研究生公共英语教学改革的指导思想及建设.doc

 研究生公共英语教学改革的指导思想及建设中山大学校报（新）第53期（2003年11月5日出版）  教学目的。研究生公共英语的教学目的是在较高的起点上，有效地提高学生的英语语用能力，即运用英语进行听、说、读、写、译的实用能力。但这几种能力的强化在研究生阶段应有所侧重。研究生公共英语教学与本科生公共英语教学的定位有所不同，前者已经历了本科阶段的学习，对自己在英语技能运用上的欠缺已有自知之明，因此学习者有着强烈的补缺意识，这种意识博士生比硕士生更强。一般而言，研究生比本科生有更强的分析和推理能力，因此，只要提供优良的学习环境及条件，并辅以教师正确的指导，他们的英语水平是能够再上一个台阶的。研究生对各种英语技能的侧重会因原来外语基础和专业差异以及个人对将来的就业期待不同而有差异。从某种意义上说，研究生公共英语教学的成败在于教师是否能根据不同的个体实施有效的指导，充分调动学生的潜能，使他们能自觉地利用各种资源去补充各自所缺的英语语料和必要的知识，    让他们在学习的过程中在听、说、读、写、译的技能中自由选择不同的侧重。     教学层次。和其它学科一样，公共英语教学也有它的规律和层次。从认知的层面上讲，一般先从听说入门，以阅读来扩大词汇量和知识面，再以写作和翻译来综合训练所学过的语言知识。但研究生英语起点较高，因而在教学上不能再以听说为主。在语言使用的层面上，如果把英语比喻作一件多用途的工具，那么，“听”和“说”是这件工具最常用的两种用途。要充分发挥这件工具的优越性能就要经常学习和借鉴别人怎样使用这件工具在各种不同的场合中加工出各种合格的语言产品。“读”是英语学习中吸收新词汇和新句型效率最高的方法。因此，想听好说好英语，除了多听、多讲外，勤读、泛读不失为一个最有效的办法。“写”和“译”是把所学过的知识进行深加工，生产出自己产品的一个过程。没有进行过这方面训练的人，很难设想其外语程度有较深厚的基础。因而研究生阶段的公共英语应对英语翻译和写作有较高的要求。     对学生语言弱点的分析。英语听说能力较阅读能力差是我国学生的一种普遍现象，它产生的原因是多方面的，与中国教育传统的负面影响也有关系：首先，从总体布局上英语教学以“块”操作，例如，小学、中学、大学本科、硕士、博士的英语教学及科研各自成“块”，彼此缺乏紧密沟通和协调，因此在学习内容上互相重复，未能把它放在一个大的框架内相互协调、整体优化。同时，在不同的学习阶段还分别受到升学、会考、等级考试的制约，不少的精力被花费在提高应试能力上，从而影响了应用能力的提高。此外，入学时英语程度的参差不齐、外语教学辅助手段的滞后、部份教师教学方法守旧、商品社会所带来的急功近利负面思想的影响均成为研究生公共外语教学实践能力滞后的原因。令人欣慰的是上述种种现象已受到各方面的关注，并在一定程度上得到重视和解决。    英语的听说能力的提高，从理论上讲应该在本科生阶段打好扎实的基础，而不应在研究生阶段通过课程重复设置去提高。人的年龄越大，抽象思维能力越强，而语言模仿能力越差，提高听说能力的难度也越大。因此，在研究生阶段的英语教学应该提倡理性的归纳、实践的总结，而不应强调简单的模仿。听说能力的提高主要还是靠学生自我补缺去提高。英语综合阅读、写作和翻译实践以及特殊用途英语（如，国际学术会议英语、专业英语阅读等），是研究生英语教学的主线。老师课堂上的引导往往是他们多年知识积累的总结，非常有启发性，绝不能因过分强调以学生为中心而把老师讲课笼统地指责为以教师为中心。在外语课堂教学中既要体现以学生为中心又能使学生得到不断的启迪，这就要求每位教师要根据各自的特长，灵活变通，吸收别人的长处，不断优化自己的教学方法。    在教学中，我们发现博士及硕士研究生入学时的英语程度参差不齐，博士生的情况比硕士生更明显。硕士毕业时间较长才考上博士的研究生，他们的英语水平一般比刚硕士毕业的博士生差。造成这种现象主要是因为外语的回生率高。同时，生源的外语水平高低也存在地域上和专业上的差异。上述所陈是一种带普遍性、阶段性的现象，它们只有在本科的外语水平进一步提高、地域教育水平差异进一步缩小的时候才能得到有效的矫正。    研究生英语水平的“错层”现象给课程设置造成了困难和混乱。按程度分班进行小班教学是解决“错层”现象可行的办法。但目前招生的扩大，教师定编的收紧也使小班教学显得不实际。如何面对现实，深化公共英语教学改革，这是我们这几年来一直进行探讨的问题。    研究生公共英语教学属于基础课教学。从教学规律上来说，它既不能拔高也不能取消。近几年来，考入我校的研究生英语水平有了较大的提高，他们中不少人入学时已通过了大学英语六级考试。所以，硕士生、博士生的英语教学起点可以提高，课程设置可以拓宽。基于这一认识，我们在这几年里来采用了下面的方法：一是实行优秀学生免修、免考公共外语，总体上减少学习时数，使学生能全力以赴进行专业研究。二是把硕士、博士公共外语的界线打通，即把英语水平相近的不同院系的博士及硕士生混合组成一个班进行教学。三是组织每周“英语文化讲座”及“英语角”。四是强调实践，抓好英语课的作业。五是编写出适合研究生阶段使用的英语教材。六是加强多媒体课件的建设。    有些教师不了解研究生公共英语几年来的教学改革情况，以为研究生外语教学还是像以前那样的旧脸孔，认为它的开设可有可无，是一种误解或偏见。    目前，我校研究生公共外语教学的改革方向一是加强电子计算机辅助教学。目前，我部正在组织教师建设“研究生教学资源库”。库存的内容除上课的材料外，还包括各种辅助的材料，例如阅读、写作库、听力库、口语库、知识库、试题库等。二是强化英语选修课。我部准备花一年时间准备开设个性化课程，让学生选修。基本设想是，以英语作为必修课，以国际学术会议英语、多媒体视听说、阅读、翻译作为选修课，力争再多开一两门有竞争性的任选课，例如各种英语、演讲技巧、英语词汇等。同时强化独立考查机制，让每门课独立考查，每门课给出的学分按比例汇总后以一个成绩记入学生的档案。    存在问题及建议：     希望各院系配合，共同想办法提高研究生的外语水平。有些院系领导认为公共外语没有什么东西好学，所以在开设公共外语课的学期，没有适当减少专业课或实验课的份量。结果，外语课学不好，专业课也受影响。这是对外语资源的浪费。建议排了外语课的学期，各院系在排其它课时适当宽松一些。外语学习的消化和吸化过程是需要花时间的，因此，我们很诚恳地向各院系主管研究生教学的领导提出来，研究生英语水平的提高需要各院系的理解、配合与协调。至于教学质量的提高，我们将进一步挖掘潜力，力争把研究生的英语教学水平推上一个新台阶。     建议学校多建设及开放多媒体教室让研究生进行自主学习。上面说到，研究生外语水平的提高除了外语教师的指导外，主要在于学校应提供足够的自学英语的条件，让有迫切需要提高听说能力的学生各自挤时间到配备有多媒体设备的英语学习中心去“自我充电”。英语教师的责任是提供有效的指导和适当的检查。在研究生阶段外语水平的升华取决于学生已掌握的语音是否正确、词汇量和句型是否丰富、知识面是否宽阔。要是本来发音不准，加上词汇“羞涩”，肚子里没有“语料”，再听、再说都难以飞跃。对于英语学习，我们中国人一辈子都有继续提高听说能力和扩大词汇量的需要，只是这种提高的愿望是自发性的，不能是强制性的；继续学习应在课堂外进行，而并非只在课堂上进行。只要掌握了正确的语音、掌握了一定的词汇量和句型、养成了敢于开口的习惯，听说能力的自我提高应该不是太难的。     建议搞好教学环境的配套工作。研究生每星期都有英语讲座，但以前的讲学厅的投影设备、灯光及音响效果都较差。本学期学校装修了一个新的讲学厅，但条件仍不尽如人意，我们希望能得到不断的改善。    研究生每周二还设有英语角，配备了四位外国教师与同学交谈。以前的英语角都在灯光暗淡的露天环境进行，如遇刮风下雨就很狼狈。本学期改在教室里进行，条件好了很多，但教室的空间不大，学生和教师走动不便，要是能有一个灯光明亮的大空间，这对组织几百人同时进行英语口语活动，提高活动效率会有好处。    建议南、北校区研究生外语教学多进行交流。南、北校区的研究生英语教学有不同的特点和经验，应该加强交流与合作。（本文作者是外语学院研究生英外语教学部主任、教授）