学校体育学.docx

学校体育学名词解释： 1. 体育教学：是教与学的统一活动，在教师有目的，有计划的指导下，积极主动地学习与掌握体育，卫生保健基础知识和基本技术、技能、锻炼身体、促进健康，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教育过程，是实现学校体育目标的基本途径之一。 2. 体育教学过程：是指学生在体育教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的体育卫生保健知识、技术与技能，锻炼身体，增强体质，促进健康，发展个性体能，形成良好思想品德的学习与实践活动统一的过程。存在于体育教学实践中，是实践体育教学目标的过程。 3. 体育教学内容：是反映为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系。它是在体育教学实践中教师教与学生学的实际材料。 4. 教材比重：是指各类教材的教学时数与教学总时数之比。 5. 体育教学手段：广义的包括教学原则，教学内容，教学方法和一切组织与技术措施。狭义的是特指为了达到体育教学目标所运用的物质方面的场地，器材，仪器，设备等。 6. 体能：指有机体在运动活动中所表现出来的能力，主要包括身体基本活动能力和身体素质两个方面。 7. 全面性原则：是指体育教学过程中，在教师的指导下，学生从事各种身体活动，从而促进身体形态，功能，体能都得到全面和谐的发展，特别表现在各种运动能力和身体素质的全面发展。 8. 适量性原则：是指在体育教学中，科学，适量地安排运动负荷的量与强度，使学生承受恰当的生理负荷。 9. 健康性原则：是指在体育教学中，发展体能要以健康为前提，坚持有利于促进学生身体正常发育，促进健康，提高技能，养成正确良好的身体姿势和健康卫生习惯。 10. 重复法：是指在不改变动作技术结构和生理负荷的表面数据的条件下，所进行的反复练习的方式。 11. 变换法：是指体育教学中为发展学生体能所采用的变换练习的环境，条件和动作的要素以及动作的组合等情况下，进行锻炼的方法。 12. 持续法：持续法体育教学中，组织学生练习时，在相对较长的时间里，用较稳定的强度，不间歇地进行练习的锻炼方法。 13. 间歇法：是指根据对象，教材内容的特点和生理负荷的大小，调整与控制各练习之间的间歇时间，以提交发展体能效果的方法。 14. 定向：是以相对静态前具体视觉标志，如标志物，标志线，标志桌，给学生指示动作方向、幅度、轨迹、用力点等的直观方式。 15. 学练法：是指学生在教师指导下，按照一定的要求，相对独立地进行学习与练习的方法。 16自练法：是在教师的指导下，以学生自身的独立活动为主，有目的地反复进行身体练习或实际操作下，掌握体育与卫生保健知识，形成巩固提高运动技能的方法。 17自评法：是在老师的的指导下，学生相对独立地依据一定的标准对自己所学的知识所掌握的运动技能进行判断，促进知识与运动技能学习的方法。 18体育课堂常规：是为使课堂教学有一个严密的组织和正常次序，保证体育教学工作的正常进行，对师生所提出的一系列基本要求。 19体育教学组织形式：是为了实现课的教学目标，根据教材内容特点，学生具体情况，教学环境而合理采用的教学方式。 20体育课密度：亦称一般密度或综合密度，是指课中各项教学合理运用的时间与上课的总时间比例以及各项活动之间的时间比例。 21不合理的时间：凡是课中的时间，消耗在教学辅助无关的方面均为浪费时间，即不合理的运用时间。包括迟上课，早下课，因为课准备不充分或课中教具的损坏，以及教师擅离教学场地导致课中教学活动的中断等。 22. 体育课的生理负荷：指学生在课中从事身体练习时所承担的量与强度对机体的刺激强度。 23学校体育：是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动，卫生保健等手段对教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的，有计划，有组织的教育活动。 24. 体育课的心理负荷：是指在课中学生心理所承受各种刺激量与强度的程度。 25体育课程资源：是体育课程设计，实施和评价等整个体育课程与教学过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材，教师，学生，家长以及学校，家庭和社区中所有利于实现体育课程目标，促进体育教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。 26学校课余体育训练：是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队，代表队，俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动的技术水平，培养竞技体育后备人才。 27体育课的组织工作：是指为实现课的教学目标所采用的各种合理措施与手段。 解答题 1. 完整法与分解法的优缺点？ 一：完整法是指从动作开始到结束，不分部分和段落、完整地传授某种运动动作的方法。 优点：是保持动作的完整结构和环节的内在联系，有利于学生建立完整的动作概念，完整地掌握动作。 缺点：是学习难度较大，不利于掌握完整动作中较为困难的环节。 二：分解法是指将一个完整的动作技术，合理地分解成几个部分与段落，逐个进行教授，最后完整教授动作技术的方法。 优点：是降低了难度，简化教授过程、利于提高学生的学习信心，掌握动作的困难环节。 缺点：是动作容易割裂，破坏动作的整体结构，影响正确动作技能的形成。 2. 预防与纠正动作错误 强化概念法：在动作教学初期，动作概念不清楚，未能建立正确的动作表象是形成动作错误的重要原因。为此，要强化正确的动作概念，促进正确动作表象的形成。应该通过加强讲解、示范，结合学生已有知识对比的讲解示范，使学生明确正确与错误动作的最主要差异在哪里，主动避免与及时纠正错误动作。 转移法：在学生因为恐惧和焦虑、或因动作技能影响而形成错误动作时，应采取变换练习内容，采用一些诱导性、辅助性练习，将学生从已经形成的错误动作中转移出来，在此基础上正确完成新的动作。 降低难度法：在学生完成动作过程中，由于身体素质与紧张心理造成动作错误，应运用改变练习条件，降低作业难度，分解完成动作等，以便学生在相对比较简单容易的条件下完成动作。 信号提示法：当学生在练习中由于用力时间或空间方向不清楚而出现动作错误时，可以用听觉信号，口头提示学生的发力时间、用力节奏等；还可以用标志线、标志点、标志物来标明动作方向、幅度等。 外力帮助法：在学生用力的部位、大小、方向、幅度不清楚而出现动作错误时，教师可以运用推、顶、送、托、拉、挡等外力，帮助学生建立正确动作的本体感觉，纠正错误动作。 3. 如何调整生理负荷？ 改变练习的某些基本要素，如速度、速率、幅度等 改变练习的顺序和组合，安排合理间歇、练习与休息合理交替。 改变练习内容的性质，如将原来的30M慢跑(加速跑)改为30M加速跑。 改变练习的重复次数，即改变练习的密度，练习中不同的间歇时间产生不同的练习密度。 改变练习的限制条件，如活动范围、器材的重量、附加条件等。 改变课的组织教法与形式，如循环法、竞赛法或分组练习等。 调整课中各项活动的时间比例以调节生理负荷，如教师指导组织措施，学生观察与休息等。 4. 从哪几个方面评价生理负荷？ 体育课中学生的心理负荷是否合理 学生的注意、情绪和意志的变化是否与课的内容安排相符合 影响学生在课中心理负荷变化的原因是什么？ 对课的心理负荷进行综合评价，并对心理负荷安排的看法与建议 5. 体育理论课的准备工作有哪些？ 了解情况：一是全面了解和掌握教学班学生的人数、年龄、思想、纪律、知识基础水平、身体健康状况、学习动机等。二是了解教学的实际条件，如教具、挂图、投影、幻灯、以及黑板、光线等。充分掌握学生和教学环境条件的情况，是做好备课工作的一个重要方面。 钻研教材教法：教师备课应认真研究体育、健康教学内容体系，遵循教学大纲的基本要求，合理筛选教学内容，做到明确教学目标要求，突出中心，重点与难点。根据教学目标、教材内容性质、学生学习基础，灵活地选用教法和理论课的结构，采用合理教学组织程序，并合理地安排各个教学环节和各教材内容的时间及顺序。 准备教具学具：根据每次课教材内容性质、学生情况和教法的需要，备好教具、学具，如模型、挂图等，并熟悉其演示、操作的全过程。 设计编写教案，要以课的整体与各环节的练习作通盘考虑、周密设计和编写好教案。 预讲：对于初上讲台的新教师，或要进行公开课，在课前应安排必要的预讲，熟悉和掌握教学的全过程，为提高理论课的教学效果打下基础。 6. 分组轮换和分组不轮换的优点与缺点？ 一：分组轮换：是指将学生分成若干组，在教师的指导和小组长的协助下，各组分别学习不同性质的教材内容，按预定的时间轮换学习内容的教学组织形式。 优点：是在班人数较多、场地器材不足的情况，可能使学生获得较多的练习的机会，提高练习的密度；培养学生独立学习的能力；有利于学生开展互帮互助，培养学生自学、自练、自评能力。 缺点：教师不易全面指导学生，不易合理安排教学顺序的灵活掌握教学时间，不能使各组的运动负荷达到逐步上升的要求 二：分组不轮换：是指将学生分成若干组，在教师统一指导下，各族按教材内容安排顺序，依次独立进行学习完成教学目标。 优点：便于统一调动指挥，全面照顾学生，有较高的练习密度； 缺点：是不利于区别对待，个别辅导。 7. 直观教学中动作示范的时候应该注意什么？ 要有明确的目的：动作示范是为实现教学目标服务的，因此要有明确目的，要结合教学内容，学生特点，客观条件，选择以下几种方法结合的方式教学 示范要正确：是学生建立正确动作表象的重要信息源，对学生运动技能学习有重要影响。动作要准确、熟练、轻快、优美，同时不能让学生望而生畏。在进行正误对比演示时，要恰如其分，有利于保护学生自尊心，激发学生学习热情。 正确选择动作示范的位置和方向：对示范的效果有重要的影响。要根据动作性质、场地器材布局、学生队形、安全方面等进行选择。通常是动作幅度大、移动距离长、速度快的位置较远；动作幅度小、移动距离短或在原地展现的时候较近。有正面、侧面、背面、镜面。 示范与讲解有机结合：有利于发挥学生的视觉、听觉动能，更好地感知动作，建立正确的动作表象，提高示范与讲解的效果。 8.体育教学特点：1、在体育教学中学生要承受一定的生理负荷2、体育教学组织的多变与复杂3、体育教学中的人际交往频繁4、体育教学有利于开展有针对性的思想品德教育 9.体育教学的一般规律：1、社会制约性规律2、认识规律3、学生身心发展的规律4、教与学辨证统一的规律5、教育、教养和发展相统一的规律6、教学内容和教学过程相统一的规律7、教学效果取决于教学基本要素合力的规律8、体育教学过程的控制反馈规律 10.指定单元教学工作计划的要求：1、要认真钻研大纲教材，把握住该项教材内容在不同年级的衔接与联系；把握住该项教材内容的技术结构，教材内容的重要与难点，以及解决的主要问题2、要全面掌握学生的情况，分析学生的体育基础、身体基本活动能力、兴趣爱好、身体素质等情况，使计划的安排有的放矢3、教学手段的选择针对性要强，实效性要好趣味性要浓。要充分利用学校的场地器材4、单元计划中所确定的课次，必须与教学进度所规定的课次相符合，否则计划难以实现 11. 游戏法怎么用：游戏法是在规则许可的范围内，充分发挥个人主动和创造性、完成预定任务的方法。1、根据教学目标，选择合适的活动内容与形式，采取相应的规则与要求2、在教育学生遵守规则的同时，鼓励学生充分发挥主动性、创造性3、认真做好游戏的评判工作，要客观公正评价游戏的结果，包括胜负，以及学生在游戏中的结果 12. 评价体育课的生理负荷有哪些：1、每次课的平均心率是否合理，是否有利增进学生身心健康？2、心率曲线变化趋势是否有助于学生学习和掌握体育知识技能。3、课中联系前后心率的变化范围大小，以及休息间歇是否合理？4、课后心率恢复情况如何，学生反馈的信息如何？5、分析生理负荷上去的原因，出改进意见与方法？ 13. 体育教学中知识技能与能力相结合原则：1、是指体育教学过程中既要注意知识技能的教学，使学生掌握体育知识技能，同时要注意加强学生体能、思维能力、自我锻炼能力培养，使学生的知识技能与能力都得到提高2、主要依据：是教育、教养和发展相统一的规律3、基本要求要注意联系解决实际的体育锻炼问题重视培养学生的能力正确处理体育知识技能教学与能力培养的关系 14. 体育学习的运动技能形成策略：1、认知与定向阶段的练习策略：本阶段学生的主要任务为领会动作的技能的基本要求，形成起定向作用的动作映像，并了解具体的动作方法和活动方式2、联系形成阶段的练习策略：为进一步改进和完善动作技术，加强单个技术动作的整合和串联，加深对所学动作技术规律性的理解，提高动作技能的准确性、协调性、稳定性3、自动化熟练阶段的练习策略：为巩固与发展已掌握的动作技能，将运动技能的动作系列联合成一个有机的整体，并使运动技能对各种变化的条件具有高度的适应性，完成动作技能准确、流畅、稳定、协调、熟练、达到自动化程度。 15. 直观与思维相结合的教学原则：1、是指体育教学过程中教师要充分愚弄各种直观手段调动学生各种感官去感知事物，或得直接经验与感性认识；同时要启发学生积极思维，为知识技能的掌握奠定良好的基础2、主要依据：认识事物的规律与运动技能形成规律与体育知识与运动技能的掌握都是从建立感性认识开始的3、充分运用各种直观方法，调动学生的各种感官感知教材注意直观与讲解相结合积极启发学生思维 16. 分析区别对待与因材施教的原则：1、是指在体育教学过程中知识技能教学要根据学生年龄、性别、体育基础、体能水平等确定教学目标、学则内容和组织教法，使教学得到实效2、主要依据：学生身心发展的规律3、深入了解与掌握学生情况合理安排教学过程适当增加选择性 17. 编选体育教学内容的原则：1、教育性原则2、适应学生身心特征的原则3、实用性和趣味性相结合的原则4、理论与实践相结合的原则5、统一性与灵活性相结合的原则6、教学内容与国家学生体制健康 18. 小学体育教材的特点1、体育与卫生保健常识2、游戏3、基本运动4、韵律活动和舞蹈5、基本体操6、小球类7、民族民间体育 19. 中学体育教材特点1、体育基本理论知识2、跑、跳跃、投掷3、体操4、球类5、韵律体操和舞蹈6、民族传统体育7、发展身体素质联系 20. 运动能力与身体素质的关系：运动能力与身体素质，既有区别，又密不可分。运动能力是身体赖以表现和运动形态，而身体素质提高运动能力的基础。一般是通过发展运动能力来提高身体素质水平，反之身体素质水平提高了又则有助于运动能力的发展，两者相辅相成，都是体制基本内涵的重要部分。所以，为了准确和简易表达，习惯上把两者合称为体能。 21. 发展体能的原则1、全面性原则2、适量性原则3、持续性原则4、健康性原则 22. 体育教学的管理策略： 23. 竞技运动包括哪些？ 论述题 1. 粗略掌握动作阶段。生理特点是：大脑皮层兴奋扩散，内抑制不够，动作往往比较吃力、紧张、不协调，兵伴有多余动作等。主要任务是：使学生理解动作学习任务，建立动作表象和一般品，形成动作的基本结构，防治与纠正主要错误与多余动作。教法特点： 根据教材特点与学生的实际，运用语言与直观法，使学生明确动作学习的意义与任务，建立正确动作表象与一般概念，通过尝试性的练习，初步建立动作的基本结构。 为了让学生建立正确的动作结构，在学生具有完整动作概念的基础上，注意“分解”、“定位”、“助力”、“阻力”等方法的运用。为了使学生更好地掌握动作，通过简化动作要求，利用辅助器械等，帮助学生形成正确的动作结构。 适宜的运动负荷。为了保证新学动作完成的正确，要适当控制运动，使学生在体力比较充沛，准备比较充分的条件下练习。 由于本阶段学生分析运动感觉的能力有限，所以这一阶段的评价，主要是来自于教师的语育和学生本身的视觉监督。教师在对学生进行评价时，一是抓住动作的基本结构，动作关键；二是要给学生指明视觉监督的具体方法与位置；三是要正确进行正误动作对照评价，掌握评价的分寸。 应尽可能缩短课与课之间的间隔。研究证明，在形成运动节能的开始阶段，课与课的间隔不宜过长。长时间的间歇，会在更大程度上拖延教学过程。因此，在本阶段教学中，最好是经常重复练习，但负荷要较小。 要及时预防与纠正动作技术中的严重错误。在形成运动节能的初阶段，学生出现一些动作技术的偏差是难免的，教学中要善于发现学生中出现的严重错误，即对完成动作有严重影响的错误，并能代表找出产生这些错误的原因，采取有效的措施及时加以纠正。 2. 改进与提高动作阶段。生理特点是：大脑皮层兴奋与抑制过程处于分化阶段，兴奋相对集中，内抑制逐步发展巩固，能较准确地分析与完成动作，多余动作逐步消除，动作的紧张性降低。主要任务是要使“粗略”掌握的动作技术达到比较完善的程度，进一步消除错误与多余动作，加深对所学动作规律性的理解，提高动作的协调性与节奏感，规范动作细节，提高动作的适应性，初步建立动力定型。教法特点： 为了促使学生尽早建立完整动作的动力定型，通常一完整练习法为主，以加深学生对完整动作的体验。如采用分解法，主要是起辅助性作用，结症某一错误动作，或加强某一动作环节或要素。 运用讲解、示范等方法，主要是为了更好地揭示动作的规律性，分析掌握动作技术的过程，阐明产生错误的原因，使动作概念进一步具体化，透彻了解动作顺序。注意运用“定向”、“领先”等视听感觉与正确动作进行比较，为了促进学生动觉的形成，可以设当限制视觉的运用。 在保证动作质量的前提下，要适当加大运动负荷，以使学生能在最大限度地表现身体素质的条件下完成动作，提高工作的效能与稳定性。适当增加练习重复的次数，但要避免因过度疲劳而导致动作走型和形成错误定型。 由于学生的体能、心理等方面的差异，在本阶段表现更为明显，教学中要更多地注意区别对待、因材施教。 为了提高学生动作技能适应性，应适当采用变换练习的方法，改变练习的条件、练习环境、动作的组合，并注意运用竞赛法等。 要注意提高学生对动作技能自我评价能力。随着动作技能的逐渐形成，学生对自我完成动作的感觉逐渐清晰，为此，在该阶段一方面教师给予学生以具体的评价，另一方面要求学生进行自我和相互评价。 3. 巩固与运用自如阶段。巩固与运用自如阶段的特点是：大脑皮层的兴奋与抑制在时空上都更集中精确，动作准确、熟练、省力、连贯、节奏稳定、可靠性适应性强。根据这一阶段的特点，其教学的主要任务是：巩固与发展已掌握的动作技能，扩大动作技术变化的范围，以便在多种情况下灵活运用，根据个人特点，提高个人技术水平，促进学生在发展身体素质的基础上，进一步改进完善动作技术。为此，在教法运用上有以下特点： 在该阶段可以在复杂多变的情况下，运用重复练习法与变换练习法，并注意在完整练习中进一步巩固与改进技术细节。 要积极启发学生的思维，讲解示范主要是提示，促进学生自我认识动作完成情况，提高学生分析问题与解决问题的能力。 进一步增加运动负荷，使学生在承受较大运动负荷的条件下，甚至有一定的疲劳的情况下准确熟练地完成动作，提高动作技能的稳定性。 进一步加强动作教学与发展身体素质的结合，要将巩固与改进动作、提高技术水平和培养作为动作基础的身体素质过程邮寄结合在一起。 对学生动作掌握程度进行全面的评价。即在本阶段教师要对学生靠握动作的稳定性、可变性、自动化程度、动作效果进行全面的评价。 一、 方向性原则 概念是指在体育教学中思想品德教育要坚持社会主义方向，使学生称为有理想、有道德、有文化、有纪律，体魄健壮的全面发展人才。依据是我国现阶段的教育方针。贯彻、运用本原则的基本要求是： 要加强体育的目的性教育 根据国家的教育方针和学校体育教学的目标，向学生阐明德智体美全面发展教育的辩证关系，正确而深刻理解体育在全面发展教育中的地位及其作用，克服单纯追求兴趣和雨里的倾向，激发学生为祖国锻炼的自觉积极性。 充分挖掘教材的思想教育因素 在体育教学中，要把思想品德教育寓于具体的教学过程之中，要研究和掌握教材的特点，发觉其思想教育的独特功能，有针对性地对学生进行思想品德教育。结合体育知识，宣传我国体育事业的伟大成就，颂扬我国运动员“为国争光”的拼搏精神；通过武术、气功等民族体育教材加强对学生自尊心和自信心的爱国主义教育；通过组织教学等形式对学生进行遵纪守法等教育。 二、 正面教育原则 概念是正面教育原则是指在体育教学中，从正面入手，用摆事实、讲道理、树榜样、启发诱导和言行一致等手段去教育学生，使其自觉地参加体育学习锻炼和接受形成良好思想品德的教育过程。依据是我国社会主义教育的性质与学校体育的特点。贯彻、运用本原则的基本要求是： 坚持正面说理，启发诱导，做耐心细致的思想工作 体育教学具有动态性与实践性特点，这为思想品德教育提供了可能性条件和机会。学生是通过体育锻炼来达到增强体质和培养良好思想道德品质的，如对中长跑中“极点”现象的克服不仅是对体能的严重挑战，更是对学生意志品质的严峻考验。教学中教师要冲正面入手，动之以情，晓之以理，导之以行，使学生心悦诚服。 防止热风冷嘲、挖苦和杜绝体罚学生 由于青少年学生智力、体能都存在差异，无论对体育较好的还是较差的学生，教师都应满腔热情地给予关怀与帮助，决不能采取讽刺挖苦等方式。要坚持杜绝教师体罚或变相体罚学生。 正确运用表扬批评法 教师在对在体育学习中表现好的思想与行为的学生，及时给予表扬和鼓励，对后进学生更需要施以正面教育，对学生违纪现象和不良思想与行为，教师要根据场合、范围、对象、违纪造成的危害程度等予以及时的。恰如其分的批评教育。 建立必要的规章制度 在体育教学中，要制定和贯彻有关的规章制度等，使之规范化，并把执行规章制度融入思想品德教育的内容。对学生进行文明礼貌、思想作风、组织纪律及安全教育，把耐心细致的说理疏导和必要的雅阁纪律约束结合起来。 三、 尊重学会与严格要求相结合原则 概念是指在体育教学中，对学生进行思想品德教育时，要把对学生的尊重与信任和对学生思想行为的严格要求结合起来，使教师的言行与要求，更易于被学生所接受。提出这一原则是依据是社会主义的人道主义精神。贯彻、运用本原则的基本要求是： 尊重和信赖学生 尊重和信赖学生是体育教师实施教育的基本前提。在体育教学中，无论对先进学生还是后进学生，都应充分地尊重学生的人格和权利，努力保护和激发学生的自尊心、上进心和自信心，使每一位学生都能充分地发挥自己的潜能，都有自己的尊严。 要求严格、合理、适当 在体育教学中，要根据体育教学的目标，对学生提出正确、适当、明确、具体的思想品德要求。对学生的要求，要严而有理，严而有度，通过说理启迪，讲清道理，疏通引导，启发自觉，调动其积极性。在说理疏导的同时伴随着必要的规章制度的约束和引导，以使他们健康成长。既要防止简单粗暴、惩办主义、也要防止姑息迁就、放任自流。 注意教师自身的典范作用 学高为师，身正为范，体育教师要求学生做到的，首先要从自身做起，起表率做哦那个。从现代教育观点来看，理论的说服伴以榜样的示范，方能产生效果。“喊破嗓子不图作出样子”，对学生进行思想品德教育，教室要以身作则，起典范作用。 四、 集体力量教育的原则 概念是指在体育教学中，对学生进行思想品德教育，要依靠集在教育的力量，使学生在正确舆论的影响下，受到良好思想、品德和意志的熏陶与感化，从而形成高尚的思想品德。提出这一原则的依据是社会主义教育的性质与集体主义精神。贯彻、运用本原则的基本要求是： 引导学生关心、热爱集体，为建立良好的集体而努力。 在体育教学中，要发挥学生能够集体的教育作用，把学生群体培养成良好规范和社会行为的学生集体。通过建立学生集体来教育学生，促进他们良好品德的发展。 结合教材特点，加强集体主义教育 在体育教学中，要充分挖掘教材中的集体主义教育因素，把思想品德教育渗透到教学中去，如利用接力跑培养学生的集体主义精神；在球类运动、游戏和竞赛中，培养学生团结协作、用于拼搏的精神和学生集体荣誉感。 通过集体教育学生个人，通股股哦学生个人转变影响集体 要发挥集体的教育作用，首先在于教师要把集体当作教育的主体，先向集体提出要求，然后让集体再为要求、教育和帮助它的成员。由于教育者是通过集体来教育学生个人，所以集体教育个人实质上就是教育者在教育个人。其次，在集体教育中，要注意通过学生个人转变来影响和培养集体。这样不仅通过教育一个学生教育了其他学生，而且培养了正确的集体舆论和良好班风，从而使集体与学生个人互助促进，形成能够正确舆论导向，增强集体的凝聚力、向心力。 把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来 对学生进行思想品德教育，要充分发挥好教师的主导作用。同时，要善于运用集体教育的力量，使之很好地结合，以便收到更好的教育效果。 1 知行统一的原则： 概念是指在体育教学中要把思想品德教育与参加实际身体锻炼和学生活动结合起来，把提高学生的思想认识与培养良好的行为习惯结合起来，使理论和实践统一，知与行一致。 依据是马克思主义认识论。贯彻、运用本原则的基本要求是： 联系实际，切实提高学生的思想认识水平 在体育教学中，结合学生在课上的表现力用社会主义的思想道德规范教育学生，加强学生的体育道德修养，树立远大的理想和培育高尚的品德。 在体育实践活动中陶冶学生身心 在各种活动中引导学生去分析、评价、解决体育实践活动中的思想、意志品质等方面的问题。要寓思想道德教育于体育实践活动中，使学生在实践中提高认识、陶冶情感、锻炼意志、培养良好的品德行为习惯，并引导学生运用理论去分析、解决体育实践活动中的思想品德问题。 要教育学生言行一致，知行统一 引导学生把学到的社会主义思想品德的基本观点、原则和规范转化为自己的品德动机和信念，并贯彻到实际的活动中去，在实践中身体力行，反复训练，克服思想上行动中的各种困难和障碍，养成良好的行为和习惯，做到言行一致，知行统一。