学生创新作文与实践能力培养.docx

学生创新作文与实践能力培养学生创新作文与实践能力的培养 努力建设开放有活力的语文写作课堂，是时代的发展需要，也是教学改革需要。本文在生活实践、学习课堂中让学生从素材积累，丰富文库；有感而发，缘事而书，积极写作；生生互评、师生同评，作文为乐、以乐评促文新，让学生写有所成等几方面，激发他们的写作兴趣，让他们乐学、乐写，从而较好的激发学生作文创新和作文实践能力的培养。让学生从“作文难，无话可说，无话可写”向“生活中处处可创作，怡乐于作”根本性的转变。 素材积累 丰富文库 有感而发 缘事而书 乐评促文新 “努力建设开放而有活力的语文课程”是新世纪语文教学的四大理念之一，这是时代发展的需要，也是语文教学改革的需要。开放是手段，发展才是目的。所以，作为核心课程的语文教学应向生活开放，才能改变写作教学自我封闭，与生活隔绝的状况，给写作教学注入新的活力，激发学生的兴趣，让他们乐学、乐写。小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”作文教学是培养学生创新能力的沃土。在现实生活中教师怕教作文，学生怕写作文是极为普遍的现象。引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生乐写、善写作文呢？当小学生对写作害怕时，是他们思想惰性活动，思想不能活跃，思想激不起创新，更会感到是一种包袱，是一道障碍。然而，小学生的写作能量不是生而有之的，是在他们的大量实践活动中，积累生活经验，通过自身需要激发表达。因此教师必须有意识地培养小学生素材积累，丰富文库，有感而发，缘事而书，创作能量；更进一步让学生作文为乐、以乐评促文新的创作实践能力养成。 一、 积累材料，丰富写作的文材库存，汲取原始素材积聚创作能量。 中华民族有着几千年灿烂的历史文化。历史的文化有着无数的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如西游记、红楼梦、三国演义、水浒传， 1 语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好引导学生随身准备一个记录本，不但把遇到好的名言、佳句，用词较好的就摘录下来，丰富写作的文材库存。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，做生活的有心人，用“聚叶成树”思想教会学怎么样记下生活中趣事、印象深刻事、或某个现象。学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态，感悟人生。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的作文创新素养。 二、 有感而发，缘事而发，为真情实感而积极创作和实践。 “文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影这是会想，把有意义的事情挑选出来，把原先树叶式积累的生活素材搬出来，思考可以把它写成什么作文这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事2 物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使”我“认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使”我“懂得同学之间应该团结友爱要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。 三 、培养小学生在记“真实事”写“心里话”中有意识创新写作和实践作文。 近年来作文流派教学在本市本县区实验，教学主张利用想象，获取灵感。从学生的生活经验感受到思维发散充分利用学生想象空间，让学生把自己的真实事和心里话在课堂教学中畅想畅说，学生能肆无忌惮抒发，有了很大的实际成效和思想影响。 使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。可是，小学生在写话的时候，难有明确的习作意识，他们可能仅仅只是为了完成作业、任务。发展下去，他们会很消极地对待写话，并对写话失去兴趣。 如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。写话后再得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。 我教一、二年级语文时，就鼓励学生给我写心里话，把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。我曾这样对学生说：我能看出，同学们都很喜欢老师，信任老师，都很想把心里话说给老师听。老师也很想多听听同学们的心里话，但是这样的机会有限，根本不能满足全体同学的需求。 如果同学们能把心里话写在纸上，直接交给老师，那么，老师就能利用晚上的时间，细细地看同学们的心里话了。你们愿意把心里 话写给老师吗？“同意！”孩子们异口同声的回答，表明他们都乐意参与写话活动。从此，我每天都能收到一沓大大小小的纸片。上面有写一两句话的，有写三五句话的，也有写一大段话的。对那些真实表达思想，如实表明看法的学生，及时给予肯定和表扬。 3 联想是多角度创新思维品质的集中表现。自古以来联想让许多善于思考的人成为那个时代的精英。发明家布伦特因看到蜘蛛吊丝做网，巧妙地构思出了现在的吊桥；牛顿在苹果树下惊异于一个苹果落地，从而发现了著名的万有引力。由此可见由一事物到另一事情的联想效应是何等重要。那么在作文教学中，如何利用联想效应使学生的作文更富有新意呢？更要让学生大胆发挥想象，把根据主题情景想到写下来，如：我当上了小老师、异想天开、我是小小设计师、我们班的新鲜事等题目，让学生创想创新写作的思想便会跃显于纸。从而使他们得到同学们的赞赏，体验到写话的快感，享受到写话的乐趣，让写作逐步成为令孩子们快乐的事。 四、“古人斗诗为乐，李白酒醉诗更豪。”生生互评、师生同评，作文为乐、以乐评促文新，让学生写有所成，在课堂中互评同乐中养成作文实践创新能力。 课堂教学中，我们经常采用启发式、讨论法、谈话法、互学式、辩论式、赏析式等多种方法，结合运用自主、合作、探究的学习方式，让学生在开放的课堂中“动”起来，或赏析诗词，或品味语言，或表达观点，或诉说心声，或演讲辨论，或竞赛评比，或表演才能，或即兴创作。 “师生同评，作文为乐”这句话更好让学生在课堂作文的互评同乐中作文能力和创新作文能力。每次作文讲评，都是我一言堂，学生洗耳恭听。现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”，强调学生的主体地位。诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是认教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。江平时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好， 在立意中培养学生的创新能力是在作文教学中培养学生创新能力的重要方法。创造性思维包括发散思维和聚合思维两种形式，其中发散思维是创造性思维的主要成分。在立意中培养学生的创新能力，基本的方法是培养学生发散思维法，即让学生从角度的多方面进行思考，从而选取最佳立意。为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的有4 的出自一辙，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，看看那位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。教师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表，刊登。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文创新的氛围。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”但笔者相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作创新精神和实践能力。 我们只有让习作成为学生生活的需要，才能让学生真正喜欢上习作，让他们以“生活”为基础，以“真实”为准则，以想象步伐，“生活中处处可创作，怡乐于作”根本性的转变，用自己稚嫩的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。 5