大铁椎传 公开课教案.docx

大铁椎传 公开课教案 大铁椎传教案 教学目标： 1、 培养和提高自学古文的能力，学会质疑； 2、 进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色：通过次要人物衬托主要人物； 3、 扩展阅读，引导学生关注名著，进一步培养研究性学习的习惯。 教学手段：多媒体 教学过程： 第一课时：简单了解了大铁椎传的故事梗概，解决了文章的重要实词和文言句式。 第二课时： 一、导语 大铁椎传正文前的小序： 庚戌十一月，予自广陵归，与陈子灿同舟。子灿年二十八，好武事，予授以左氏兵谋兵法，因问：“数游南北，逢异人乎？”子灿为述大铁椎，作大铁椎传。问：“异”什么意思？ 二、感知形象 1、文中哪些语句写了大铁椎的“异”处？ 学生讨论后小结环节： 作者层层设疑，着力渲染大铁椎形象。读到这里，我们都有哪些疑问？ 生1：来自何方？ 生2：因何而来？ 生3：因何而去？ 生4：因何结仇？ 生5：武功何强？ 生6：着装何奇？ 生7：钱从何来？ 教师小结： 能于无疑处生疑，这文章就不算白读了。 文章层层设疑，着力渲染的这个“异人”是个怪人 大铁椎有五可怪处。一怪，来历不可考；二怪，武器片刻不离身；三怪，着装朴素却腰多白金；四怪，杀人夺财，原因不明；五怪，因何而来，因何而去？ 也是奇人 一奇：力大威猛却又身手轻灵，武功高强，神乎其神！二奇：自动自发杀贼，孤身一人力敌百人，勇猛无匹；三奇，我觉得很奇怪的是，取胜之后，是不是就不用离开了？如果离开，那离开就是了，为什么还要大呼一声：吾去矣？ 2、你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？ 思考： 从大铁椎的着装打扮、言行举止中，你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？ 生1：神秘 生2：神奇 生3：“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。吾去矣！”寻求助力。 生4：良善 生5：嫉恶如仇 分析作品人物形象： 1） 回顾写人的常用方法：肖像、语言、动作、神态、心理活动 2） 归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点： 正面描写：肖像、语言、动作 豪爽深沉 粗犷威严 奇 侧面描写：通过宋将军来衬托 武艺高强 3） 研读精彩片断：星夜决斗 4） 重点介绍侧面描写这一写作方法。 3、作者为什么会写这么一位侠客？ 1）补充作者生平： 魏禧，生于明末，卒于清初。崇祯十七年明朝灭亡，魏禧一家号哭不已，后曾策划组织义兵勤王。清初，朝廷召他作官，作为明朝遗民，魏禧称病不就。他自称写传记， “以为信史之藉手”，是为了见证民间无名之辈中也有奇才。 2） 魏禧论曰：“子房得力士，椎秦皇帝博浪沙中。大铁椎其人欤？天生异人，必有所用之。予读陈同甫中兴遗传，豪俊、侠烈、魁奇之士，泯泯然不见功名于世者，又何多也！岂天之生才不必为人用欤？抑用之自有时欤？。” 如果说作者在正文中淋漓摹画大铁椎的威武形象，还只是曲折隐晦地抒写自己的志趣，那么评论部分则是明显地坦露了自己的心迹。作者花了相当的精力研读左传，写了十卷左传经世探讨治道与兵谋兵法，又曾广泛结交复明志士，但终无回天之力，难酬复国之志。所以，他以敬佩之情写大铁椎，也是写他心目中能干大事的真正英雄，写他心目中强烈的复明愿望。 作者神化大铁椎，美化大铁椎，以极大的赞赏热情淋漓尽致地刻划大铁椎胆识过人、豪放坦诚、威武深沉的形象，就是要在大铁椎这个终生蹉跎、难酬报国之志的人物身上寄寓自己真挚深沉的人生感慨。 三、 表达与交流： 1、主题：说英雄 论英雄 要求：围绕“我最喜欢的侠客或英雄”，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由 此项话题可在课下延续下去，引导学习关注水浒等名著，研究和探讨“侠义”的文化内涵，如：见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归 2、引李白的一首侠客行。 侠客行 李白 赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。银鞍照白马，飒沓如流星。十步杀一人，千里不留行。 事了拂衣去，深藏身与名。闲过信陵饮，脱剑膝前横。将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。 三杯吐然诺，五岳倒为轻。眼花耳热后，意气素霓生。救赵挥金槌，邯郸先震惊。 千秋二壮士，煊赫大梁城 。纵死侠骨香，不愧世上英。谁能书阁下，白首太玄经。 教师小结： 从古至今，从春秋刺客专诸，战国侠士荆轲，汉时任侠季诺，唐时虬髯客、昆仑奴，侠客形象已深入人心。言必信，行必果，重然诺，轻死生；武功高强，锄强扶弱；坦坦荡荡，堂堂正正，光明磊落，敢作敢为；出入于生死线上，显威于掌风剑影之中；一旦功成，飘然身退。 四、结语 人们喜爱侠义之士，其着眼点并不在于那些绝世武功，而是在他们身上，人们寄托了自己自由的梦想，反抗的血性；在他们身上，看到人性的磊落亮堂，阳刚健全。在他们身上，展示着真正的潇洒人生，真正的辉煌生命。人生如此，复有何憾?这样的侠客，英雄，有着巨大的人格魅力。而侠客精神，已化为我们民族的血脉，成为我们民族精神的一部分。 五、布置作业 六、板书设计 正面描写：肖像、语言、动作 豪爽深沉 粗犷威严 奇 侧面描写：通过宋将军来衬托 武艺高强