小学五年级语文综合实践活动案例《好读书,读好书》.docx

小学五年级语文综合实践活动案例好读书,读好书好读书，读好书教学设计(五年级） 教材分析： 本次综合性学习，以读书为主线，设计了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书、与书籍结伴而行三个活动。通过本次活动，以培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，学会读书的方法，在阅读中实现“求知”愿望。通过引导学生阅读好书，与书为友，让学生开阔眼界，受到熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。 活动目标： 1.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。 2.借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。 3.通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。 4.通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。 活动过程： 一、成立合作小组 1.教师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。 2.有效合理的分组。 小组人数：46人 小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。在空间位置上应以彼此距离接近最好，以便于沟通交流。 任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。 3.调查小组成员读书情况，做好笔记并整理。 二、活动步骤 课外合作学习部分 活动一：名人与读书 1.由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。同时，鼓励学生注意充分利用身边的资源，访问身边的亲戚朋友中爱读书的人，并做好采访录。 2.小组根据组员的特长和资料搜集情况，选择其成果展示的方式，并由学生动手制作。 3.组织一次组内的“名人读书故事会”。 活动二：读书大家谈 讨论话题包括：怎样选择课外阅读的书籍？怎样理解“咬文嚼字”与“不求甚解”两种不同的读书方法？ 1.由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。 2.学生参与活动的步骤是： 联系实际，研究、提出自己对这一话题的看法、观点，；自己在课外阅读中存在的问题。 在小组内开展交流，与同学分享自己的智慧。 认真听取同样的意见、观点。 3.在小组交流的基础上，整理出一份代表小组意见的材料，并选择一名组员准备参加班级内的交流。 活动三：与书籍结伴而行 读：小组成员以自主选择或同伴推荐的形式阅读一篇文章或一本书 听、说：与小组成员交流，报告自己的读书心得体会。 写：撰写关于读书的作文，重视学生独特感受和真切体验的表达，同时要求他们的作文在组内进行交流，并经过小组内12位组员的校订，并在文后签下校阅同学的名字。 建立相对固定、较为长期的读书小组：确定成员、拟订保障制度。 课堂活动部分 导入：Flash音乐画面在悠扬舒缓的音乐声中，显示几则关于“书”的名言： 我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。 刘白羽 书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。高尔基 书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 莎士比亚 读不同的书可以有不同的收获：1.开卷有益；2.有益之书“多读”“广泛读”。引用培根的谈读书中名言：照应此主题喜好读书，读有益之书。 板块一：名人与读书 1.各小组展示活动成果：名人读书名言集、手抄报、格言书签等。 2.听故事、说感受。 3.全班活动，每组选派一名学生在班内交流，完后，请其他组学生谈听后感。形成班级的合作学习氛围。 板块二：读书大家谈 1.各小组派出同学阐释对“怎样选择课外阅读的书籍？怎样处理咬文嚼字与不求甚解的关系？”等问题的看法，开展班级内的讨论交流。 2.同学们向被邀请的教师、家长等，进行现场的访谈和咨询，请他们谈对以上问题的看法。 板块三：我们怎样读书 1.小组读书情况的调查报告。 2.读书的故事。 3.好书推荐。 4.向同学推荐本组建立和拟建的中长期、相对固定的读书机制。 小结： 1小组活动小结： 2、商讨如何进一步完善、展示学生成果：名人读书名言集、手抄报、格言书签等。