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家长学校教材家长学校教材 当一名家长多么不容易，单是要满足孩子的衣食住行这些基本的生存需要，就已平添出多少烦恼和劳顿。在当代纷纷攘攘的社会，要当好一名现代家长，则更是充满了困难。 我们无法重复上一代人对我们的教养方式。过去社会发展缓慢，时代沿袭的行为方式和思维习惯，曾经养育了一代又一代人，曾经令我们奉为楷模。但是，当我们在改革开放的劲风中推开窗子看世界时，社会的飞速发展使我们再也无法死守古训了。 没有榜样，没有既定的良方妙策。 这是个高速发展的时代，又是一个充满危机的时代。网络技术把地球链接为一个地球村，技术的飞速发展影响到生活的方方面面，社会面貌发生着全新的变化，新婚、又离婚，独生子女、单亲家庭、留守家庭、流动家庭心理危机、信仰危机、家庭危机、人口危机面对这些问题，家庭教育、学校教育和社会教育都发生着深刻的变革。我们和孩子一同感受着这种变革和社会自身成长的震荡。我们往往还没来得及对某种现象作出恰当的解释，孩子却已经接受了。没有既定的经验，我们往往并不比孩子懂得更多。 我们和孩子同步面对社会的变化和进步，共同成长。 但是，我们又是父辈，是家长，我们无法回避自己的天职。因此，我们便无法避免焦躁、苦恼、惊异、欣喜和失望的交替袭击。作为一名普通家长，很难都去研究教育学、心理学。对于大多数独生子女家庭来说，养儿育女的体验又是一次性的，经验的到来总是在孩子成长之后。因此，我们就不得不或多或少地要依托教育部门，与学校取得配合，并学习一点常识与技巧，在孩子成长的同时自己也去提高。 (第一讲) 儿童六、七岁是他们一生的第二次发育高潮，最明显的发展主要表现在大脑和心理上。儿童的生理和心理状况已经为接受学校教育提供了必要的条件。他们的求知欲旺盛，对外界的事物总要问个为什么？他们渴望当小学生，学校生活背着小书包，带上红领巾，上课，做操，排队等等对他们有很大的吸引力。这是。孩子的智力发展即将进入“黄金”发展阶段，然而，学龄初期的儿童具有“两重性”。一方面，他们已经是一年级的学生，开始接受学校的正规教育；另一方面，他们刚刚离开幼儿园，还不能一下适应学校的学习，自理能力野特别差，若没有老师、家长的帮助，很难较快地进入良好的发展状态。如何做好低幼衔接，把孩子带入小学门，显得至关重要了。 家长如何在孩子这一重要转折点上起好“向导”作用呢？我有以下几条建议： 一、培养学生生活自理能力，减少对父母的依赖性，学会自己照顾自己。 一年级刚刚离开幼儿园，生活自理能力还较差。如：不能独立收拾书包，不能很好地保管自己的物品，学习用具，个别孩子甚至不会自己穿衣服系鞋带等，这些都是父母的娇惯，溺爱造成的。如果凡是让孩子自己的事都“承包”，发展下去，势必蔓延到学习上去。因此，学龄初期。家长应有意识地训练孩子独立完成自己的事，减少对父母的依赖性，学会自己照顾自己。 二、以身作则，言传身教。 作为小学阶段的学生对事物的判断力及分析能力都还欠成熟，他们往往模仿家长、老师的言行，家长、老师自身的心理品质对他们都将产生巨大的潜移默化的作用，尤其将入学的低幼儿更为突出。所以家长、老师必须具备一个健康的心理，如“热情友善”、“说话算话”、“民主公正”等最基本的心理品质，这样，孩子们“有镜可照”对其影响将尤为深远。 三、常采用“正面鼓励，先入为主”诱导学习兴趣。 新入学的孩子接受知识的能力是有差异的。这是，家长应绝对避免粗暴地训斥或生硬的否定，学生会丧失信心，变为畏缩不言。若常采用“鼓励法”“你一定能行！”“你真能干，再试试这个”孩子们从父母那儿得到了肯定，信心大增，变很有兴趣地学习。 四、为学生创设学习成功的条件，领略成功的喜悦。 学习上获得成功，学生能体会到巨大的喜悦感，这种情感比之于嬉戏、活动之类有更高的层次，它将激励孩子们克服困难，争取下一次成功。一年级的孩子生活经验和思维能力都有限，家长在辅导学习的过程中力求切合学生实际，宁可要求设得低一些，也不要因为有太难跨越的障碍让孩子失去兴趣。可将一个学习内容分为几步，让学生明白自己每天都学到了新的知识，领略成功的喜悦，学得有趣。 在此想提出溺爱对孩子是最为有害的，这种情况，尤其以随爷爷奶奶、外公外婆长大的孩子身上最突出。平时父母总以“顺老人家的心”为表示孝心的方式，“乖孙子”的坏毛病也就根深蒂固了。成人要体会他们的心理特点，允许并积极提供条件满足他们所许的，如：糖果、玩具、游乐方面的要求，但必须恰当，绝不是无限制，无条件的满足。 另外，良好的家庭学习习惯，是积极巩固学校教育的有利保证。许多孩子放学回家便放松了弦般“自由”，边吃，边玩，边写的习惯便轻而易举地养成了。因此，家长应督促孩子一回家，第一件事便是做作业，切不要因为一般的原因更改它。做作业的地点也应相对固定。 孩子在课外阅读中或日常生活有什么不懂的问题提出来，家长不要以“自己去看书”“我也不知道”“少管闲事”等将孩子推开。多想、多问本来就是培养出色人才的沃土。 对于父母来说拥有出色的儿女便是最高的幸福。“万事开头难”，在孩子踏进小学门时，请您努力耕耘吧！收获的喜悦格外甜！ 第二讲 怎样培养孩子快乐的性格 美国儿童心理学家经过多年的研究发现，注重培养孩子快乐的性格，有利于孩子健康成长。那么，如何培养孩子的快乐性格呢？以下几个方面可为您提供参考： 第一，密切同孩子之间的感情。 在培养快乐性格的过程中，友谊起着重要的作用。因此父母要鼓励孩子与同龄人一起玩耍，让他们学会愉快融洽的人际交往。 第二，给孩子提供决策的机会和权力。 快乐性格的养成与指导和控制孩子的行为有着密切的联系。父母要设法给孩子提供机会，使孩子从小就知道怎样使用自己的决策权。 第三，教孩子调整心理状态。 应使孩子明白，有些人一生快乐，其秘诀在于有适应力很强的心理状态，这使他们能很快地从失望中振作起来。在孩子受到某种挫折时，要让他知道前途总是光明的，并教孩子注意调整心理状态，使他恢复快乐的心情。 第四，限制孩子的物质占有欲。 因为给孩子东西太多会使其产生“获得就是得到幸福的源泉”这样一种错觉，所以应结合事例教育他们，人生的快乐不能仅与物质财富的占有划等号。 第五，培养孩子广泛的兴趣。 平时注意孩子的爱好。为孩子提供各种兴趣的选择，并给予孩子必要的引导，孩子的业余爱好广泛，自然容易拥有快乐的性格。 第六，保持家庭生活的美满和谐。 家庭和睦，也是培养孩子快乐性格的一个主要因素。有资料表明，在幸福的家庭中成长起来的孩子，成年后能幸福生活的比在不幸家庭成长起来的孩子要多得多。 第三讲 做多色彩的人 “做多色彩的人。”这是我们新梅小学分校对于学生的个体发展提出的最为具体的目标，尤其是针对学生的学校艺术教育。 在学校里，老师们带领孩子叩开艺术殿堂的大门，引领孩子走入音乐、美术、舞蹈等一条条通向美的道路，让孩子们去神游，去探索，去创造。 而在家里呢？家庭对于学生个体的发展同样非常重要，它是教育孩子的又一个重要阵地，又一个学校。我认为，家长们也需要树立这么一个“多色彩”的观念，为孩子“做多色彩的人”创设各种条件，让孩子一步步成为一个多色彩的丰富的孩子。 在这里，请允许我以“做多色彩的人”为题，为大家提供一些想法，一段思绪，供家长们针对孩子的艺术教育作些参考。谢谢！ 首先，我就“多色彩”澄清一下想法。当前我们的教育是以“素质教育”为根本，家庭教育作为学校、社会、家庭大教育体系的一块基石，也应以此为教育基础。所谓素质，可以说是一种孩子的学习、生活能力及思想基础。我们的教育，就是要使学生学会学习，学会生活，学会做人，要其掌握一定的能力，要具备一定的内涵，那么，这种能力，这种内涵不是单一的，不是片面的，不是独色的，而赤橙黄绿青蓝紫兼而有之的，应该能写会算，能听会画，能动能跳总之，是多色彩的。在课堂上，我常给孩子举例，如果一个孩子他的数学顶呱呱，但体育差，音乐糟，不喜欢美术，那么这样的孩子不是好的学生，这是我们教育的失败。社会，应该由多色彩的人才来构建！艺术的真与美，无法由语言来形容，它对于学生气质的完美，身心的健康发展，心智的步步提高有着不可替代的巨大的作用。那种潜移默化，那种悄然滋润是孩子发展必不可少的。所以，“多色彩”是我们家庭艺术教育所应该作到的。 那么，家庭教育中，对于孩子艺术素质的发展应做到些什么呢？我们这一系列讲座就是要给家长们一些想法与思考： 一、 培养兴趣，浸润色彩。 这一点就是家长们要引导孩子作一个多色彩的人。 兴趣爱好作为艺术教育的一个必要条件，对于孩子从心理上接受“多色彩”必不可少。那么家长就要时刻注意培养激发、巩固孩子的艺术学习兴趣。学生的艺术爱好或者是自发拥有，或者是家长引导，那么一旦出现，家长要多些表扬，多些鼓励，多些配合，多些引导。这几种方法就是培养孩子兴趣的一系列手法。比如：孩子听到音乐跟着唱，跟着跳：孩子回家展示课堂上的作画作品，展示今天所学的歌曲，或者孩子说喜欢作画，喜欢吹奏这些现象就孩子艺术兴趣的表露。那么家长可以在旁边饶有兴趣的品评，家长可以鼓励他学习这些就是鼓励了孩子，激发了孩子，发掘了孩子，这样，对于孩子的艺术学习大有益处。 二、 创治条件，凝固色彩。 孩子可以系统的学习音乐，吹拉弹唱；可以系统的学习绘画。这是学生艺术学习的方法，但请注意，这并非唯一的方法。 我们的艺术教育，目的并非就是为出音乐、美术等艺术专业人才，而是为了孩子能懂得艺术的美，学习感受、理解艺术的美。 因此，在这里我所言的创设条件，就不只是单一的指那种给孩子提供系统学习的条件，而是随时可以做到，经济不太可求的简易的条件。 搞一个“家庭音乐会”，看一看美术展览，听一听音乐演奏，多看电视艺术节目，布置一下孩子的居室，作一个孩子美术系列作品集这些可以有效的提高孩子的艺术素养，经济实惠，家庭完全可以做到。 我以为，家长们从这两点入手，培养孩子们做多色彩的人不会是一句空话！ (第四讲) 自护自卫一种生存能力 一、介绍未成年人保护法 各位家长你们知道国家专门为少年儿童制定一项法律吗？它就是未成年人保护法。这是国家为了保护未成年人的合法权益，促进未成年在德、智、体等方面全面发展，把他们培养成“四有”新人而制定的。 下面我将未成年人保护法的摘要介绍给大家： 国家、社会、学校和家庭应当教育和帮助未成年人运用法律手段，维护自己的合法权益。 父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人；禁止溺婴弃婴。 父母或者其他监护人应当尊重未成年人接受教育的权利，必须使适龄未成年人按照规定接受义务教育，不得使在校接受义务教育的未成年人辍学。 学校应当尊重未成年人的受教育权，不得随意开除未成年学生。 学校教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。 任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。 对未成年人的信件，任何组织和个人不得隐匿、毁弃，任何组织和个人不得开拆。摘自中华人民共和国未成年人保护法 二、讨论一些事件的处理办法。 出现以下情况家长应怎样引导孩子保护自己： 1小力父母离异，小力归母抚养。母亲再婚，继父百般虐待小力。小力整日提心吊胆，精神受到很大刺激。 小力该怎么办？ 2李丹和她的几位同学放学一起回家的路上，被几位中学生拦截。强迫她们交出零花钱，还说：“不准告诉家长和老师，不然打断你们的狗腿。” 她们该怎么办？ 3李丽读二年纪，一天放学回家的路上，遇见一个陌生的叔叔。叔叔说：“我是你妈妈单位的同事，你妈妈今天加班，让我接你到我家，妈妈下班后再到我家接你，阿姨在家做好吃的等你。” 李丽该怎么办？ 三、注意消除负面影响。 1指导孩子学习未成年人保护法，分清什么是合法与不合法。 2决不迁就过分要求。 3教育孩子从小做遵守守法的小公民，做尊老、敬老的乖孩子。 4用一些具体事例和孩子一起讨论什么是自我保护，什么是过分要求。 事情1： 1)说服母亲与父亲心平气和的谈心寻找解决问题的途径。 2)告诉老师，老师联系办事处、居委会、继父工作单位一起给继父、母亲做工作。 事情2： 1)告诉家长，家长与派出所联系，找这几位中学生的学校一起教育帮助他们。 2)告诉老师，老师与派出所联系，找到这几位中学生的学校一起教育帮助他们。 事情3： 1) 坚决不跟这位陌生叔叔去。 2) 若这位叔叔要纠缠，就去告诉交警叔叔或110叔叔，让他们送你回家或妈妈单位。 五讲 非智力因素的影响 在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。 一、什么是非智力因素 顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。 我国著名的数学家张广厚，他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。” 从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。 非智力因素作用有以下几个方面。 动力作用 非智力因素是儿童学习的动力，是学习积极的心理机制。非智力因素，能促进儿童的智力健康发展，学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，这就有助于他们学习成绩的提高，促使智能发展和发挥。反之，非因素发展不良的儿童，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。因此，家长抓儿童智力发展，还要注意培养儿童认真、负责、刻苦学习的态度，不断激发儿童和求知欲和探索精神。 定向作用 非智力因素对儿童的学习活动起着定向作用，它把儿童的认识和行为统一起来，集中于学习活动，用于记忆，想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面。有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成。 巩固作用 儿童的学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养儿童的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习和积极性，这样才能不断前进。反之，娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用，情绪忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，就不能巩固他们的学习积极性。 弥补作用 智力发展不好的孩子，只要非智力因素得到发展，可以弥补其智力的不足。俗话说：笨鸟先飞，勤能补拙，就是这个道理。科学家居里，大发明家爱迪生，从小被人斥之为笨蛋，没出息的人，然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。智力低下的卡尔威特，在非智力因素的促进下，一跃而为神童，16岁成为柏林大学的教授。 二、兴趣是儿童成才的动力 什么是兴趣 兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。 兴趣的作用 要使儿童适应环境，对生活充满热情，就要善于培养儿童的兴趣。广泛的兴趣，使人精神生活充实，并能应付多变的环境，兴趣使人充满欢乐。 积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力。广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维爆发出创造性的智慧。 兴趣是一个人走向事业成功的开始，有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素，其中之一就是他们对所研究的科学事业有浓厚的兴趣。无论是谁，持久地从事一项无兴趣的活动，不仅难以成功，而且有损身心健康。 兴趣的培养 利用直接兴趣培养间接兴趣，是培养孩子兴趣的有效途径。如孩子喜欢玩“开汽车”游戏，我们可利用他们的对奇心理，诱发他们学习有关汽车方面的知识，培养他们对汽车的兴趣，从而引导他们多方的兴趣。 培养广泛的兴趣，让孩子掌握多方面的知识，才能有效地发展智力。 接着孩子兴趣的持久性，是掌握知识，开发智力的必要条件，培养孩子具有的学习兴趣，才能不断积累知识，才能促使智力发展。 兴趣分为消极兴趣和积极兴趣。消极兴趣是学习的障碍，能腐蚀孩子的心灵的意志。积极兴趣才是促进孩子勤奋向上，健康成长的有利因素。 三、良好的情感是儿童成才的催化剂 情感的作用情感总是与认识紧密相联，在认识的基础上产生情感，对认识起反正面的动力作用。消极情感阻碍智力发展，积极情感推动人的智力发展，特别是理智感，能使人不断地探索新的知识，保持学习的主动性，积极性，努力克服困难。情绪是情感的具体形式的直接体现，美好的心境是儿童智力活动的条件，能使人产生学习兴趣。良好心境能使注意力集中，记忆效果好，想象力丰富。情感有调节作用，能引起和维持人的行动，有排除障碍的功能。如，对敌人的恨，促使他勇敢杀敌，惊慌时会有意避开危险。情感直接影响身体健康，有心理健康的重要方面。早期精神分裂症、糖尿病、脑细胞发育迟缓都与情感消极因素有关，这些现象严重阻碍智力发展。情感有信号功能，情感具有丰富的表现力，即表达情感的方式表情，表情是人类十分重要的交际工具，有人称为“情感语言”，这种“语言”对幼小儿童是最有效的教育手段。 良好情感的培养。情感建立在需要的基础上，需要得到满足，会产生愉快情感，情感消极压抑会造成精神疾病。和谐、欢乐、团结的生活环境的健康情感的重要条件，将爱与合理要求相结合，不仅使儿童充分得到爱，而且也能制止不合理的要求。增长知识，提高认识，有培养深厚情感的基础情感总是伴随认识而产生和发生，只有对某种事物的了解和认识比较深刻，产生的情感才会深刻。如，对祖国的爱，是建立在对祖国的认识上，对父母、老师的爱也是如此。没有认识基础的情感，就会失去理智，从而会干出愚蠢的事情来。孩子知识贫乏，经验少，辨别是非能力差，容易感情用事。在学习知识的基础上培养相应的爱、憎、好、恶的情感，消除消极情感及其反作用。成人的情感对儿童影响极大，成人要用健康积极的情感去影响儿童， 第六讲 用兴趣诱导孩子快乐学习 “兴趣是学习和求知最大的动力”，这句古老的谚语今天和以后都不会过时。这不仅仅是一种方法，它所包含的是人类知识获取的一个古老而充满智慧的法则。同样，“诱导是教育和培养孩子的最好的方法”，这句话今天和以后也不会过时。兴趣是孩子对事物的主动选择，诱导则是促使和加强孩子的这种主动性，使兴趣变得持久、有目的。 一个在语言、空间，数学逻辑或动觉等方面有潜能的孩子，他也常常在这些方面表现出兴趣。虽然这种兴趣常常因为孩子的好动和注意力受转移等特点而不能持久，但这种天然的兴趣是不会改变的，除非在这方面遇到来自父母、老师等外部环境极大的压制或厌恶。 我非常遗憾地看到，许多父母虽然对孩子有强烈的教育和培养的愿望，但常常会指责孩子的一些“没有用”的兴趣。父母们会按照社会或学校既定的模式去设计孩子的未来，并企图把孩子的兴趣与这些模式联系起来，企图把一些“有用”的兴趣保留，一些“没用”的则删除掉。而实际上，对于孩子的心智发展来说，很难用“有用”或“没用”去区别他们的兴趣。应该说，每一种兴趣对孩子求知来说，都是有价值的，明智的父母总能利用这些兴趣把孩子引向各类知识的殿堂，并培养出孩子好的求知习惯。 现在，我可以毫不犹豫地告诉所有的父母，每一个孩子都会对不同的事物产生不同的兴趣，每一种兴趣都会对孩子的某种潜能；我也可以毫不犹豫地告诉所有的父母和学校的老师，没有笨的孩子，只有方法不恰当的父母或老师。 但是大多数父母 和老师面临的一个共同问题是，他们毕竟不是教育方面的专家，如何对孩子的兴趣对位，如何利用孩子的兴趣有系统地诱导、深入，对许多父母来说是有一定难度的。那么教育方面的专业人士呢？那些以此来获得薪金和荣誉的人呢？非常遗憾，现在的英国，包括欧美其他国家，他们没有兴趣，或者没有能力去做之方面的工作，哪怕是编写一套有趣的兴趣教材，也不愿意去做。大量的教材枯燥乏味的，仿佛不如此，不足以显示教育家们的专业水平和学术地位。更可怕的是，他们在设计考题时也这样做。 关于利用孩子的兴趣，通过诱导的方式来开启和培养孩子的智力，我希望父母接受这些建议： 当孩子对某件事物表现出兴趣时，不简单地因为自己认为“没用”而指责、否定他。 利用这种兴趣可能给他带来的快乐专注，从而获得与这一兴趣相关的知识。 诱导孩子通过自己查阅和请教别人的方式来获得知识。 记录是使知识存留下来，并训练使用文字、图画、书籍的好办法。 对于还不具备文字记录能力的孩子，父母也要给他准备一个笔记本，把题目写下来，让他口述。 尽量不使用“任务”、“作业”这类词，而代之以有趣的开头。 第七讲 孩子成长的七大需要 你知道在孩子成长的过程中，他的头脑需要输进什么吗？教育心理学家列出了下列7项： 第一，孩子需要学习语言，这是语言教育。 婴孩一出世，最迫切需要学习的，就是语言。生下不久，父母一抱上孩子便对他说话，其实就是教他语言。学习母语，对一般孩子来说，都不成问题。正常的孩子，不到6足岁，都能运用母语应付日常生活遇到的各种状况。除了母语，孩子还应学一门外语，首选自然是国际语言英语。精通英语可以扩大一个人的视野，提高一个人成就的上限。学习英语显然也和学习母语一样重要和迫切！ 为什么说迫切呢？因为语言是一种很奇怪的能力，愈早学习，学习的效果愈好。晚学，不只是辛苦，而且很难学好。还有，对幼年孩子来说，同时学习多种语言，不会互相干扰。对孩子来说，每一种语言都是外来语。另外，孩子学习语言，对他来说，是游戏，不是功课。 第二，孩子需要认识生活环境，这是知识教育。 孩子所有能接触到的人、物和现象，他都好奇。最早，孩子对环境做到能区别就够：这个人是妈妈，这个人是爸爸，那个人是叔叔，那个人是阿姨；这是桌面，这是椅子，那是床；这是汽车、这是火车，那是飞机、那是船孩子逐渐长大，对环境的认识增多了：妈妈陪我的时间最长，爸爸只有晚上出现；叔叔和阿姨很多，便并不常见到 孩子的好奇心扩大得很快。有些孩子还未认识家、学校和他的国家，他就要认识地球和宇宙了；孩子还会好奇过去和未来；好奇森林里的鳄鱼和蟒蛇，也好奇要靠显微镜才能看到的细菌和原子。 孩子对他生活的环境认识越多，他越有自信。帮助孩子有计划、有选择地观察和认识生活环境，鼓励他阅读，孩子将会自信地进入成人世界。 第三，孩子需要发展想象世界，这是创意教育。 孩子整天玩玩具，他不觉得寂寞，为什么？因为他不觉得玩具是没有生命的，他认为玩具是他的朋友，它和他一样，会饿、会渴、会哭、会笑。孩子读童话故事，或者听大人讲童话故事，他很快融入故事的情节中，故事里的人就是他自己，或者是他的好朋友。童话故事对孩子来说，不是幻想，是真实的故事。 幻想是孩子的世界。孩子的幻想不是逃避现实。孩子从幻想游戏中，学习语言，认识环境，学习做人做事。幻想对孩子的长大有重要的意义。 第四，孩子需要学习做人做事，这是品格教育。 怎样和自己相处，怎样和别人相处，怎样和环境相处，这是做人。事情要怎样进行，才容易达到目标，这是做事。懂得做人做事，他愉快，别人也愉快；相反的，不会做人做事的，他难过，别人也难过。 和自己相处困难吗？当然，许多大人到老都不懂得怎样和自己相处；不但别人讨厌他，自己也不喜欢自己。不喜欢自己的人，表示他不能和自己相处。 和别人相处得好也不容易。动作、说话少考虑别人，多考虑自己的，在大人世界里处处可见。这种人也许不讨厌自己，但是别人人定讨厌他。 和环境相处得好更不容易。因为环境有所抱怨的话，不会马上反应，不会马上给你脸色。当代发现环境不高兴的时候，你差不多没有时间后悔了。随便丢垃圾袋，随便砍掉一棵树，不节省用水，不节省用电，不节省用纸都是和环境作对的行为。 人和人在一起，游戏或者工作，都不免有冲突。什么时候坚持己见，什么时候让步，怎样让步，让多少。这是很难的决定。做一件事情，如果纯粹只是一个人的，不妨埋头苦干，不理别人。但是一牵涉到别人，你就要考虑别人怎么想、怎么讲。这些都是做人做事困难的地方。做人做事的问题，随着年龄的增加，会越来越困扰着孩子。父母应该帮助孩子、教导孩子学习做人做事。 第五，孩子需要认识人生，这是生涯教育。 孩子要长大，最后要成为能独立生活的大人，因此，在童年的时候，多认识不同的人生，就不是哲学上的考虑，而是实际上的需要。 “我长大要做什么？”这一个问题并不困扰着孩子，孩子认识人生，是从看电视卡通和电视连续剧，讲童话故事和连环漫画开始。故事中的主角就是孩子最早认同并想模仿的对象，而主角的冒险经历和神奇遭遇，就是孩子最早想要体验的生活。 孩子上了学校，课本上的大人物：伟大的科学家、伟大的将军、伟大的艺术家、伟大的政治家是他们另一个认同并想模仿的对象。 当孩子向往的目标锁定于有限的几种之后，对他自己，挫折将多于鼓励；对别人，他将很难识别的方向的成就。显然，父母有责任告诉孩子：人生之路百条千条，条条道路认真走下去，路上都有许多动人、感人之处。所谓“行行出状元”就是这种意思。 有人累积了许多经验，但是他不能从中得到教训；有人读了许多书，但是他不能从中得到心得；有人获得各方传来的消息，但是他不能分析和判断；有人现象呈现在他面前，但是他不能看出意义。这种人，我们便说他缺乏智慧。 什么是智慧？智慧，简单说，就是创造新东西，创造新观点的能力。他不但比别人能更快从现象中、消息中、知识中、经验中读出不同的意义，而且能从中发展出新的技术、新的发明、新的作品、新的观念。 第七，孩子需要培养幽默感，这是气质教育。 滑稽常常被看做是幽默。会说调皮话的人，会说笑话的人，善于讽刺的人，常常被看做是有幽默感的人。这些虽然和幽默感沾上边，但是还是不能正确地说明什么是幽默感。什么是幽默感呢？幽默感就是使心情恢复宁静的能力，幽默感对一个人的作用，很像弹簧对汽车和飞机的作用。汽车有了弹簧装置，才能在不平的道路上行驶，上下震动不会过于剧烈；飞机有了弹簧装置才能安稳着陆，不致摔坏。 幽默感不管对自己、对别人都是润滑剂、清凉剂。当你沮丧于或狂热于某些事情上的时候，幽默感将平抚你的情绪，而回到平日的宁静。和有幽默感的人相处，富于智慧是你最直接的感受，他的智慧放出来的，是清风，不是熏风；是清泉，不是烈酒；他的智慧不叫你太悲伤、太悲观，也不叫你太兴奋、太乐观。 幽默感是一个人最高尚的气质，是一个人人生最高的境界。这种气质怎样培养呢？和培养智慧一样，可以从训练得来。从小训练，从小事训练，从小处训练；多阅读，多观察，多思考是训练的内容。幽默感是人生态度，所以必须从小训练；严肃紧张的孩子长大成人之后也一样严肃紧张。一个人的人生态度、个人气质形成后是很难改变的。从小事训练，从小处训练，目的在于把幽默感变成孩子的生活习惯，并内化成孩子的。