孔乙己 优秀教学设计.docx

孔乙己 优秀教学设计孔乙己优秀教学设计 教学目标 1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活 2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。 教学重点和难点：把握主题 教学过程 一、导语 同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？，鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是孔乙己，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文孔乙己。 二、时代背景介绍具体内容见教学用书。 三、检查预习情况： 检查预习，正字注音 阔绰阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼混和，掺杂；绽出突露出来。比较“绽”“淀”字间或偶然，有时候。注音“中间”读jian拭擦蘸在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折打断附和追随别人。比较：和平he不屑置辩：认为不值得争辩；颓唐精神萎靡，不振作戕害伤害。戕：杀害。 四、学习前三段 请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题 努力掌握叙述和描写的中心作者是怎样描写社会风情的。 请学生回答思考题，教师出行引导和评价。 要点提示：开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。 作者描写社会风情的有三处： A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉 3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？ 揭示了孔乙己不幸的社会根源 4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。 5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。 五、布置课外作业 阅读课文第自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。 完成“理解分析”第一题 板书设计孔乙己 自然段交待了社会环境 环境 小说三要素人物 故事情节 第二教时 教学目标 1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因 2、教育学生不要“死”读书教材分析： 教学过程 一、分析人物性格。 先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。 提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法，然后确定这几段所用的人物描写的方法。 2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。 A、要学生在第自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征 B、找出肖像描写的语句进行分析 C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析 D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？ 二、理解课文多次描写“笑”的含义。 教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。 三、分析第自然段 分析第自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？ 提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。 四、讨饭的原因 分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。 1、首先要学生在书本上找出答案 2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行 五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。 六、布置作业 1、预习课文自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实 2、完成理解分析第三题 七、板书设计 孔乙己 穿长衫站着喝酒虚荣心十足 长衫又脏又破懒得出奇轻视劳动 满口的之乎者也卖弄学问，热衷功名 教我识字，分豆给孩子心地善良 不会营生 讨饭的原因轻视劳动科举制度的毒害 好喝懒做