多彩的夏天.docx

多彩的夏天多彩的夏天 夏天是炎热的。火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼。如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。 夏天是多彩的。盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。儒果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们，那感觉真好! 夏天在有趣的。白天，可以在浓浓的树阴下，听知了悠长的鸣叫，看点点光影在地上闪耀。晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。 夏天是悠闲的。我们扛着鱼竿去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳。还可以自制冰淇淋，学做美味的凉拌佳肴。或者白天躺在竹椅上读书，夜晚望着星空畅想。 夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天走向成熟。 多彩的夏天教学实录 师：同学们，下面我们一起来关注一下我们置身其中的这个季节，是什么季节？ 生：(齐答)夏天。 师：对，是夏天。(板书：夏天)谁来提醒一下大家，“夏”这个字写的时候应该注意什么？ 生：下面那部分里面是两横，不是一横。 师：噢，是自己的“自”，不是“白”。(边说边用红笔描) 生：下面是“又”加一笔撇，不是“又”。 师：其实下面又是下个折文旁。(边说边用红笔描)我们不能写错。同学们，今天我们学习的课文，题目是- 生：多彩的夏天。 师：(补齐课题)为什么说夏天是多彩的呢？我们一起来读读好不好？ 生：好! 师：阅读之前，先来检查一下同学们的预习情况，读读生词。(师出示生字卡片，学生边认边读) 生：拌，搅拌的拌 生：淇，冰淇淋的淇 生：烦，烦恼的烦 生：佳，佳肴的佳 生：洒，洒水的洒 师：看这个字，“洒”容易和哪个字混？ 生：酒 师：“酒”里头有什么？ 生:“酒”里头有横 师：怎么就能不混呢？“酒”里头的横像什么? 生：像酒瓶里的水 师：那是假洒，是酒瓶里的酒。仔细看，(板画酒瓶，并演示)酒瓶里装着酒，把酒倒出来时，不小心洒出来了，酒到哪去了？ 生：洒出来了 师：横呢？ 生：没了。 (教师继续出示生字卡片，学生边认边读) 生：澡，洗澡的澡 生：趣，有趣的趣 生：厚，厚薄的厚 生：浓，浓香的浓 师：可以。书上这两个词是厚厚的、浓浓的。谁来说一说，厚厚的什么？浓浓的的什么？ 生：厚厚的衣服。浓浓的香味。 师：可以，还有说的吗？ 生：浓浓的眉毛 生：厚厚的书本 师：继续看。(出示生字卡片) 生：辣，火辣辣的辣 生：瓤，瓜瓤的瓤 生：恼，气恼的恼 生：肴，佳肴的肴 生：椅，椅子的椅 生: 畅想的畅 师：我们可以用换偏旁的方法来记“畅”字，谁来说说怎么记？ 生：畅想的“畅”可以换成飘扬的“扬” 师：扬的提手旁换成申字旁就是畅想的畅。还可以用哪个字来换偏旁记？ 生：可以用“肠子”的肠的月字旁换成申字旁 师：就是。还可以用哪个字来换？ 生：可以用“广场”的“场”的土字旁换成申字旁就是畅想的畅。 师：是的。同学们，我们学了很多字、很多偏旁以后，就可以用换偏旁的方式来非常有效地记住这个生字，真不简单。 (教师继续出示生字卡片) 生：笨 笨蛋的笨。(生笑) 师:这个词不是特别美妙，谁再来组一个词？ 生：笨手笨脚的笨 (教师出示词语卡片，生读) 生：知了 师：(指着“了”)这个字单独用，念- 生：了 师：在这里要读了，三声，它是个多音字，读一读 生：知了 师：看来同学们预习情况不错，只有把字音读准，才能把句子、课文读通顺，谁能把课文读得文通句顺？谁愿意读？(指五名学生分段朗读课文) 师：这几位同学读得怎么样？ 生：王艺婷读得很好，但是把“或者白天躺在”读成了“或白天躺在”。 师：看，听得多仔细呀!漏了一个字都听出来了。总体来说，同学们预习得很好，句子读得通畅流利。当我们在预习时遇到难读的句子和长句子的时候一定要多读几遍。下面我们就来看看夏天是怎样多彩的？同学们来读一读书上写夏天多彩的段落。 生：(读)夏天是多彩的。盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们，那感觉真好! 师：读的时候把字读清楚，不用着急。同学们拿起笔来，画出这一段描写颜色的词语。 (学生标画，教师巡视) 师：这一段都有哪些描写颜色的词语？ 生：盛开的鲜花、碧绿的草地。 师：(点击课件显示词语变色)还有呢？ 生：墙上爬满了绿色的植物。 师：哪个词是写颜色的？ 生：绿色。 师：没错。(点击课件，词语变色) 生：漂亮的衣裙。 师：还有补充吗？ 生：黑 生：红 师：同学们真不简单!从这些描写颜色的词语中能感受 到颜色，而且从盛开的鲜花，漂亮的衣裙也能想象到颜色的多彩。我发现今天咱们班同学衣服穿得就挺漂亮的。你们穿的衣服都是什么颜色？ 生：绿色 生：粉红色 生：我穿的是黄颜色，其中点缀着三颗咖啡色的心 师：我们看到的是红颜色、黄颜色、紫颜色，仔细再看，里面还有好多颜色，所以，我们说夏天是多彩的。(板书：多彩)请同学把这段话完整地读一读，谁来？ (指名学生朗读) 师：原来，鲜花、草地、植物、衣裙还有西瓜在共同装扮着这多彩的夏天，你还看见过夏天里有哪些多彩的景物吗？ 生：我看见大海里有许多小朋友游泳，穿着各种泳衣，戴着泳帽。 师：噢 他关注了海面、沙滩、泳帽、泳圈、泳衣都是多彩的，还有吗？ 生：街上冰糕店里的冰糕也很多 师：外面包装的颜色呢？ 生：也很多。 生：我看了中山公园正在举办灯会呢!特别是到花灯齐放的时候，颜色真是多彩漂亮。同学们创立人你来看!你觉得看着这么多绚丽的色彩你想用什么词来形容一下颜色的多彩呢？ 生：五颜六色 师：这个词非常好，记下来。(板书五颜六色)还有什么词？ 生：多姿多彩 生：这个词也非常棒。(板书：万紫千红)谢谢这位同学为我们积累了一个好词，还有吗？ 生：夏天是五彩缤纷的 师：(板书：五彩缤纷)同学们，当我们置身在这五颜六色、多姿多彩、万紫千红、五彩缤纷的夏天里，你想说些什么？ 生：我觉得我们夏天的青岛是很好的旅游景点 师：非常漂亮。带着你的喜爱来读一读 生：(盛情朗读)夏天是多彩的。盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动漂亮的衣裙。如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们，那感觉真好! 师：你还想对夏天说点什么？ 生：我们以前都没有发现真正的美，以前我不是特别喜欢夏天的，现在听了这四个成语，我觉得夏天更好了。 师：那你用赞美的语气来读一读。 生:(感情朗读)夏天是多彩的。盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们，那感觉真好! 师：老师也感受了你的感觉，非常好。同学们带着我们的感受来读一读这段话。 ( 全班齐读) 师：夏天除了它的绚丽多彩，还有什么特点呢？请同学们默读课文，从文中找出写夏天特点的词语。 ( 学生边读边画，教师巡视) 师：谁来说说夏天还有什么特点？ 生：夏天是炎热的。 师：(板书：炎热) 生：夏天还有火辣辣的太阳挂在空中 师：这都是说它的炎热，还能说其他的特点吗？ 生：夏天是有趣的 师：(板书：有趣)还有吗？ 生：夏天是悠闲的。 师：还挺悠闲。(板书：悠闲)我发现我们班的同学挺会读书，一下子就发现每一段的第一句话写出了夏天不同的特点，还有吗？ 生：夏天是迷人的。 师：夏天挺迷人的 。( 板书：迷人)我们先看哪一个特点呢？感受一下最有意思的吧!先来看夏天的有趣。(课件出示：夏天地有趣的。白天，可以在浓浓的树阴下，听知了悠长的鸣叫，看点点光景在地上闪耀。晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。) 师：自己小声读一读，一边读一边用直线画出你听到的有趣的声音，用曲线画出你看到的有趣的事情。有的同学学习习惯非常好，用直线画，马上拿出了尺子。 (学生边读边画，教师指点) 师：谁来说一下你都听到了哪些有趣的声音呀？ 生: 晚上可以到田边听青蛙赛歌会青蛙会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。 师: 这是看到的听到什么？听青蛙赛歌会青蛙会，(课件显示画线)还听到什么有趣的声音？ 生：听到知了在悠长地鸣叫。 师：噢，听到知了在叫。看到什么有趣的事情了？ 生：白天可以在浓浓的树阴下听知了在悠长地鸣叫。 师：还是听，看到哪些有趣的事件，你刚才说了看到萤火虫 生：萤火虫提着灯笼在草丛中游行。 师：这是看到的，(课件显示画线)还看到什么有趣的事情了？ 生：看点点光景在地上闪耀。 师：同学们来说说吧！哪个最有趣？ 生：我觉得听知了在夏天叫最有趣，我就喜欢听知了叫。 师：仿佛跟我们说些什么？ 生：仿佛跟 情趣”盎然 童心飞扬 山东省著名教师杨屹多彩的夏天教学片段赏析 宋文霞 课堂永远是我们思索和探索的净地。 著名特级教师杨屹教育感言 XX年四月中旬，我有幸参加了山东省小学语文名师课堂教学艺术展示研讨会，与会期间，听取了来自全省各地市十一位名师的十二节课。每位名师都有他独具特色的教学风格，同时又展示着些许共同的教学理念。他们为我们呈现的这十二节课中的每一个环节，每一个细节，每一句话都值得细致研究，值得我们学习借鉴。正如李家栋老师所言，这是一场语文的饕餮盛宴。 名师的课堂，引领我们学会重新诠释语文教学的内涵。阅读教学就是凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时感受生活的精彩与深刻。 对杨屹老师多彩的夏天印象比较深刻，觉得她把低年级阅读课上得有声有色，有情有趣，形象生动，把抽象的语言文字，换成了一幅一幅美丽多姿的图画。在网上查阅过后，才知道，她主要的教学特色是“情趣”教学法，教学体现“以情激趣，以趣诱知，知情合一”的教学特色。教学中营造有情有趣的教学氛围，激发学生的学习兴趣，采用多种教学策略，通过以读悟情、以说激趣、以画引趣、以演动情等手段的灵活运用，使课文文本情趣、教学情境情趣、学习主体情趣发生联动和共振，在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学艺术流程中，充分展现学习过程的人文趣味和文化精神，让学生十分投入地学语文，神采飞扬地学语文，情趣盎然地学语文，充满自信地学语文，寓教于趣，寓教于情。 片段一： 三、品词析句、体悟生活 品味夏天的多彩 1、紧扣语言、寻多彩 文章怎样写夏天的多彩？朗读相关的段落。 用笔标出文中描写颜色的词语。 学生交流。 “碧绿”、“绿”、“黑”、“红”字体变色。 “盛开的鲜花”从花中也能感受到颜色的多彩。 “漂亮的衣裙”看看我们班同学今天都穿了哪些颜色的漂亮衣裙。 完整朗读描写夏天多彩的段落，从文字颜色的多彩初步感受夏天的多彩。 2、引导观察、展多彩 草地、鲜花、衣裙、西瓜，丰富的色彩共同装扮着美丽的夏天。你还看到了夏天哪些多彩的景物？从夏日的太阳伞、太阳镜、泳衣、雪糕、灯会中深入感受夏天的多彩。 3、积累语言、话多彩 看到这么多绚丽的色彩，你觉得夏天是什么样的？。” 将学生说到的“五颜六色”、“多姿多彩”、“五彩缤纷”、“万紫千红”、“色彩斑斓”等词语进行副板书，引导学生积累词语。 4、 个性朗读、表多彩 置身在这五彩缤纷的世界里，你想说点什么？ 引导学生带着或喜爱之情、或赞美之情、或惊喜之情感情朗读课文。 关注夏天的特色 1、夏天除了色彩的艳丽，还有什么特点呢？默读全文，划出写夏天特点的词语。 2、交流夏天特点。 板书时引导学生注意“趣”字的写法；强调本文每段的第一句话写出了夏天的特点。 体会夏天的有趣 1、 阅读语言、感夏趣。 小声读第三自然段，直线划出你所听到的，曲线划出你所看到的。 交流听到的有趣声音、看到的有趣事情？ 知了悠长的鸣叫：它好象在说些什么？ 光影在闪耀：，你好象看到什么？ 青蛙的赛歌会：猜猜他们会唱些什么？ 萤火虫在游行：他们会庆祝什么节日呢？ 3、欣赏乐曲、品夏趣。 欣赏青蛙冠军歌手送上的流行歌曲，体会小动物们带来的浓浓夏日之趣。 4、感情朗读、悟夏趣。 引导学生采用边想象边朗读的方法，读出知了鸣叫的悠长，读出青蛙歌会场面的热烈。 5、联系生活、观夏趣。 夏天真是小动物们最快乐的季节。你在什么时间、地方，还听到什么有趣的声音或看到什么有趣的事情？ 了解夏天的悠闲 1、大家在长长的假期里，是怎样悠闲地度过的？老师读文，学生做动作表演。 引导学生将动作做准确，并表现出悠闲的神情。 2、暑假里，你还准备悠闲地做些什么？你做动作，我们猜。 感受夏天的炎热 1、联系实际，谈夏热 有怕热的同学吗？说说你在夏天里的感受。 2、品读句子，感夏热 读句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”，从哪儿看出夏天的热。 图示关键词语，感受骄阳似火。 “火辣辣”中的“火”字变成一团火，“辣”字变化成两个红通通的辣椒。 读出似火烤、超级辣的感觉。 演示热的“肆虐”，感受热的“尽情”。 此时，人们可能在哪些地方？ 每说出一个地方，画面上一缕红色的阳光便“尽情”地洒落下来，直至红色充斥整个画面。 太阳真是太热情了，他让热无处不在，想躲都躲不掉。再读句子。 3、赏析词语，体夏热 补充出示句子“夏天是炎热的”。 书上用了“炎热”这个词，“炎”字怎么记？ 不得了，一把火不够，再烧一把，真够热的。 将两个句子完整地读一读，读出夏天的炎热。 4、激活矛盾，议夏热 夏天真是太热了，你还喜欢夏天吗？ 引读。是啊！夏天虽然很炎热，但不必；也不必。如果，就。从不同的角度去感受，看来热自有热的乐趣。 在阅读教学中,对话追求的应是教师、学生、文本三者之间灵魂的相遇，精神的交流。如杨屹老师执教的二年级教材多彩的夏天，其中，在识记“洒”时先问学生“洒”字和哪个最容易混？同学们说是“酒”为了区别这两个字杨老师边画边讲：“这是一大壶酒，洒出来了，一滴也不剩了，就成了洒。”那有趣的简笔画，富有情趣的语言吸引得孩子们个个睁大了圆圆的眼睛。还有指导孩子们读“火辣辣的太阳”一段时，课件将“辣辣”两个字换成两根红红的辣椒图片，告诉学生“这是两个辣椒，是超级辣，读出辣的感觉来”然后底色由白渐渐变成了红色，这下，孩子兴奋极了，摇头晃脑，读得有劲极了象这样的设计在课堂上随处可见，孩子们在愉快宽松、和谐互动的教学情境中，积极主动地学习，在趣味中获知。但是，她的“情境教学”又并不是追求简单的形式上的快乐效果，而是着眼于对学生全面和谐发展，促进学生思维更深层次的思考。 片断二： 四、观察博览、欣赏生活 观察生活、感受美好 1、 感受了夏天的炎热、多彩、有趣与悠闲，你觉得夏天是怎样的？ 2、课题中的“多彩”，只是说颜色多彩吗？ 夏天的景物是绚丽多彩的，夏天的生活是多姿多彩的。 3、 展示生活画卷，说说看到的景象。 小结：鸟巢里羽翼渐丰的鸟儿用力伸展着翅膀，稻田里茁壮挺拔的稻子结出沉甸甸的穗头，果园里葱郁茂密的枝叶间钻出晶莹的果子，同学们经过夏天将要步入更高一个年级三年级，一切都在夏天里走向成熟。正如文中所说夏天是迷人的。 欣赏生活、激发热爱 用眼去细细观察生活，用心去好好欣赏生活、你会发现不管严冬酷暑，每个季节都是迷人的，无论刮风下雨，每天的生活都是令人喜爱的。 以上的片段是课堂接近尾声的时候，杨屹老师轻轻一点：“课题是多彩的夏天，课文就告诉我们颜色多彩吗？还指什么？孩们的思维一下子打开了，感受到这个“多彩”还指夏天的生活也是丰富多彩的，然后课件播放有“小鸟、果子、孩子”的风景，借助美妙的音乐，老师优美的语言，把孩们带入迷人的夏天中，最后课堂在老师“书中说，一切都在夏天走向成熟，夏天是迷人的，用心去体验生活，无论春夏秋冬都是美好的，无论刮风下雨都是迷人的”的结束与中结束，课结束了，但孩子们却意犹未尽。这个富有情趣的结尾升华了文章的主题，使孩子在“润物细无声”的熏陶中，心灵受到震动，在学语文的同时，形成正确的价值观、积极的人生态度。 在语文教学中，教师只要能够把有情有趣的乐章不时地奏响，我们就会高兴地发现，孩子们是那么的睿智和聪颖，我们的教学是那么的快乐和轻松！ 有情有趣的教学，让童心在课堂上自由飞扬！ 多彩的夏天 执 教 者 青岛市实验小学、杨屹、特级教师 教材依据 北师版、四册、16单元、第2课 授课年级 小学二年级 设计理念 1、围绕语文课程的基本特点工具性与人文性的统一，追求语文学习过程中认知与情意的融合。教学设计体现了“以情激趣，以趣诱知，知情合一”的情趣教学特色。教学中营造有情有趣的教学氛围，激发学生的学习兴趣，采用多种教学策略，通过以读悟情、以说激趣、以画引趣、以演动情等手段的灵活运用，使课文文本情趣、教学情境情趣、学习主体情趣发生联动和共振，在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学艺术流程中，充分展现学习过程的人文趣味和文化精神，让学生十分投入地学语文，神采飞扬地学语文，情趣盎然地学语文，充满自信地学语文，寓教于趣，寓教于情，把学生获得知识、形成能力、习得方法、养成习惯，乃至获得审美体验、形成正确的价值观，贯穿于情趣之中，学生学得轻松、学得主动，全面实现教学目标，取得事半功倍的教学效果。 2、“语文学习的外延与生活的外延相等”，引导学生从生活中汲取取之不尽、用之不竭的课程资源。教学中密切联系学生生活实际，广泛调动已有生活经历，将作者的生命世界与学生的生命世界打通，把知识的精神背景与学习的生命体验融会，让学生去关注生活、认识生活、热爱生活。使课堂学习拥有无限的资源，步入更加广阔的天地。 教学设计 教学目标 1、学习本课生字，培养独立识字的能力和主动识字的习惯。 2、理解课文内容，感受夏天的迷人，激发学生对自然、对生活的热爱。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词好句。 教学重点 1、 体会段落描写中夏天的“多彩”和“有趣”。 2、感受夏日景物的“多彩”及生活的“多彩”。 教学难点 1、从听到和看到的景象中体验夏天的情趣盎然。 2、尝试从不同角度感受事物、体验生活。 教学准备 1、 生字卡片 2、 多媒体演示课件 课时安排 第一课时 教学过程 一、抓住特点、联系生活 交流喜爱的季节 说说一年四季中自己最喜爱的季节，并简要说明理由。 做关于季节的游戏 出示红、黄、绿、白四种色彩的画面，尝试用色彩表现不同的季节，鼓励学生进行多元选择。 小结： 原来不仅语言能表达我们的感受，色彩也能表示。另外，关注的角度不同，给人的感受便不相同。 二、阅读语言、关注生活 揭示课题、感受夏季特点 1、让我们一起关注现在置身其中的这个季节，板书“夏天”。写“夏”字时应该注意什么？ 2、板书“多彩的”，齐读课题。 3、刚才做游戏时，有同学说夏天可用红色表示，而这篇文章却说夏天是多彩的，怎么回事呢？我们来读读文章。 检查课前预习 1、检查生词读音情况 学生开火车朗读生词，以下生词重点指导： 辨析“洒”字：采用画图的方式，区分“洒”与“酒”。“酒”中一横像瓶中的酒，“洒”出来后就没有了横。 比较“厚”与“浓”：采用组词的方式分辨，厚厚的、浓浓的。 识记“畅”字：运用“场”、“扬”、“汤”、“杨”等熟字，采用换偏旁的方式识记。 正音“知了”：提醒“了”是多音字、在此读轻声。 2、检查读书情况 学生分段读文，要求读书字通句顺。强调在预习时，遇到长句子和难读的句子要反复多读几遍，直至把句子读通顺为止。 三、品词析句、体悟生活 品味夏天的多彩 1、紧扣语言、寻多彩 文章怎样写夏天的多彩？朗读相关的段落。 用笔标出文中描写颜色的词语。 学生交流。 “碧绿”、“绿”、“黑”、“红”字体变色。 “盛开的鲜花”从花中也能感受到颜色的多彩。 “漂亮的衣裙”看看我们班同学今天都穿了哪些颜色的漂亮衣裙。 完整朗读描写夏天多彩的段落，从文字颜色的多彩初步感受夏天的多彩。 2、引导观察、展多彩 草地、鲜花、衣裙、西瓜，丰富的色彩共同装扮着美丽的夏天。你还看到了夏天哪些多彩的景物？从夏日的太阳伞、太阳镜、泳衣、雪糕、灯会中深入感受夏天的多彩。 3、积累语言、话多彩 看到这么多绚丽的色彩，你觉得夏天是什么样的？。” 将学生说到的“五颜六色”、“多姿多彩”、“五彩缤纷”、“万紫千红”、“色彩斑斓”等词语进行副板书，引导学生积累词语。 4、 个性朗读、表多彩 置身在这五彩缤纷的世界里，你想说点什么？ 引导学生带着或喜爱之情、或赞美之情、或惊喜之情感情朗读课文。 关注夏天的特色 1、夏天除了色彩的艳丽，还有什么特点呢？默读全文，划出写夏天特点的词语。 2、交流夏天特点。 板书时引导学生注意“趣”字的写法；强调本文每段的第一句话写出了夏天的特点。 体会夏天的有趣 1、阅读语言、感夏趣。 小声读第三自然段，直线划出你所听到的，曲线划出你所看到的。 交流听到的有趣声音、看到的有趣事情？ 3、展开想象、说夏趣。 说说自己觉得最有趣的地方。 知了悠长的鸣叫：它好象在说些什么？ 光影在闪耀：，你好象看到什么？ 青蛙的赛歌会：猜猜他们会唱些什么？ 萤火虫在游行：他们会庆祝什么节日呢？ 4、欣赏乐曲、品夏趣。 欣赏青蛙冠军歌手送上的流行歌曲，体会小动物们带来的浓浓夏日之趣。 5、感情朗读、悟夏趣。 引导学生采用边想象边朗读的方法，读出知了鸣叫的悠长，读出青蛙歌会场面的热烈。 6、联系生活、观夏趣。 夏天真是小动物们最快乐的季节。你在什么时间、地方，还听到什么有趣的声音或看到什么有趣的事情？ 了解夏天的悠闲 1、大家在长长的假期里，是怎样悠闲地度过的？老师读文，学生做动作表演。 引导学生将动作做准确，并表现出悠闲的神情。 2、暑假里，你还准备悠闲地做些什么？你做动作，我们猜。 感受夏天的炎热 1、联系实际，谈夏热 有怕热的同学吗？说说你在夏天里的感受。 2、品读句子，感夏热 读句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”，从哪儿看出夏天的热。 图示关键词语，感受骄阳似火。 “火辣辣”中的“火”字变成一团火，“辣”字变化成两个红通通的辣椒。 读出似火烤、超级辣的感觉。 演示热的“肆虐”，感受热的“尽情”。 此时，人们可能在哪些地方？ 每说出一个地方，画面上一缕红色的阳光便“尽情”地洒落下来，直至红色充斥整个画面。 太阳真是太热情了，他让热无处不在，想躲都躲不掉。再读句子。 3、赏析词语，体夏热 补充出示句子“夏天是炎热的”。 书上用了“炎热”这个词，“炎”字怎么记？ 不得了，一把火不够，再烧一把，真够热的。 将两个句子完整地读一读，读出夏天的炎热。 4、激活矛盾，议夏热 夏天真是太热了，你还喜欢夏天吗？ 引读。是啊！夏天虽然很炎热，但不必；也不必。如果，就。从不同的角度去感受，看来热自有热的乐趣。 四、观察博览、欣赏生活 观察生活、感受美好 1、感受了夏天的炎热、多彩、有趣与悠闲，你觉得夏天是怎样的？ 2、课题中的“多彩”，只是说颜色多彩吗？ 夏天的景物是绚丽多彩的，夏天的生活是多姿多彩的。 3、展示生活画卷，说说看到的景象。 小结：鸟巢里羽翼渐丰的鸟儿用力伸展着翅膀，稻田里茁壮挺拔的稻子结出沉甸甸的穗头，果园里葱郁茂密的枝叶间钻出晶莹的果子，同学们经过夏天将要步入更高一个年级三年级，一切都在夏天里走向成熟。正如文中所说夏天是迷人的。 欣赏生活、激发热爱 用眼去细细观察生活，用心去好好欣赏生活、你会发现不管严冬酷暑，每个季节都是迷人的，无论刮风下雨，每天的生活都是令人喜爱的。 板书： 多彩的夏天 炎热 多彩 迷人 有趣 悠闲 教案示例 海淀教师进修学校小教研室 邢志娟 教学目标： 1继续培养学生独立识字、想象和表达的能力，认识本课生字13个，会写“夏”字。 2通过有感情地朗读课文，感受夏天的多彩，积累词句。 3在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。 教学重、难点： 1通过有感情地朗读课文，感受夏天的多彩，激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。 2培养学生识字、表达、想象的能力，并积累词句。 教具准备：课件，字卡 教学过程： 一、导入: 1古诗导入。 师：上学后，同学们是不是背了很多古诗？书上推荐给大家的最后一首是 小池 会背吗？不会背的可以试着读一读。 齐背边读边想：这首诗描写的是什么季节的景物？(师生一起板书:夏天) 点评：把语文天地中 “读一读，背一背”的古诗小池放在课堂教学开始，学生学习古诗的同时起到了引趣的目的，一举两得。 师：“夏”字我们以前学过，和老师一起写一写，边写边想哪容易写错？ 点评：认写结合，分散难点，及时处理。 2语言文字训练导入。 夏天到了，知了叫了。夏天到了，你还知道什么？ 夏天到了，树更绿了。夏天到了，还有哪些变化？ 点评：把语文天地 “观察夏天的变化，写一写”在课首处理，不但引发学生对夏天的回忆，激发他们学习的积极性，同时，进行了语言文字训练。补充句子下面的插图，起到了辅助弱势生的作用，让他们看到插图有的说，体现了面向全体的教育理念。 二、初读课文，随文识字，整体感知。 师：你们想不想看看课文是怎样描写夏天的? 自读,遇到不认识的字想办法解决. 指名分段朗读. 要求:1.听字音是否读准了? 2.通过听,看能不能帮你再认识几个字? (中间穿插评议, 把培养识字与听的能力有机结合。) 师：课文读了两遍，夏天给你留下了什么印象？请从文中找词语说一说。 板书：炎热 多彩 有趣 悠闲 迷人 三、朗读课文，理解内容。 1你喜欢哪段就请你把它读熟。 点评：体现了以学生为主体，给学生自由选择的空间；另外，在有限的时间里，让学生有重点地阅读一段，节省了时间，提高了效率。 2反馈朗读情况。 谁把你喜欢的段落读给大家听。 点评：做到以学定教，把学生出现的问题作为重点及时处理。 第一自然段炎热： 从哪句看出夏天是炎热的？ 这么炎热的夏天小作者为什么还喜欢它呢？ 3雨后的情景理解“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。” 的感觉。 多有意思呀！ 点评：学习不只局限于本课的内容，打开时空的限制，与有关课文结合，做到温故而知新。 第二自然段多彩： 1既然夏天是多彩的，默读这段划出描写颜色的词？ 2你还知道哪些词是描写颜色的？ 点评：语文学习是一个感受和积累的过程，读中积累，听中积累，练中积累，提高积累的质和量。 3从中选一个词形容夏天的事物。 点评：学是为了用，及时地运用，使学有了实质性的作用。 4看来，夏天真是多彩的让我们再来读读课文。 点评：带着理解再来读文，读中悟，悟中读。在评读的同时，展现了自己，欣赏了别人，提高了朗读水平。 第三自然段有趣： 1看课件，我们来看看夏天怎么有趣。 2带着感觉再读一读。 点评：通过图像，给远离农村，生活在城市的学生以直观，再现生活，使学生缩短了与文本之间的距离，帮助了理解，突破了难点，指导了朗读。 3如果你正坐在树荫下，稻田边或小溪旁你还会看到或听到什么？ 点评：爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，想象是无限的，知识是有限的。” 想象能使学生尽快地走进文本，与作者产生共鸣，更深的体会感情。通过小组交流使每个孩子都有表达的机会，节省了时间。 第四自然段悠闲： 1指名读。 2夜晚，望着星空你会畅想些什么呢？ 总结：痛快地、尽情地想，这就叫“畅想”。 点评：课件的出示帮助学生营造想象空间，为理解“畅想”作了铺垫；另外，课件再现了数星星的孩子问银河的情景，学生想象可以与以前学过的课文相结合，也说明学习是连贯性的。 3夏天可以可以可以可以还可以或者 此外，夏天还可以做什么？ 多悠闲呀！带着这种情感再读一读。 第五自然段迷人： 1为什么说一切都在夏天里走向成熟？ 2喜欢夏天吗？为什么？ 点评：总结全文，不只是在内容上的归纳，更主要的是情感上的体验。 四、复习字词，指导书写。 课文中有很多好词，让我们再积累一些。 这课要求大家认识的生字是-不认识的下课注意复习。 写“夏”字，若有时间可再选一个。 五、作业： 1有感情地读文。 2画一画你眼中的夏天。 3摘抄好词好句。 4搜集关于夏天的古诗，文章读。 点评：选择性作业体现了学生的自主性，有利于培养兴趣，发挥所长，张显个性，发展学生各方面能力，使之成为全面发展的人。 附：板书设计： 多彩的夏天 该文章转自阿呆语文网：