小学低年级数学课堂学生注意力的调控.docx

小学低年级数学课堂学生注意力的调控小学低年级数学课堂学生注意力的调控 注意力是智力的重要组成部分。如果学习时学生注意力分散，不能集中在一定的学习对象上，就不能很好地感知和认识教材，学习的效果也会很差，所以，培养低年级学生的注意力是尤为重要。本文从六个方面讲了如何调控学生的注意力。 学生在课堂注意力的集中程度，直接决定课堂的收效。心理学资料表明710岁儿童注意的稳定性只能保持15分钟左右。由于低年级学生注意力不能持久，而学习数学知识对儿童来说，又是比较抽象枯燥、难以理解，所以在40分钟的课堂学习中，低年级学生就会经常出现好动、听讲不认真等一些注意力不集中的表现，这样教学效果也大受影响。那么，如何调控和培养注意力，提高课堂教学效率？在这里粗浅谈几点方法： 一、引发兴趣，导入新课，激发学生注意力。 上课前学生的注意力比较分散。这时如果以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演，提出一个有趣的问题等形式导入新课，就能使学生兴趣盎然，注意力集中到学习新知的过程中去。 二、直观教学，以形象生动的教具演示和学具操作，集中注意力。 低年级学生具体形象思维占优势，学习新知识依靠具体形象或表象动作进行思维，如学生在做10以内加减法时，总想通过以数手指的方式来计算结果，这就要求低年级课堂教学要体现教学直观性原则。教师要注重教具演示和学具操作的作用。在课堂教学中，运用形象生动的教具演示，使他们从无意注意向有意转化，帮助他们理解所学内容。如一年级学生学习解决问题时不易理解为什么用减法来计算，如只靠教师抽象的讲解，学生就不能集中注意力去听也不易理解，如果将题中的数量关系利用图片教具演示，就能吸引学生注意力，会使学生清晰的理解题意，从而帮助学生理解学习内容。又如在认识10以内数时可让学生通过拨计数器珠子，发现数与数之间的联系，摆小棒练习数数，摆圆片比较数的大小；按数取物感知数；分红花学习数的组成，让学生在操作中感知数。在认识长方体正方体时，让学生模一模，看一看学具的长方体、正方体，感知长方体、正方体都有六个面，长方体相对的两个面大小一样，正方体每个面的大小都一样，让学生在操作中发现并解决问题。实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好的多。 在低年级课堂教学时，要重视教具学具的直观演示作用，不要因做教具感到麻烦，更不能怕学生纪律乱，就不让学生进行操作学习。 三、教法多样，调动学生参与，使学生在兴奋中集中注意力。 教学方式的不断变换有助保持注意力，在课堂教学时教师要注意动静搭配。如：在教学生记忆乘法口诀时，让学生用手拍着节奏齐读，男女同学分开对口令读，师生卡片对口令练习，同桌比赛看谁记得快 这样，教学过程中教师不断变换读记形式，把学生智力活动与身体外部动作结合起来，运用了听觉、动作来感知记忆口诀，避免了学习上的机械重复，活跃了课堂气氛，使学生大脑兴奋与抑制得到调节。在学生学习疲劳时，让学生听一段音乐，随音乐做动作，让学生身心得到放松。在让学生讨论、做题时放一段音乐来调节学生情绪，使学生集中注意力学习下面要进行的内容。实践证明，这样做能取得事半功倍的效果。 四、通过鼓励表扬的方式来集中学生的注意力。 低年级学生好表现，喜欢受教师、同学的表扬与鼓励。教学时教师要充分利用这一点。如：教师表扬个别学生坐得好，其他学生会马上迅速坐好，听老师讲课。教师在课堂上称赞个别学生回答问题好，在下面的提问中，受到表扬的同学就会更积极回答问题。还可以大家一起拍手鼓励个别表现出色的同学，或者采取用物质刺激的方式进行，如给学生一些小礼品、小红花等。使学生因受到表扬、鼓励迅速集中注意力。 五、以具有童趣的不同出题形式，辅以现代化教学手段或者游戏的方式激活学生注意力 由于数学学习习题比较抽象、枯燥，做题时需要学生积极动脑才能计算出结果。练习时学生容易产生一些不积极练习的情绪，即使变换出题形式，也很难吸引他们练习的注意力，而如果给练习题配上一些学生喜欢感兴趣的情景，或用电脑课件出示，这样效果会更好，学生注意力会更高。如：在做9加几时，教师引导：谁能用今天学习的凑十法帮助这些可爱的小动物算出这些习题结果，并告诉他们你是怎样想的。在计算练习时采用开火车、夺红旗、送信、摘苹果等游戏形式；在认识图形教学中，用电脑展示各种图形进行；解决问题教学，采用课件动画的方式示进行。这样会使他们产生浓厚的学习兴趣，练习的注意力自然就集中了。 六、以教师形象生动夸张的语言描述和抑扬顿错的语调、表情、手势、板书、板画等方式唤起学生的注意力。 教学是一门融合多种形式的表演艺术。教师丰富幽默的课堂语言，抑扬顿挫的语调，夸张的表情、手势，清秀流畅的板书，色彩艳丽的图画，滑稽可笑的人物造型，都能充分调动学生的注意力。 因此，低年级数学课堂教学应抓住学生的心理特点，不断总结经验，改进教学方法，有目的、有计划、有步骤的培养学生的注意力，就能取得令人满意的教学效果。