大班语言活动《母鸡萝丝去散步》活动反思.docx

大班语言活动母鸡萝丝去散步活动反思大班语言活动母鸡萝丝去散步活动反思 母鸡萝丝去散步是一本畅销中外的经典图画书，书中寥寥无几的文字讲述了一只名叫萝丝的母鸡出门去散步的平淡无奇的故事，而丰富生动的画面却描绘了一只倒霉的狐狸追逐萝丝却屡遭失败的情节。书的文字与画面形成了幽默、诙谐的对比，有了喜剧的色彩。因此，在充分了解本班幼儿年龄特点及语言发展的水平上，教师在活动目标的制、方法的运用等方面上，注重让幼儿仔细观察画面从而理解故事内容。 在第一次阅读活动中，我使用了多媒体课件作为辅助工具，将绘本故事制作成了动画的形式在幼儿眼前演示，幼儿对于活动的兴趣很浓，参与的积极的也很高。在让幼儿讲述母鸡散步的地点时，有一个地方反复重复讲解了好几遍，少部分幼儿才记住“磨坊”这个词语。 另外，我设计让幼儿和我一起在狐狸每次失败遭殃的时候加入拟声词，这样通过刺激幼儿的听觉来丰富幼儿的想象力，使他们真正读懂这本书并感受图画书的风趣、幽默，同时给予每位幼儿大胆猜想和表达自己想法的机会。为幼儿的阅读活动开辟了一片新的天地，点燃了幼儿对图画书的热情。 从活动效果来看，幼儿对目标能较好的达成，能够大胆想象和猜测并运用自己的经验加入适当的拟声词讲述故事情节，更重要的是幼儿从中感受到了快乐，发展了幼儿的想象力观察力和语言表达能力，同时对图画书产生浓厚的兴趣。在描述“狐狸被钉耙打到头的样子”的时候，有的幼儿说狐狸被打得头破血流、头晕眼花；在描述“绕过池塘”时候，有的幼儿很敏锐的发现小青蛙、小老鼠等小动物的神态和动作，能用自己话来说一说 路线图，对于大班的幼儿来说是个很有趣的新名词，他们对路线图的乐趣源自于日常生活中对迷宫图的乐趣。因此，在第二次阅读活动，注重抓住图画书蝴蝶衬的内容，同时也是整个故事发展的关键路线！蝴蝶衬中的内容其实就是一个完整的萝丝散步的路线图，同时也给孩子以后的二次阅读带来新的乐趣。于是，我把活动的最后一个环节设计为为自己的班级设计路线图。这样一来，孩子们在收到老师的创作要求后，脑中会有一些零散的经验，以及创作思路。这个环节也是整个活动由语言故事向社会领域及美术创作领域延伸的过程。 语言活动：母鸡萝丝去散步 语言活动母鸡萝丝去散步 活动目标： 1. 运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。 2. 通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。 活动准备： 1.知识准备：幼儿认识母鸡。 2.物质准备：大挂图、字卡等。 活动过程： 一、介绍书名，展示封面，引起兴趣。 教师：封面上看到了什么? 母鸡萝丝，一只狐狸它们在做什么？ 二、观察图片，运用已有经验进行猜想和表述： 出示图片一： 提问：你看到了谁？他们在干什么？你是怎么知道的?母鸡萝丝，一只狐狸萝丝在散步，狐狸想吃掉它狐狸趴在房子下面，眼睛咕噜噜转 你猜狐狸会怎样做？幼儿大胆猜想 出示图片二： 提问：萝丝走过院子的时候，狐狸在干什么？萝丝脚下有什么?狐狸跳起来，扑向萝丝 出示图片三： 提问：接下来会发生什么事？狐狸没抓到萝丝却被钉耙打到了头 出示图片四： 提问：萝丝又来到哪里？池塘狐狸又干了什么？结果怎样？他又扑向萝丝，他掉进了池塘里 出示其余图片： 提问：母鸡萝丝又经过了哪些地方?又发生了生么事情？结果怎么样？萝丝最后怎么样了？幼儿自由阅读思考 三、完整讲述故事，学习结合适当地拟声词进行讲述。 幼儿分组阅读，交流讨论故事情节，加入适当的表示声音的词语进行讲述“出溜”，“哗”，“咣当嗖"，"轰隆"，"嗡嗡" 四、幼儿讲述故事。 提问：你觉得这本书里哪个情节最好笑？ 幼儿讲述故事，并谈谈自己的感受。 语言活动母鸡萝丝去散步 活动目标： 1. 理解故事内容，清楚故事中的路线。 2.根据角色的表情形态，猜想它们的内心活动和故事情节，体会故事中的 诙谐幽默感。 3.学习创作路线图，体验创作的快乐 活动准备： 1.知识准备：幼儿已初步阅读过该图画书。 2.物质准备：大挂图、字卡等。 活动过程： 一、以谈话的形式引起幼儿兴趣 教师：刚才跟老师去散步的感觉怎么样？我们都去了哪些地方？ 教师引导幼儿说出“走过绕过越过经过穿过钻过”帮助幼儿建立方位感，理解故事中的动词。 二、引出故事人物 1.教师播放音效母鸡声音，认识母鸡萝丝，学习母鸡神态。 2.教师播放狐狸背景音效，引出狐狸，想象狐狸跟在母鸡后面想做什么。 三、播放课件，教师朗读文字内容，欣赏故事。 教师：萝丝有没有被狐狸吃掉？萝丝去了哪些地方？ 教师出示母鸡萝丝散步路线转盘，利用图画及字卡帮助幼儿理解故事路线。） 教师：狐狸遇到了哪些事情？ 四、再次欣赏课件PPT 教师引导幼儿观察，感受故事情节的诙谐，描述画面中狐狸的状态。 教师：你认为狐狸怎么样？你想对狐狸说什么？ 五、介绍绘本，欣赏环衬内容。 教师介绍书名，作者，引导幼儿观察环衬中的路线图。 六、延伸活动：创作路线图， 教师鼓励幼儿创作“班级路线图”。