教育笔记.doc

为了使家长更加理解家园配合共同对幼儿进行教育的重要性，同时为了熟悉家长并与家长及时沟通，离园时间我征求了家长的意见，家长们踊跃地提出自己的想法，使我们老师了解了家长们的需求，了解了家长在教育孩子方面存在哪些困难，需要老师帮助，需要家园共同配合完成。如：有的孩子家长反映，孩子在家早晨起床很费力，自己不刷牙不洗脸，有的孩子起床以后挑衣服，不穿这个不穿那个，家长早晨要赶时间，所以觉得这是一件很让人头疼的事，一位家长这样一说其他家长纷纷反映，他们的孩子同样有这样的问题，看起来这是一个普遍存在，使家长苦恼的问题，了解到这个情况，本周我在组织教育活动时针对这种问题设计了“红花夸宝宝”评比活动，目的是培养幼儿自理能力，学习作一些力所能及的事情，同时也帮家长解决了困难。用小红花的方法还可以激励孩子的上进心，培养孩子从小就要知道克服困难，完成任务，有一种知难而进的精神，为幼儿将来上小学打下良好基础。几天后，我们将活动进一步延伸，如开展讨论“起床后的事情”、故事“小猪的一早”等活动，同时，我们还听取了一些家长的反馈意见，家长们高兴的说：自从跟老师反映孩子的问题后，经过老师的教育与培养，孩子总是能够有所进步，太好了。通过这些事，使得我更加感受到家园配合的重要性。即促进孩子的良好发展。在游戏区游戏结束时发现孩子们收放玩具还不好，观察分析原因一是没有明显的标志，虽然每次讲玩具的收放时都告诉幼儿哪筐玩具放在哪，但是在没有标志时孩子们把玩具拿走后，玩具柜就变得空空的没有可参照的标志了，所以孩子们在送玩具时就很为难，不知道该往哪送；二是有的幼儿在老师讲玩具收放时没来，所以就不知道玩具该收放在哪里。针对这两种情况，首先在玩具柜上给不同的玩具筐作上不同的标记，让孩子们一看就能找到，然后在全班进行集体教育活动送玩具回家，利用拟人化的故事情节，使孩子们产生深刻的印象，这样孩子们就会把玩具按要求送回家了，再有，我们开展“我是大班小朋友”等活动，使幼儿知道每次收玩具时我自己应该怎样做，孩子们之间也会互相帮助互相提醒，达到了会收玩具的要求。每当收玩具后，我们还十分注重小结游戏过程，先请孩子们讨论自己玩游戏，收玩具的情况，延伸到说一说其他小朋友的情况，从中能起到观察发现周围人和事的能力，最后老师再进行小结与鼓励，这样，小朋友们无论玩玩具和收玩具的能力以及责任心都加强了。现在的孩子家中经济条件好，又是独生子女，想要什么家长都尽可能满足他， 这使他们变得以自我为中心，自私自利。当他们到集体中，溶入集体、爱集体就变 成了师生之间的难题。这个难题不解决，直接影响到孩子良好品德的形成。那么，提高下一代的素质也无从提起和入手。幼儿期是孩子道德 情感开始形成与发展的时期，这一时期也就是培养孩子爱集体情感的最佳期。 工作中我把日常活动和故事结合起来，使幼儿萌发爱集体的情感。幼儿是一个有自己思想的个体。正是这样，每个孩子对集体的态度存在着差异，有的孩子甚至于不知集体为何物，更不用说去爱集体了。而枯燥的说教是不能引起 幼儿兴趣 的，毕竟孩子们的天性是爱玩、 爱听故事，利用这一点，我就把故 事和日常活动结合起来启发幼儿爱集体的情感。为孩子讲自己编的团结故事，萌发爱集体的情感，使幼儿知道、明白爱集体是怎样一 回事。 我在班中注意用自己的情感去感染孩子们。碰到班级中有性格 孤僻、古怪、执拗、动作迟缓，不知道关心别人是什么？非常自私的孩子时。我特别 关心照顾他，平时主动接近他，个别辅导他，多让他 加活动 ，让小朋友去帮助他， 而不去嘲笑他，有点滴进步就表扬鼓励他，让他感受到集体是温暖的，感受到老师 和小朋友对他真挚的爱，逐步改变。 幼儿爱集体情感的培养是一个长期过程，不是抓了一两个星期就可以养成的， 必须在日常生活中通过幼儿自身的体验及教师、家长良好情感的感染，方能形成的。帮助幼儿适应群体生活，学会交往非常必要。为此，我们根据幼儿的个性特点，采取相应的教育策略促进幼儿交往。   对那些攻击性强、比较"霸道"的幼儿，我们抓住适当时机让他们体会不被同伴接纳或受别人"攻击"时的孤独和痛苦；对那些胆小羞怯、不愿参加集体活动的幼儿，我们经常鼓励他们敢于向老师和同伴表达自己的意愿和要求，并尽量给他们提供说话和游戏的机会，让他们充分表现自己的能力，增强其交往信心。同时，鼓励周围幼儿主动接近他们，关心他们，让他们体验群体生活的温暖与快乐，增强参加集体活动的欲望和勇气；对那些优越感较强、常挑剔伙伴缺点、不愿与人交往的幼儿，我们采取多种形式引导这些幼儿学会宽容、谦让并接纳别人；那些支配欲强、争强好胜、活动中常招致伙伴反感的幼儿，我们则教育他们应允许别人在某些方面超越自己，学会听取别人的意见。同时，我们通过游戏等方法，让他们懂得支配他人也愿被人支配，使他们在群体生活中建立起平等友好的同伴关系。纲要中指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。”教师要让幼儿逐步掌握与他人协商合作的技能和解决问题的能力，为将来进入社会，成为被社会接纳和欢迎的高素质公民打下良好的基础。从幼儿园进入小学，幼儿跨越了两个学习生活阶段，从其身心发展来看是从学前期向学龄期发展的过渡时期，孩子既保留了幼儿期的某些特征，又有了学龄期刚刚出现的某些特征，即存在连续性又具有阶段性，在此期间，幼儿要发生一定的质变，这种质变要在一定的条件下才能实现，这个条件主要是主导活动的转变，即幼儿从以游戏为主导活动形式转向以正规课业学习为主导活动，新的主导活动对幼儿身心素质提出了新的挑战，同时，近几年由于入学年龄提前、小学课程加深、父母对子女过高的学业要求、过分包办幼儿自己能够做的事等等严重影响了幼儿责任感、独立性以及有关能力的形成，这些都加大了幼小衔接的“坡度”，这就造成了幼儿入学后的不适应，解决其最好的办法应该立足于幼儿这一主体身上，针对幼儿适应所需要的能力的形成创设适应的外部条件，由此可见，解决幼小衔接的实质应当是幼儿社会适应能力的培养。关于一些幼小衔接的问题，老师从一开学就开始关注，为了更好的向家长展开宣传。孩子是祖国的未来，民族的希望，他们的健康和安全时刻牵动着父母、老师和许多人的心。幼儿期的孩子活泼、好动，有强烈的好奇心，他们什么都想看一看、摸一摸。然而，他们的能力和体力都十分有限，动作的灵敏性和协调性较差。往往会诱发危险因素，对突发事件不能作出准确的判断。当处于危险之中，也缺乏保护自己的能力。近期负责安全的老师反映，班上的部分孩子晚离园时在场地上追跑打闹，尽管班上的老师屡次提醒，成效并不大，还是又个别孩子有打闹现象。晚餐后马上进行剧烈活动，既不利于幼儿自身健康，也对其他幼儿的安全造成一定的威胁。我们认识到，仅靠幼儿园单方面的教育是远远不够的，一定要调动家长的主动性，通过召开小型家长会等形式，从思想认识方面达成共识，家园协作共同培养幼儿自我保护能力。 保证幼儿的健康和安全，是我们的职责。然而，健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。这种获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来，从家园一致的教育中来。孩子的安全意识增强了，自我保护的能力提高了，他们的整体素质也得到了全面的发展。幼儿年龄特点决定了幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，思维常常还需要动作的帮助。他们的认识在绝大程度上取决于对物体的操作。幼儿能按照自己不同的兴趣爱好、自由地选择操作材料；能按照自己对材料的不同理解，结合自己的认知特点和能力水平，以各自不同的活动过程，与材料相互作用，幼儿不断地看到自己对材料作用的结果，靠这结果不断调整、扩展和深化认识、获得发展。通过材料，使幼儿在和环境的互动中主动地得到发展。幼儿通过自己的实践，培养了探索科学的兴趣，调动了学习科学知识的积极性。幼儿动手操作，既能满足幼儿的好奇心、激发幼儿探索的积极性，又能培养幼儿的自信心。特别是在科学活动中，幼儿的思维能力是在和环境的交互作用中发展的，实践活动是这种交互作用的重要方式。因此，教师应有效地利用客观现实的大环境，创设适当的教育环境，让幼儿与其积极地发生作用，从而建构科学知识。发展思维能力。因此，教师要多提供材料，为幼儿动手操作创造良好的条件。在幼儿园里，每个孩子都会有争吵、闹纠纷，这是幼儿交往中常见的一种现象。我们教师面对这种现象，往往都会阻止他们。但对幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，这往往有利于他们交往能力的发展和心智的健康成长。 有一次在美术课上，因为幼儿之间位置比较挤，所以难免回出现在画的过程中碰到别人的现象。这时幼儿之间难免会出现小矛盾。“我的画被你碰坏了呀。”“我这里太挤了，又不是故意的，你自己过去一点好了。”- 从这件小事可以看出，幼儿年龄虽小，却已有了一定的道德准则和美好情感。他们之所以发生争吵，是因为起初都认为自己有理，这说明都有了一定的是非观念。在争吵和纠纷中幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼，在课间一组上的幼儿会把今天在晨间活动中画的画拿出来给别人看，有的幼儿就喜欢自己一个人先看，这样就会出现“你干吗抢我东西？”“让我先看看。”-这样就会有幼儿上来告诉我：“老师，他们吵架了。”争吵，从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践，只要老师给予适当引导，对幼儿的语言发展是有益的。 在争吵和闹纠纷中幼儿人际交往能力有可能得到培养 ，在晨间活动中，小朋友都在玩各自喜欢的玩具。有两个幼儿因为一套拼图玩具争吵起来：“你为什么抢我的玩具！”另一个理直气壮地说：“不对，我没抢，是你抢！刚才是我在玩的，等我喝完水回来，你就抢去了。” “我没抢，没人玩了我才拿来玩的。” “没有抢也得还给我，是我先玩的。” “要不，咱们一块玩吧，一个人玩多没意思。”于是，两个小朋友一块玩了起来.。从这一事例可以看出，幼儿之间的争吵和纠纷，是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。孩子对玩是很感兴趣的，但是玩有玩的规则。幼儿在这种争吵甚至打闹中，学会了观察和分析，有了学习与他人交往的机会，并在观察学习过程中掌握与同伴相处的技巧。所以我们要正确对待幼儿之间的争吵和矛盾。对于幼儿能自己处理的事情，让他们自己去解决问题，发展他们各方面的能力；对于不能解决的事情，我们可以适当的引导一下，给予一定的启发。提高他们的能力。幼儿升入大班以后，基本适应了幼儿园的集体生活，他们的能力也较以前有了很大的提高。他们已经学会了自己穿脱衣服、折叠被子、穿脱鞋、袜、整理图书、物品等技能。这些事虽说孩子都已掌握，我们还是鼓励、要求孩子自己会做的事情自己做。本学期开始试着让幼儿做一些力所能及的事，如：发勺子、分碗、擦桌子、整理图书等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。 于是，我们便让每个幼儿轮流当值日生，对于一些马马乎乎而又爱偷懒的“小淘气”们，值日生就可以督促和管理他们；他们还负责帮助班里能力弱的、动作较慢的幼儿，使班内形成了一股内“你帮我，我帮你”的良好班风；值日生还为老师作好上课前的准备工作，如发教材、油画棒、画纸等。 这样每位幼儿承担值日生工作的机会增多了，也初步培养了幼儿乐意为他人服务的意识，为每个幼儿提供了锻炼能力、展示自我的机会与条件，促进了他们更健康、快乐、自信地成长。同时，我们教师应注意及时表扬、鼓励，充分调动孩子的积极性和主动性，孩子也会在一个长期的、不断内化的过程中逐渐养成了责任心。           在我们的日常生活中存在着各种各样的困难，我们的幼儿在这些困难面前就自然的会产生“逃避”的念头，那我们首先是先要帮助他们正确地认识挫折。例如：在一次美工活动时，一个小朋友选择了双面胶的粘贴工具，但她并未掌握这种工具的使用技巧，于是她感到使用起来很是困惑，这时，我只是帮助他了解了一下使用方式，并鼓励她继续自己尝试，使其在过程中强化她的使用技能，让她从被动转为主动，从而产生一种稳定的心态。避免我的帮助变成替代，培养她克服困难的意识，破除她的依赖性，要让她再学习活动中亲自感受困难，并为克服困难做出自己的努力。当然，我们在进行挫折教育的同时也要注意几个问题：必须注意适度和适量；在孩子遇到困难而退缩时要鼓励孩子，让孩子看到自己的能力，从而更有信心地去面对新困难；对陷入挫折情境中的幼儿要及时进行疏导；要多为孩子创设与同伴交往的会。我想幼儿在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多、过大也不行，承认的作用在于引导幼儿正视挫折，在遭受挫折时不仅能保持心理平衡，而且能够战胜挫折，使心理得到健康的发展。我的大学爱情观目录：一、 大学概念二、 分析爱情健康观三、 爱情观要三思四、 大学需要对爱情要认识和理解五、 总结1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！