如何引导中班幼儿乐意参与户外体育游戏.docx

如何引导中班幼儿乐意参与户外体育游戏如何引导中班幼儿乐意参与户外体育游戏 海门市蓓蕾幼儿园中二班 张锦晶 幼儿园教育指导纲要中强调，幼儿园的体育游戏应以培养幼儿对体育游戏的兴趣为重要目标。采用幼儿感兴趣的方式，不仅要发展幼儿的基本动作，其动作的协调性、灵活性，还应培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。由此可见，培养幼儿对体育游戏的兴趣是至关重要的。因此，我们必须从幼儿发展的角度出发，积极为幼儿创设宽松、愉快、有意义的游戏氛围。 一、 投放有趣、安全、一物多用的体育游戏材料是幼儿乐意参与体育游戏的良好开端 1、 有趣的游戏材料是符合幼儿的想象、思维及情感特点的。 中班幼儿容易被生动、形象的事物所吸引，有趣的材料会引发他们的活动热情。在平时的生活中，只要教师细心观察就能发现幼儿的兴趣在哪了。如果幼儿很喜欢观察蜗牛，教师就可以为他们做几只布的蜗牛壳，让孩子们学习蜗牛是怎样走路的，而且这些蜗牛壳也作为幼儿练习跑步的体育游戏材料；从幼儿对小汽车的兴趣，就可投放塑料的小汽车。只要符合幼儿的想象、思维和情感的特点，就能引发他们游戏的热情。 2、 安全的游戏材料不仅具有安全性，而且让幼儿有安全感和满足感。 安全的游戏材料是最基本的物质保障，一定不能选择像玻璃、瓷这些易碎的和带有尖刺的材料，而且大型户外玩具也要教师定期检查，发现问题如钉子暴露在外、绳索松动要贴上“玩具已损坏，请勿玩耍！”的提示牌，并尽快安排人员修好玩具才能再进行游戏。 由于各种先天和后天因素的影响，决定了幼儿在活动能力等方面的个体差异。因此，要注意提供难易程度不同的材料，供幼儿自主选择，教师不加干涉，使幼儿有安全感和满足感。像训练平衡能力，为能力差、胆怯的幼儿准备较宽、矮、坡度小的平衡木；为能力一般的幼儿准备的平衡木比前一种要高、窄、坡度也大一些；为能力强的幼儿可准备高、窄的弧行、S形平衡木、梅花桩，而且还可增加沙包、纸棒等辅助材料。幼儿可以从最容易的开始，在自己认为有把握时逐渐加大难度，他们也可以从中等难度开始，如果他们想从最难的开始，教师尽管认为他不行，也允许他们在尝试后调整活动，幼儿各自的“最近发展区”就会提高一步。这样，不仅能保持和增强幼儿对体育游戏活动的兴趣，而且能帮助他们树立自信心，培养乐观积极的心态。 3、 一物多用的游戏材料可为多种游戏服务。 教师应注意引导中班幼儿用同一材料创造出多种玩法。如：“玩报纸”活动，可让幼儿自己创造玩法：做成纸球、纸棒、纸风车也可以互相商议着一个人怎么玩？两个人、三个人、小组、全班怎么玩等。这种体育活动不再是单纯的身体活动，它伴随着幼儿的认识、创造和解决问题的过程，它所实现的价值是多方面。 幼儿每天都有充足的户外活动时间，但不可能天天都有新的游戏材料。那么，教师应该利用身边的资源或废旧材料，通过幼儿的创造，让同一种玩具或材料变化出新的玩法，使幼儿愿意玩，从而发展幼儿各方面的能力。 二、 教师良好的组织、协调能力是体育游戏开展的生命起搏器 1、 体育游戏材料的投放应注意活动的强度、密度 适量的运动负荷是指在组织幼儿进行身体锻炼时。教师应合理地安排和调节幼儿练习时身体和心理所承受的负荷量，保证幼儿运动后取得超量恢复的最佳效果，以促进幼儿身体机能的提高，达到增强体质的目的。在身体锻炼时，应注意活动中的强度和密度的协调，以“低强度、高密度”为原则。在活动前期，教师在各区域的材料投放时，适当降低一些动作要求，如：在钻爬区可把绳索放高一些。在活动中期，通过器械的调节摆放增强幼儿活动的强度和密度，在钻爬区可把绳索降低至目标要求。到活动后期，可以恢复到前期的器械摆放，使幼儿的活动过程呈现一条波浪线。在活动器材的摆放、难度变化等方面，教师应考虑多面性来制定计划，让幼儿通过努力是可以达到的，从而提高幼儿的运动能力，克服娇气，主动参与游戏。 2、 组织活动时，教师应细心观察幼儿活动的情况，适时做出调整。 教师要根据中班幼儿的解剖生理特点，在安排体育游戏活动前后，要做简单的准备活动和整理活动，活动内容应选用高密度、低强度、时问短、节奏欢快的体育游戏。 关心体弱儿和病儿是体育活动中必须重视的工作。体育锻炼的初衷就是强身健体，这一目标的达成必须以遵循科学原理，符合幼儿的身心发展状况为前提，对于体弱儿和慢性病患儿应在锻炼的频率和强度上有所减缓，还要根据锻炼的效果进行调整。对于急性病患儿要停止锻炼。 教师要特别注意幼儿在体育游戏活动中的安全。在游戏活动开始时，教师必须带领幼儿伸展开四肢做好准备活动，以防止运动中易产生的意外事故。在中班一般不安排追逐游戏和相互之间的竞赛游戏。如“猫抓老鼠”的体育游戏，很容易使儿童摔倒，有时甚至造成骨折等伤害事故。体育游戏还要特别防止人为的伤害，有时在比输赢的过程中幼儿之间难免会发生一些矛盾冲突，教师应及时进行疏导、调解，简要地说出正确的行为方式，让他们及时化解矛盾，提高解决问题的能力。 幼儿在体育游戏活动中的表现，教师要时刻给以强化刺激。表扬或批评是直接而明确的，因为幼儿的思想意识很单纯，对就是对，不对就是不对，但在批评之后，应给以希望和鼓励，当发现幼儿改正之后教师要马上表扬，强化幼儿良好的行为。 3、 热情鼓励幼儿积极参与游戏及对游戏的评价。 在体育活动的过程中，评价是重要的组成部分，它能使幼儿对活动内容产生兴趣并维持积极性，进一步进行探索。教师应树立“和孩子一样高”的理念，成为幼儿游戏活动的支持者、合作者和引导者，对孩子在活动中提出的不同意见或某种需要，给予尊重。如：中班体育活动铃儿响叮当，在练习纵跳触物时，有几个孩子却在系铃的绳下爬来爬去、钻来钻去。虽然这与练习的目的不相符，教师不应随意的批评他们，而是说“你的玩法很好，但老师很想看看你，跳起来碰铃是不是做的也很好。”接着，幼儿就高兴的地去做了。在活动中，幼儿的行为也很容易受同伴的影响，以往教师单一，权威的评价只会让幼儿感到活动是为了取悦老师而获得表扬。教师应通过自身情绪、身体姿势、语调感染幼儿积极参与游戏。在游戏结束后还要引导他们说说“刚才玩了什么？怎么玩的？心情怎样？遇到了什么问题？怎样解决？”，促进幼儿投入游戏的兴趣更加浓厚，发展幼儿的语言表达能力。 三、 从孩子的角度考虑，使体育游戏开展的效果事半功倍 1、适宜投放游戏材料增强幼儿对体育游戏的兴趣 教师还应善于发现问题，在幼儿的兴趣点上不断生成和改进材料：材料不够玩，可多做几个，激发幼儿游戏的兴趣。教师要了解每个孩子在运动速度、耐力、运动量等方面的差异，根据这些差异，教师有意识地设计材料的投放量与使用方式，使其有不同的难度，让幼儿能自主地选择符合自身运动水平的活动方式，这将保证每个幼儿在体育活动中体验到成功，保持积极参与的热情。 2、结合中班幼儿的年龄特点投放游戏材料 从中班体育游戏活动的内容看，应以假设活动为主要内容，通常应是实际生活中有意义的模拟活动。这对于大人们看来是可笑的，但却非常适合幼儿的心理特点。活动中应突出“游戏”成分，强调情境性。如“一群小鸭过河”，让儿童排成一队，两手学着游泳的姿势淌过“河”去。因此，教师要投放一些与幼儿生活有联系的游戏材料。 从中班幼儿体育游戏活动的形式看，应以集体活动为主要形式。全班所有儿童都参加同一活动，并分别分配各种不同的角色，因为学前儿童最感兴趣的是游戏中有趣的角色分配。如在“开火车”游戏中，有人当红绿灯，有人当司机，有人当乘客，沿着划好的曲线前进。教师要根据人数投放适量的游戏材料，引导幼儿学习自己分配游戏材料。 3、细心发现幼儿感兴趣的游戏活动，提高幼儿的主动性 在游戏活动中如果过分注重动作技能的掌握，对于完成不佳的动作反复练习只会让幼儿渐渐失去运动的兴趣，这种方法是不可取的。如在训练中班幼儿用沙包练习投掷动作，教师先讲解、示范投沙包的姿势和要领，并强调只有这样才能投得远，我们会发现幼儿开始还认真、用力地投，几轮后，便越来越不起劲了，有的干脆用沙包互相打着玩了，如果这时教师把幼儿带到画着动物头饰的墙边，指着大灰狼说：“大灰狼要追小兔子了，咱们用沙包打它的头，救小兔子!”请能力强的幼儿示范，引导幼儿注意动作步骤，大部分幼儿很快掌握了动作要领，越投越准，越投越远。因为大灰狼头像成了幼儿投掷的对象，这使幼儿容易看到活动结果：沙包是不是打中了大灰狼，以结果主动地调整自己的投掷动作。这种方式以幼儿感兴趣的方式使用了活动材料。在活动中教师要及时发现孩子感兴趣的材料操作方式，并充分利用这种方式提高幼儿活动的主动性。 主要参考文献： 1、儿童发展心理学刘金花主编 华东师范大学出版社 2、幼儿园科学教育张俊著 人民教育出版社 3、幼儿园教育指导纲要 中国教育报 4、学前儿童卫生学 朱家雄 主编 华东师范大学出版社 5、学前儿童健康教育论顾荣芳 著 江苏教育出版社