七级政治上2.1《悦纳自己》说课稿(粤教版) .doc
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七级政治上2.1《悦纳自己》说课稿(粤教版) .doc
悦纳自己说课稿一、说教材(一)教材分析1、教材地位(1)、第二单元认识自我在全书中的地位:本册书的主线是“成长中的我”,围绕这条主线,第二单元主要阐述了正确认识自己、学会自我调适。而在心理学的结构中,认识自我是健康心理的基础性部分,所以,本单元在全书中占据重要地位。(2)、第一课悦纳自己在单元中的地位:第一课有助于引导学生正确地认识自我、悦纳自己、调适自己身心的健康发展,可以说是基础中的基础。(3)本课时悦纳自己在第一课中的地位:本课时是第一课时认识自我的进一步深化,又为第三课时完善自我奠定基础,起到了承上启下的作用。学生能否悦纳自己,决定了今后能否更好地完善自我,甚至决定人的一生,所以,悦纳自己在本课中处于关键地位。2、主要知识及观点:悦纳自己,保持良好的自我意识。包括以下三个方面:(1)、勇于接受自己的缺憾和不足(2)、为自己的优点、长处喝彩(3)、尽情体验成功带来的喜悦3、教材结构:第一课构建的认识自我、悦纳自己、完善自我三个层层递进、逻辑关系非常密切的内容,均围绕“自我意识”这一概念展开,把这一课分为三课时来上,符合学生的认知规律。4、教学重点:悦纳自己的重要性及如何悦纳自己5、教学难点:如何悦纳自己勇于接受自己的缺憾和不足(二)教学目标: 1、情感、态度与价值观:通过学习,认清和挖掘自己的优点,增强自信心,尽情体验成功的喜悦,同时又要敢于正视自己的弱点,悦纳自己的缺憾和不足。并能充分利用自己的优点,把自己的缺憾和不足转化为积极向上的动力,形成良好的自我意识。2、过程与方法:本部分将在教学流程中详细表述。3、知识与能力:客观地认识、评价自己的优缺点,懂得悦纳自己的重要性,在现实生活中能够做到悦纳自己。(三)学情分析: 我们的学生既有这个年龄学生所共有的心理、生理特征,又因特区特殊的环境和条件,使他们在认识自我、悦纳自己方面又呈现不同的特点。课前调查和座谈的反馈信息表明:他们一方面善于表现自己并渴求良好的人际关系,希望得到他人的认同,另一方面,由于经济条件等因素使他们中存在着高傲、自以为是或自卑、闭锁,不能正确地认识自己、悦纳自己,这些都需要老师正确的引导。二、说教法与学法:新课改的课堂由关注教师的教转向学生的学,所以,这里把学法放在了第一位。1、学法:依据新课程理念,在本节课中,学生的学法是自主合作、参与体验、社会实践,以实现认知改变、行为转变,知行统一2、教法:本课采用主体参与式教学模式,充分发挥学生的主体作用。充分引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”,以认知法、自主合作学习法和情景创设法为主要的教学方法,使学生在活动中体验、在体验中明理、通过明理达到导行。三、说教学程序(一)设计意图:根据坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的新课程遵循的基本原则,本课将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,主张课内课外相结合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成和发展。(二)教学过程:1、教学流程放大人生的美好-脑性麻痹的博士黄美廉的故事设置问题并导入点亮自我的灯塔 - -制作闪光卡活动 谈体验活出生命的精彩-有缺憾但成功的人士的资料交流 谈启示放飞心中的希望-虽然我_,但是我_造句活动 课堂延伸象我一样骄傲-歌曲象我一样骄傲 2、教学过程:根据新课程的理念,我设计了:“故事导入、激活思维-自主合作、肯定自我-参与体验、认知明理-课堂延伸、以理导行-歌曲结束、震撼心灵”的总体教学思路。(1)故事导入、激活思维,放大人生的美好(课件显示部分脑瘫博士黄美廉的故事)设置问题:、同学们猜一下,黄博士是怎样回答的?、如果你是她,你会怎样回答?学生回答后,课件显示黄博士的答案并就“我只看我所有的,不看我所没有的!”提出问题、她所拥有的是什么?她所没有的又是什么?她为什么会这样写?学生回答,导出课题-悦纳自己教师:幸福,不在于你拥有多少事物,乃在于你用怎样的态度去看待、享受自己现下所拥 有的一切。我们的生活中,也许有很多的不如意、也许有很多的缺憾,只要我们抱着“我只看我所有的,不看我所没有的!”这样的心态来看待自己、悦纳自己,忽略生活中残酷的一面,放大人生美好的一面,点亮自我的灯塔,我们的人生就一定会绚丽多彩!(2)自主合作、肯定自我,点亮自我的灯塔(那么,现在我想知道,同学们都拥有一些什么呢?) 活动:制作“_的闪光点”卡片,(学生46人分为几组,每位学生一张“_的闪光点”卡片,每位学生填完自己的名字后,将卡片交给下一位同学,另一位同学填写完主人的闪光点后再交给下一位同学,直到卡片回到主人的手里为止)。请几位同学将自己的卡片与大家共同分享(可对自己的卡片进行补充),教师和同学们起为其鼓掌,使学生真正的感受到为别人所欣赏,从而肯定自身的价值,为自己的优点、长处喝彩。谈体验:学生交流卡片后,教师进一步设置问题:你们有哪些成功的体验?这一问题的设置旨在使学生尽情体验成功带来的喜悦。学生回答,教师:一个人的优势、优点有助于成功,但是人无完人,我们该这样看待自己的缺憾和不足呢?(3)参与体验、认知明理,活出生命的精彩教师:要想成功,必须要接受和肯定自己。接受自己才能不回避现实,勇敢面对现实;肯定自己才能尽力发挥自己的优势,才能信心百倍,充满活力。在这个世上,每个人有着不同的缺憾,只要我们能象扬绿野一样,积极地悦纳自己,就一定能活出生命的精彩!(4)课堂延伸、以理导行,放飞心中的希望造句活动:“虽然我_,但是我_”(教师把卡片发给学生,多写不限。学生写完后,教师收阅并选读几份,同时告知学生:此卡老师会一直保存,如果学生在纸上写的实际生活中也做到了,那么请你告诉老师,老师会永远保存你的卡片!作为一份永久的纪念。)这样的设计旨在、使学生在交流中提升思想认识、是对教学成果的一种检验、使课堂教学延伸到课外实践中,达到以理导行、内化思想品德的目。教师总结:在这里,“虽然”是一种缺憾,“但是”却流露出你自性的芬芳,是你的希望、你的阳光。接受美好、接受“闪光”是一种骄傲,接受你的缺憾和不足却需要胸怀的宽广,让我们携起手来,悦纳自己,超越自我,让我们一起体会歌中传递给我们的“风雨中我们站得更高!(5)歌曲结束、震撼心灵,想我一样骄傲播放象我一样骄傲,师生同唱,给学生以心灵的震撼