寻访小动物说课稿子.docx

寻访小动物说课稿子寻访小动物是义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册第二单元第一节的内容。我想从两个方面进行说课。 一、理念分析与目标确定 科学课程标准以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导以探究为主的学习方式，提倡科学课程的学习要贴近小学生的生活，强调动物与环境的关系。 教材在写法上，不是单纯地认识各种小动物，而是把各种小动物置身于一定的环境中，在观察动物生活环境的同时观察小动物，从这点上来说，教材密切了人与动物、环境三者之间的关系。 在认识小动物之前，孩子们在前一个单元的学习中就观察了大树和各种植的叶片，在观察中，他们已经留意到了身边有各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引，关于动物的问题已经或即将被提出。再者，学生研究动物的活动应该是从"寻访小动物"这个活动开始的。 基于以上课程标准、教材编排特点及学生的学习实际，我将本课的教学重点定为：通过"寻访小动物"的活动，激发学生观察小动物的兴趣，引导他们主动探究观察、调查和解决问题的办法。 考虑到学生的年龄结构和认知特点，我认为本课教学的难点是引导学生把观察活动化作一种自发的认识探究活动。 二、教学过程与设计意图 教学过程是师生共同探讨的过程，教师是学生学习活动的组织者、是学生学习资料的提供者。教师应确立学生的主体地位，给学生创设一个愉快、轻松的学习环境。在整个教学过程中，我穿插播放VCD中形象直观的视频画面，给孩子们一个获取信息的真实空间。围绕教学的重点，引导孩子们主动探究，使教学活动真正成为师生共同学习与提高的有效形式。 对本节课的教学我安排了四个环节： 激发兴趣，引入新课。 学生对周围世界有着强烈的好奇心和积极的探究欲望，只有当学生对某种现象或物体产生浓厚的兴趣时，他才会主动去观察，才会主动去探求。为了激发学生的学习兴趣，课的一开始，我播放VCD，向学生展示各种各样的动物，当孩子们欣赏到如此丰富多彩的动物的时候，他们情不自禁地发出赞叹："多可爱的动物呀！"形象的视频画面让孩子们顿时产生了浓厚的学习兴趣。 提供资源，交流信息 三年级的孩子正处于具体化形象思维占主导地位的阶段，但对本课的学习不可能让孩子们把每一种小动物都搬到课堂上。可是播放VCD却能使孩子们身临其境地感受到栩栩如生的真实画面。大树上活蹦乱跳的小鸟、园子里色彩缤纷的蝴蝶、小河边欢快活泼的青蛙这些形象生动的形态及其生活的环境。 优化信息，探讨方法 学习科学应该是学生主动参与和能动探究的过程。教师在教学中应提供学生能直接参与的各种探究活动，让他们自己提出问题、解决问题。 在这个环节中，我安排了一次小组合作：寻访活动任务和计划的讨论。首先，我让孩子们观看VCD"蚂蚁搬食"，孩子们立刻被蚂蚁们默契的合作精神所感动，提出要合作完成这闪寻访活动的准备工作。于是，他们积极地讨论，共同商议寻访活动的时间、地点、小组分工等问题。 接着，我向学生展示一些有危险的小动物和不熟悉的小动物，真实的视频画面让学生懂得在实地考察中他们会遇到各种各样困难，这时，询问学生："当遇到这们的动物时，你会怎么做呢？"孩子们立刻插上想象的翅膀：有的说："我会把它画面来"；有的说："我会用照相机把它拍下来"；还有的说："去草丛中观察时，我会带一根棍子去，要不然会被蛇咬了"这样，不用老师讲解，学生就能够对观察中遇到的各种困难商讨出了一个合理的解决问题的办法。 接下来，我让学生观察青蛙，并让学生在胆想象"假如我是只小青蛙"顿时，教室里热闹起来，一只只可爱的小青蛙在欢叫着，蹦跳着，有的在呱呱叫，有的伸长舌头正在捕食害虫，有的还乞求人类："亲爱的人类朋友，您不要杀我，好吗？"看到学生精彩的表演，我深切地感受到不用教师枯燥的说教，就能使孩子们自主支认识到要爱护小动物，不伤害步动物。蒙胧中孩子们就已经懂得了维持生态平衡是一件多么美好的事情。 回归生活，拓展延伸 科学从生活中来，更要回归到生活中去。课外活动是学生学习的延伸，是更多探究活动合适的场所。在这里，孩子们有了更广泛的创新空间，课堂上的假想值得到验证。课的最后，我带孩子们来到"美丽的大自然"，温顺的小羊、机灵的小鸟、一只只可爱的小动物在向孩子们招手，在向孩子们呼唤，强烈地激发着孩子们马上探究的欲望。我想，孩子们定会用最大的热情投入到"寻访小动物"的活动中去。 整个教学过程，我适时恰当地运用VCD，带孩子们邀游在可爱的动物王国里，各种各样的动物让孩子们觉得新奇万分，兴趣盎然。在我精心创设的情境中，不知不觉就引导孩子们逐步把观察活动内化成了一种自发的认识探究意识，也就在这不知不觉中突破了本节课的教学的难点。