小学一年级数学下册课程纲要.docx

小学一年级数学下册课程纲要小学一年级数学下册课程纲要 学校名称：荥阳市第六小学 课程名称：基础型课程 设计教师： 适用年级：小学一年级 总课时数：60课时 课程目标： 1认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。 2能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。 3经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 4会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。 5认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。 6会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。 7会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。 8初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 9体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 10养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 11通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 课程内容： 本册内容主要包括：本学期教材内容包括下面一些内容：方向与位置、认识图形、100以内的数、认识人民币、100以内进位加法和退位减法、认识钟表，统计，数学实践活动。 单元 单元 学习 教学内容 课时 序号 专题 重点 会用“上、下”、上、下；前、后；左、右；位置。 安排 1 位置 “前、后”、“左、右”描述物体的 相对位置。 熟练口算20以内的退位减法。 体会平面图形 4 十几减9；十几减几；用数学 平面图形的拼组、转换； 立体图形的拼组 3 12 2 20以内退位减法 3 图形的拼组 立体图形的特征， 会数100以内的数，说出数的组成，掌握100以内数的顺序，大小；熟练地读写100以内的数。会计算整十数加减一位数 数数、数的组成；读数写数；数的顺序、大小；整十数加减一位数 8 4 100以内数的认识 认识人民币及认识人民币；简单的计算 单位元、角、分， 知道1元=105 认识人民币 角，1角=10分。 会进行简单的计算。 会口算100以整十数加、减整十数和两内整十数加、减位数加、减一位数和整十100以内的整十数和两位数；求一个数比另一个数6 加法和减法数加、减一位数多几的应用题 和整十数。解决生活中的简单问题。 15 3 会认、读、写认识时间； 7 认识时间 几时几分。知道 1时60分。 通过观察、实找规律 验、猜测、推理找规律 8 找规律 等活动发现图 形和数字简单的排列规律。 1.会用简单的统计 方法收集、整理整理与复习 数据。2认识 条形统计图和 9 统计 简单的统计表， 能提出问题并回答。 20以内退位减法 100以内数的读写法、加减法 10 总复习 巩固知识，提高元、角、分、时、分的认能力 识 位置与图形、统计 综合课 课程实施： 1一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。 2数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生 5 3 4 3 的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。 3空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生的动手操作相联系，可以通过观察、接触等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。 4在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如一年级教材中有很多地方可以渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平时的教学中加以落实。 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。 课程评价： 平时学习评价包括学习态度、作业情况、成长档案袋的整理、成绩等构成。 1、学习态度包括：预习情况课堂学习状态学习态度评定等级为：优秀、良好、合格、需努力。课堂上老师对孩子发言的评价：你回答的真好、你真棒、再想想。 2、作业情况构成：是否上交是否独立完成是否及时纠错是否定期小结。 评定等级：优秀、良好、合格、需努力。 测试成绩评价 形式：卷面测试，统一命题；评定等级：95分以上为优秀；8094为良好；7060为及格60分以下为不及格；