实现语用的目的。 这节课我首先通过童话故事的视频激活学生已有的背景知识，温故知新。 然后让学生去阅读，并可以熟练的掌握一般过去时以及动词的过去式形式。启发学生的创造性思维，生成自己的语言素材。运用有关童话故事的一段视频恰当导入, 激发学生的求知欲和学习兴趣，同时引出本课主题：伟大的故事书。在课文的讲授中，通过听录音、填表格、读课文、问答、小组合作等形式，将课文学习与语言技能进行整合，对学生进行综合语言技能训练以及学习策略的渗透。课后操练，我让学生根据表格制作濒危动物档案，不仅强化了本课重点，还突破了难点。最后让学生一起动脑、动手，想一想、写一写学生所阅读过的童话故事，做到思想目标的提升。本课的作业是阅读, 使本课的英语学习延伸到学生对事物的探索中，实现语篇学习的目标, 鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点相联系，最终实现学生综合语言能力的提高。 在多媒体运用方面，我运用“多媒体教学课件”The ugly duck，呈现美丽的童话世界，让学生感受书中之美，为学生的情感做铺垫，激发其热爱阅读的习惯，同时，我的英文旁白，以声音文本的形式实现语言的输入，也为新知的呈现做语言铺垫，接着运用“多媒体教学课件”，生动地展现动物们的遭遇，帮助学生初步形成保护动物的意识；另一方面，我运用“多媒体教学课件” 播放课文，学生听音填表格，不仅训练学生听的能力，而且提高其书写的能力。 总之，在本课教学中，我通过多维度的活动的设计，力求帮助学生加深对语篇的理解，实现从语言输入到语言输出的转换，内化学生语言，从而比较顺利地完成从知识汲取到能力发展的过渡。此外，学生小组活动制作海报的方法，不但提高了学生综合语言运用能力，而且促使学生在活动中体验到学习的快乐和成就感，进一步形成保护动物的意识。 美中不足的是本课中学生的语言运用量不够丰富，在此基础上有所改善就能使教学效果更上一层楼了。