对小学生不同年龄阶段的美术教学策略初探.docx

对小学生不同年龄阶段的美术教学策略初探对小学生不同年龄阶段的美术教学策略初探 东营市广饶县丁庄镇第四小学 韩明祥 在长期的教学实践中，针对小学生不同的年龄阶段，我们研究制定了下面不同的教学方法和策略。 一、游戏教学法： 此阶段儿童活泼好动，自我约束力较差，尚不能区分想象中事物和现实事物，喜爱那些与他们生活、性格特点相近的事物。对线条和色彩有着强烈的兴趣，喜欢涂涂画画，他们会把艺术形象看成真实的形象。把画上的物象看成是有生命的和有情感的东西，用象征性的线条色彩表现他们的认知，是涂鸦和象征性表现相混合的一个时期。 在这个阶段，教师应当营造游戏式的课堂气氛，可以运用讲故事、做游戏的方式引导作画，这样会使儿童感到亲切、自然、乐与接受，保持欢快而且充满幸福感的课堂气氛，有利于儿童身心健康发展。内容要安排儿童所能认知的事物，例如：区分不同的形状和色彩，表现内容为太阳、月亮、人物、花、草、动物等形象。以简单的勾线填色造型方法，有利于儿童掌握接受。 二、快乐教学法： 这个年龄段的小学生从象征性的涂鸦期过渡到平面造型阶段，有了一定的自我意识，感知范围扩大，喜欢涂涂画画，常用线条和色彩表达自己的感知，抒发自己的情感。展现了儿童自由创作的特点和无拘无束的表现方法。 本阶段的学习内容仍以欢快的课堂气氛为主，通过讲儿童喜闻乐见的故事，增强教师的亲和力，加强师生感情。他们喜爱那些与他们生活、性格相接近的事物。山河、大地以及神话故事及科幻作品中的形象，喜欢描绘儿童生活中常见的人、事、物，这也说明儿童的空间知觉方面有新的发展。仍以勾线平涂为主的表现方法，采用主体临摹、自由创意背景的表现方法，既不防碍他们的创造性思维，又训练了平面造型能力。是教学过程中摸索出的一种方法。在绘画的同时，加进和画面有关的汉字认识，深受家长欢迎。 三、赏识教学法： 此年龄阶段的学生自我意识和自尊心的增强，但又缺乏客观的自我评价能力。他们会根据别人的评价来决定自我认识，从而影响自己的兴趣和行为。老师的评价是他们自我认知的主要途径，作为老师一定要采取多赏识、多表扬、多鼓励的态度。增强他们的自信心，建立积极向上的心态，否则过度的批评、指责会严重损伤学生的自尊心，丧失学习兴趣，这种影响是具大的，甚至是一生的。 课程安排增加水彩单线平涂，简单国画。加大造型难度，进行不同的组合练习。作品形象具有情趣，幽默感，可亲可爱，只有和他们已知的经验相匹配，才能被他们理解和乐于接受。 四、变化教学法： 这个学习阶段被称为绘画的转变期或过渡期，对儿童画失去了兴趣，对已往的作品会感到幼稚可笑。由于画了好长时间，也会产生厌烦心理，感到单调乏味，是一个容意失学的阶段，正确的引导和多变的课程安排显得尤为重要。此阶段学生理解观察力提高，比例感和空间感增强，会对比例真实、空间感强的作品感兴趣，萌发学习兴趣。 安排白描花卉、白描人物临摹写生，简单的几何形体、静物、临摹写生。在掌握素描基本的方法后，适当的安排些素描淡彩临摹写生，能使学生感到自己的作品逐渐成熟起来，这样才能符合此年龄阶段的求知欲望，保持学习热情。组织一些艺术活动，如户外写生、师生画展、创意大赛、美术考级、美术大赛等活动。让他们学习的成绩得到肯定，感受到自己的学习成果，从而有效减少失学现象。从平面造型向立体造型过渡是一个很重要的阶段，学生会出现进步速度较慢，理解力不够的现象，采用平面造型和立体造型阶段性互换十分重要，也是避免素描枯燥乏味，行之有效的方法。 针对不同的年龄阶段制定不同的教学策略，体现了以人为本的教学思想，真正把学生放在主体地位，让小学美术课堂针对性更强，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。