家长进课堂《营养含量》教案.docx

家长进课堂营养含量教案教案设计 备课教师： 黄爱华 学科： 数学 年级： 六年级 第单元 课题：营养含量 教学目标： 1、会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。 2、在解决实际问题的过程中，理解百分数化成小数或分数的必要性，能正确地将百分数化成小数或分数。 3、引导学生在学习的过程中，将新知识转化成已学过的旧知识来解决问题，体验知识迁移、类推的数学方法。 4、培养学生自主探究的精神，感受知识之间的内在联系。 教学重难点： 1、能解决一个数的百分之几是多少的实际问题。 2、百分数化成小数或分数的方法。 教学过程： 一、自主学习 1.检查“知识准备” 师：同学们，我们上节课学习了怎样将小数、分数化成百分数，现在检查你们上节课的学习情况。 指名学生汇报。 根据学生完成情况，引导学生说出求一个数的几分之几用乘法。 教师着重强调：当遇到如 这样的分数除不尽时，应算到小数点后第四位，根据“四舍五入”法，保留到第三位，也就是百分号前通常要保留一位小数，并且要用约等于号。 师：通过刚才的练习，同学们对前面学习的知识掌握得很牢固。我们今天继续探究有关百分数的内容：营养含量。 2.检查“预习自学”。 学生汇报“预习自学”情况。 师：哪位同学愿意上来与我们分享你的预习成果？说一说36%、18%、25%所表示的意义。指名学生回答。 13课时：1课时 出示线段图，让学生说一说线段图所表示的意思，并引导学生说出“求一个数的百分之几和求一个数的几分之几一样用乘法”。 - 1 - 二、合作探究、交流展示 1.根据“预习自学”，列式解决问题“250g黄豆中，蛋白质的含量约是多少克？”。 师：下面请同学们先独立计算，然后以小组为单位讨论交流自己是怎样计算的，最后由小组长汇报。 教师强调：将新知识转化成旧知识，这是解决数学问题常用的法宝。 2.试一试 学生完成“试一试”。 师：请同学们根据刚才的计算方法，完成“试一试”。指名板演，全班订正。 学生用自己的语言总结百分数化成小数、分数的方法。 3.完成展示提升 百分数化成小数； 百分数化成分数。 学生自由回答 师出示：百分数化成小数、分数的方法，生齐读一遍。 百分数化成小数的方法：先把“%”去掉，同时把小数点向左移动两位，当移动的位数不够时，要添0补位。 百分数化成分数的方法：先把百分数改写成分母是100的分数，能约分的要约成最简分数。 三、当堂检测 师：同学们学习了这么多知识，想挑战一下自己吗?好，请同学们完成课本45页第2、3题。 第2题，接龙式回答；第3题，指名回答并讲错因。 四、课堂总结：通过今天的学习，你们有什么收获？ 五、布置作业： 课本第1题。 六、板书设计： 营养含量 250克黄豆中，蛋白质约有多少克？ 方法一： 方法二： 250×36% 250×36% 36 250×0.36 250× 100 90 250× 9 25 90 答：250克黄豆中，蛋白质约有90克。 - 2 - 教学反思： 营养含量是北师大版数学第十一册第四单元的内容。教材借助“黄豆蛋白质含量”这一现实情境，提出问题“250克黄豆中，蛋白质约有多少克”，让学生从情境图中选择有用信息，结合百分数的意义列出算式：250×36%.怎样计算呢？在学生探索的过程中，发现需要把百分数化成分数或小数。在执教本课时，我从以下几方面入手： 1、 立足于从学生已有的知识经验出发，做到旧知与新知的无缝衔接。 本课中我充分利用黄豆图这一情景，从对“如何列式解决250克黄豆中，蛋白质约有多少克？”这一问题的探索，引出“求一个数几分之几是多少用乘法计算”和“分数、小数化百分数”两个旧知的复习。而又结合两者自然引出“求一个数的百分之几是多少也用乘法计算”这一新知。学生主动的旧知复习，一切都以问题解决为目标，由点生发，水到渠成。 2、课堂教学注重互动。 在课堂教学中,不仅要注重知识的形成过程,还要在知识的形成过程中注重与学生的互动。多运用鼓励的方法.多留给学生思考的时间,让学生真正动起来,成为课堂的主人。 3、数学课不仅是知识的传递，更是思想的传递。 本课中在对一个数乘百分数的算法探索时，当学生发现可以将百分数转化成分数和小数来帮助计算时，我向学生提出了“将新知识转化成学过的旧知识来解决问题是学习数学的好方法”。之所以提到“转化”思想，我认为，这既是对学法的指导，也是对学生进行数学思想的渗透。一节好的数学课，应该不仅仅是教师如何完美的将数学知识呈现给学生，更重要的是学生从数学学习中获得了哪些有价值的思想方法，如北师大新教材中已经体现出的类比、转化、集合、数形对应、符号化等数学思想方法，这些才对学生的后续学习真正受用。数学课的魅力应该体现在对学生思想的启迪。 本课存在的不足： 在数学课上，由于平常对学生的评价不够关注，学生回答了问题经常只是评价简单的对错，而表扬和鼓励性的语言比较匮乏。有句话叫“功夫在平时”，所以以后要在平常上课就丰富评价孩子的语言，而不是等到公开课、示范课时才想起用丰富的语言评价孩子。 - 3 -