大班科学活动让蛋宝宝站起来了.docx

大班科学活动让蛋宝宝站起来了大班科学活动：让蛋宝宝站起来了 活动设计背景 幼儿班的小朋友已经开始用好奇的眼光来观察丰富多彩的现实世界，并尝试运用自己的方法观察简单的自然现象，探索简单的规律，从而获得了一些简单的生活经验。此时是结合科学活动激发孩子们热爱科学、积极动手动脑探知欲的最佳时机。但是，此时的幼儿对于为什么会出现某些现象却知之甚少。因此科学活动更加需要教师的引导，鼓励。为了让幼儿在轻松的氛围里自由地操作，在反反复复的观察、试验和研究中，鼓励孩子们探究自然奥秘，想出与众不同的方法，让孩子们在自己的努力下一步步地接近成功，从而培养孩子们喜欢自己动手解决问题的习惯，特制订本活动方案。 活动目标 1、使幼儿能在教师的引导下，经过探索，使用各种材料让蛋宝宝站起来。 2、使幼儿能大胆表述自己的发现以及探索结果，提高幼儿表达能力。 3、使幼儿能在教师的鼓励下，乐于在活动中探索、创新。 教学重点、难点 重点：使幼儿能在教师的引导下，经过探索，使用各种材料让蛋宝宝站起来。 难点：使幼儿明白蛋宝宝站起来的道理。 活动准备 1、熟鸡蛋两人人手一个、印泥、白纸、白色沙包 、画有鸡妈妈画像的小篮子四个。 2、石头、碗、米、报纸、泡沫、牙签、彩泥、布、瓶盖、纸盒、积木、雪、花积木、橡皮、笔、绒线等物体若干。 活动过程 一、提出问题。 1、教师出示鸡妈妈的小篮子，提问：“是谁来了？”“看看鸡妈妈还带来了什么？”教师出示鸡蛋，“蛋宝宝也来了。” 2、教师：“蛋宝宝有一个愿望，它想站起来，小朋友想一想它能不能站起来？” 教师边拿鸡蛋边说：“你们都说不能，那我就来做一个实验证明一下。”教师用鸡蛋放在桌上做实验，请幼儿观察。幼儿也可以自由说说。 3、教师：“那你们也去拿一个蛋宝宝试试，看看它能不能站起来。但是一定要注意，要轻轻拿轻轻放，千万不要把蛋宝宝弄坏哦！”幼儿自己动手试一试。 4、教师请幼儿将蛋宝宝送回鸡妈妈身边，提问：“蛋宝宝能站起来吗？”“为什么？” 5、教师总结：蛋宝宝是两头圆的，所以站不起来。 二、解决问题 1、教师激发幼儿探索兴趣。教师：“蛋宝宝站不起来，它很失望，让我们一起来给它想想办法，好吗？” 2、教师：“今天老师带来了很多材料，只要小朋友好好地想一想，这些材料就可以帮助蛋宝宝站起来的。你们自己动手去试一试吧。一定要轻轻拿轻轻放！” 幼儿操作，教师巡视并指导。 3、教师和幼儿一起谈谈操作结果。 教师：“你们的蛋宝宝站起来吗？”“那我们轮流来介绍一下自己的方法吧。”教师请幼儿上来介绍一下自己的方法。 4、幼儿再探索 、教师要求幼儿再次操作，用和刚才不同的材料或方法让蛋宝宝站起来。教师巡视并指导。 、教师请幼儿再来谈谈自己的方法。教师给予幼儿鼓励。 5、讨论：鸡蛋为什么能站起来？ 、教师引出问题所在：“蛋宝宝在桌上不能站起来，现在都能站起来了呢？是什么原因呢？”幼儿自由发表自己的意见。 、教师做实验引导学生明白蛋宝宝能站起来的原理。 教师拿一张纸，“蛋宝宝在这里能站起来吗？”教师再拿一个沙包，“但宝宝在这里能站起来吗？”教师：“好，现就让蛋宝宝在这两个地方留一个脚印。” 、教师边说边将鸡蛋沾上印泥，让蛋宝宝留脚印，让幼儿观察两个脚印：“小朋友，看看这两个脚印有什么不同？” “这说明了什么？”幼儿回答。 、教师生共同总结：“蛋宝宝和别的物体接触的脚印面积大，它就能站得稳，而脚印面积小了就站不稳了。” 6、游戏。 让幼儿通过“双脚站”“单脚站”“脚尖站”的体验来进一步理解结论。 教师：“现在请小朋友们一起来做一次蛋宝宝。”幼儿起立， 教师：“现在你们站得稳吗？”“为什么？”教师示范单只脚站：“现在稳吗？” “为什么？”教师示范用脚尖来站：“现在稳不稳？”在教学初始阶段，教师用一个鸡蛋让幼儿进行猜测:蛋宝宝能否自己站起来呢？由于学生受到已有生活经验的影响便毫不思索的回答：不能。此时，教师并没有生硬的引出本课内容，而是耐心的引导同学们进行试验，终于发现了蛋宝宝也可以站起来的现象，同时明白了我们是可以通过想办法来改变问题的结论的。然而，此时的我并不满足于学生的一种方法，而是鼓励幼儿继续创新，培养幼儿的创新意识和实践能力。“用不同的材料或用不同的方法使蛋宝宝站起来，你行吗？”一石激起千层浪，幼儿的创新思维再一次燃起。然而，无论幼儿们运用了多少方法，如果他们不明白蛋宝宝为什么能站起来，那将是本节课最大的遗憾！于是，我再次通过活动，演示，深入浅出的为幼儿们展示原理，使他们不仅知其然，还要知其所以然。可以说，整个活动过程，幼儿情绪始终在教师的调动下处于积极状态，每位幼儿都能自主的融于活动中，收获成功、自主发展。 学生的发展往往能折射出教师的发展。在本课中亦是如此！每当学生因为有一个意外的发现而惊喜时，作为教师的我一定会和他甚至是全体同学分享，让他感到我们和他在一起，并和他感同身受；每当学生主动表达式时，我会微笑以待，为其补充、完善，更会多以赞许，我会让他们觉得自己就是最棒的，以后我要更棒；当有人没有认真听讲时，我会提醒他们，要做一个乖宝宝，让他们知道在活动中自己应该怎么做，处于什么位置。所有的一切，教师既要是学生导师，又要是他们学习的伙伴；既要当学生的严父，又要做他们的慈母。用专业的眼光了解他们、审视他们、关注他们。同时，在这样的氛围里使教师自己也一天天长大、成熟。 要实现以学定教，就必须建立有效地师生互动机制。可以说没有师生互动的课堂是不成功的课堂。不仅如此，本节课我还为幼儿们创造了生生互动的条件，由于以上讲的多了，这里将不再啰嗦。 3、在本节课里，我既注重了教学理念和教学方法的革新，也注重了教师角色的转变，同时注重让每一个孩子都有活动的时空，在此过程中，我还尊重幼儿自尊，呵护他们幼小而脆弱的心灵，以最大的限度促进每位幼儿的发展，并取得了良好的教学效果。 综上所述，本节课的亮点颇多。但是教学永远是一种遗憾的艺术，如果让我重新酝酿此课，我会在教学过程中进一步锤炼自己的教学语言，提高自己的评价艺术，使对每一个评价做到恰如其分，有的放矢。