宝葫芦的秘密(3).docx

宝葫芦的秘密教 学 设 计 主备人： 课 题：宝葫芦的秘密 教学内容： 一 、教学目标： 1、通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本书的欲望。 2、教给学生几种读书的方法：看书名、看封面、猜情节等，学会读一本书。 3、初步感知故事内容，并对作者张天翼有所了解。 二、教学重难点： 重点：激发学生的课外阅读兴趣，培养学生良好的读书习惯。 难点：激发学生的课外阅读兴趣，培养学生良好的读书习惯。 三、教学准备 课件 四、教学活动 教学过程 教师、学生 活动安排 教学具体内容 个人加工、备注 一、 谈话导入 1、师：你发现今天的语文课和平时有什么不一样吗？ 生： 2、师：瞧！今天谭老师带了这么多书来，我们一起来看看吧！哦！原来除了我们的课本，还有这么多有趣的书，它们能帮助我们插上想象的翅膀。今天，引导学生观察课外谭老师邀请大家和我一起走进一本有趣的童话书。这本书书的封面。 叫做 生：齐读书名。 师：你们看！ 二、导读封面，了解作者及故事主人翁 1、师：看看这本书的封面，你知道了生么？ 指导学生有序观察图片，了解人物。 生1：我看到一个小男孩。 师：哦！他是故事里的小主人，叫王葆。孩子，你观察到了封面的主要内容，但还不够仔细。仔细的孩子能知道得更多，比如王葆穿着什么，戴着生么，表情是什么样子的 生2：王葆戴着红领巾。小学生。 生3：王葆戴着很多奖牌。生：是生：不开心。 生4：我看见了一个葫芦。生：宝葫芦。 师：大家猜一猜，宝葫芦能做什么？ 生5：你想要什么，就能变出什么？是！不是了。 生6：我知道了这本书是张天翼写的。 师：你很会读书，看封面就知道这本书是谁写的了。想认识给我们写童话故事的这位叔叔吗？ 2、 师：说了这么多，大家猜一猜这本书会讲谁和谁的故事？ 生：这本书会讲王葆和宝葫芦的故事。 师：恭喜你，你已经从书里的交上了两个好朋友。 3、 教师总结：孩子们真了不起，从封面上读出懂了这么多，这也是读书的一种好方法。那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！ 三、感知故事内容，激发阅读兴趣 了解人物1、 师：正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和形象，激发宝葫芦的故事，我们先来认识一下他们吧！ 学生阅读兴趣。 王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。哎在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。 宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。有了我，你一定会高枕无忧。 2、 师：让你高枕无忧！那如果你有一个宝葫芦，你想要什么？ 生：说一说 3、 师：那，大家能不能美梦成真呢！我们看一看。 4、 师：哇有了这个宝葫芦，真的是要什么有什么！你甚至都不用说话，只想一想所有的愿望就满足了。开心吗？那我们一起去看看王葆和宝葫芦的故事吧！ 5、 师：看看这些图片，猜猜会发生什么？和你的伙伴商量以下。 你最想知道那个图片背后的故事？ 6、 根据学生选择，设疑激趣： 图一：我的“马”呢？师：同学们都不知道姚俊的马怎么不见了，大家知道吗？ 师：哎呦！姚俊的马到底哪儿去了呢？会像大家说得那样吗？秘密，看了书就知道了。 图二：原来你是个妖怪！师：看了这段视频你有什么疑问？ 图三：会说话的金鱼。师：可爱的金鱼们真的会说话吗？，他们会对王宝说些什么呢？ 图四：在河边钓鱼。 四、留下悬念，推荐阅读 1、师：想一想，王葆能一辈子依赖宝葫芦实现自己的愿望吗？没有了宝葫芦他又该怎么办呢？ 2、师：会是这样的吗？除了这些，你还想知道什么呢？ 3、师：孩子们想知道的还真不少，只要你们翻开宝葫芦的秘密宝葫芦一定没有秘密了。谭老师相信除了故事本身，你们一定还能读出更多。 宝葫芦的秘密 板书设计 王葆 宝葫芦 教学反思 教 学 设 计 主备人： 课 题： 宝葫芦的秘密(读中交流课) 教学内容： 一 、教学目标： 1交流阅读感受，加深对作品的理解 2采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合,感受作品的魅力。 3以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣。 二、教学重难点： 重点：采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合,感受作品的魅力。 难点：交流读书感受，激发学生阅读文学作品的兴趣。 三、教学准备 课件 四、教学活动 教学过程 教师、学生 活动安排 教学具体内容 个人加工、备注 一、导入 师：读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大激发兴趣，智慧，让我们从故事中得到感悟，得到快乐。最近我们读宝葫芦的秘密，今天我们就来开展一个为学习本了一本长篇童话文奠定基读书交流活动，一起来聊聊这本书。 础。 二、整体感知 1、简介作者 2.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事？ 生：这本书主要讲一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦。一天他在梦中得到了一个“宝葫芦”，从此就能够想要什么就有什么。开始他很高兴，但最后发现，宝葫芦原来只为他带来更多烦游戏活动，激发学生的交流欲望。 配合说话训练，训练学生的归纳能力。 恼，最后把宝葫芦的秘密说了出来。 三、知识大比拼 1、老师明确比拼要求：全班分成AB两大队，以一问一答的形式互相考书本的知识，每组出6道题，胜出的一队每人可获一颗星。 2. AB两大队知识比拼。 A组问：王葆到图书馆去，为了借本什么书？ B组答：科学画报 B组问：下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？A组答：马 3.老师宣布比赛结果。 四、感受王葆的快乐 师：王葆得到宝葫芦，心里甭提有多高兴，究竟宝葫芦给王葆做了哪些快乐的事？请同学们用一、两句话去说一说。 师：宝葫芦带给王葆高兴的事太多了，作者对这个高兴得不知该怎样好的王葆描写得可谓生动、精彩、老师最喜欢这个片段，现在让我们一起去分享。 1全班齐读片段。 “啊哈，真的来了！ 桶里的半桶水也涨到了大半桶。 那个葫芦那真是个道地的宝葫芦！也舞蹈似地晃动了两下” 2.师问：这个片段是写宝葫芦为王葆做了什么事？你看，那些鱼多可爱。不费一点力气就得到活泼的小鲫鱼，名贵的金鱼，王葆怎能不高兴呢？ 3.学生动手找文中精彩的片段 师：文中还有很多这样精彩的细节。现在让我们以小组的形式，拿起笔在书中找一找，画一画，先在小组里说一说，然后派代表反馈。 归纳读书的方法。 生A:我喜欢这个片段“我没有办法。我只好嘴里大声唱着说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见又打了两个滚。”它把王葆刚得到宝葫芦时那种兴奋、激动的心情写得唯妙唯俏。 生B：“那那我跳了起来，兴奋得心腔里都痒痒的，那我就吩咐，我要”这个片段是讲王葆向宝葫芦提出要求后，宝葫芦马上就实现了他的要求，他迫不及待地想提出下一个要求。 师：作者通过如此生动形象的描写，让一个高兴得不知怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们面前。这就是文章的细节，读书就是要读懂细节。 五感受王葆的麻烦 1.师问：宝葫芦带给王葆的都是快乐吗？它还给王葆带来了许多麻烦，让人看了啼笑皆非。现在请同学们想一想宝葫芦为王葆添了哪些麻烦？ 2.生自由回答 生A：钓鱼一事令王葆因撒谎而不安 生B：乱插花草标签，令爸爸误解。 生C：试卷的诡计，使老师和同学不信任。 生D：电影票的风波，让王葆逃之夭夭。 2.从上面的事例中，选择一个喜欢的故事，以小组的形式来演一演，体会王葆当时的心情。 3.老师小结：同学们，从你们的交流声中，老师发现读书可以采用议、品、演的方式。 六、悟道理 1.宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他怎样做？他为什么这样做？ 2.你希望得到这样的宝葫芦吗？ 3.老师小结道理。 七、拓展延伸 1、师：多么神奇的宝葫芦，多么有趣的故事，难怪宝葫芦的秘密被誉为20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧。 2、出示秃秃大王精彩片断 像这样有趣的童话还有很多，我这儿就有个片断： 秃秃大王说：“我刚才做了一个可怕的梦，梦见我的两个小铜钱忽然不见了。怎么也找不到了，准是有贼。百巴扑唧，你想想吧，看应该怎么办？” . “后来呢？” “后来，我就把钱藏在箱子里.” 师问：故事有趣吗？体现在哪里？这片段也是出自张天翼的手笔，书名叫什么？ 八、布置作业 课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。 宝葫芦的秘密读中交流会 找细节 板书设计 谈体会 演片段 悟道理 教学反思