处理同学关系构建和谐班级.docx

处理同学关系 构建和谐班级处理同学关系 构建和谐班级 德育背景： 相处两年来，同学们没有了刚入班时的陌生感，比较熟悉，能互相帮助，融洽相处，学习生活习惯初步养成。但也有部分同学受困于紧张的人际关系，孤独，失落，痛苦，个别同学间还爆发了矛盾冲突，比如曾经有三位同学在周记中向我表达自己的苦恼。 为缓和同学间关系，营造和谐的集体氛围，我决定召开主题班会。 德育目标： 1. 缓解个别同学紧张的人际关系。 2. 掌握人际关系处理技巧。 德育实录： 第一部分：导入 人际关系和交往技巧是困扰很多同学的问题，如今我们是否也面临人际关系方面的困惑呢？我们会表达自己吗？我们会很好的和别人沟通吗？让我们来看身边的一个故事，体会有效的表达对我们学习生活的重要性。 表演小品笔记本不见了 a:你看见我的数学笔记本了吗？ b:有啊！你昨天没有带回家吧，我帮你放回抽屉里面了。 a:没有啊，你当真放进去了吗？ b:嘿，我说你这人怎么这么多疑啊！ a:只不过问一问罢了，干吗这么凶嘛！再说，既然碰了我的本子，就应该负责到底嘛！ b:真是的，好心告诉你已经不错咧，你想怎么样啊，对了前天接你的cd片还没有还我吧，今天怕又是没有带来！ a:明天还你就是了，从没有见过想你这么小气的人！ b:神经病，今天你吃错药了吧，一早上来就找茬。 a:跟你这人说话真没有意思。只会罗里罗嗦一大堆。 b:你咧？算了算了，不跟你一般见识。大白痴！ a:你说什么？ b:没什么。出操了，我先走一步了！你慢慢磨吧！ 大家看完这个小品有什么感触？ 生1：感觉两个同学表达的方式都有些问题，本来没有什么大不了的事情！ 生2：如果另外一个同学没有选择离开的话，估计很快这场矛盾要升级了。 生3：其实同学间交流一定要真诚，如果口不择言，很容易激发矛盾。学校很多恶性事件其实都是因为说话太冲，没有估计别人的感受引起的。 生4：不太注意交流方式的同学比较孤独，不受大家欢迎！ 小结：语言是人们沟通的时候最常用的方式，如果想小品中那样出言不逊，很容易引起人际矛盾，导致同学关系紧张，心情郁郁寡欢，或许会影响两人的学习、生活很长一段时间。因此同学在说话的时候，注意表达要清楚，恰当、礼貌。 第二部分：主体 怎样才能让我们的交流畅通无阻，开心愉快呢？下面我们来看看有效表达的一些技巧： 1.直接、清楚、即时：有效表达的首要条件是知道什么时候该说，表达要准确反映你的思想，情绪情感，需要和观察，最后达到你期望的效果。下面我们来看这样一个情景： 同学叫你下午放学后一起去后操场打篮球，可你正担心明天的考试而犹豫不决，同学有点不高兴，觉的你不够意思你怎么表达说？ 小组讨论： 1 A：你现在面临着选择：一个是和该同学一块去打篮球，一个是继续做为明天的考试做准备，两件事情，对你而言，哪个更重要一些？ B：对你不想做的事情，你需要做的是什么？ C：同学听到你的拒绝时，你可能观察到什么？ D：说“不”的时候，你会怎么样说才能照顾到同学的情绪？ 拒绝四法： 婉拒法：哦，是这样，可是我还没有想好，考虑一下再说吧。 幽默法：啊，对不起，今天我还有事情，只好当逃兵了！ 补偿法：真对不起，今天我却是去不了了，刚才我碰见王东也在找人去打篮球，你俩一块去吧！ 缓冲法：噢，今天下午去不了了，周六下午一块去玩好吗？ 这种情景这种场合在我们平时的学习生活中经常碰到，很多同学都是因为面子上过不去，失去友谊，而让自己陷入了人际交往的被动之中。 学会拒绝的艺术，既可以减少许多心理上的紧张和压力，又可以表现出自己人格的独特性，也不至于使自己在人际交往中尴尬，生活变的轻松一些，潇洒一些。 2.我们不但可以用语言表达我们的意思，还可以用语言来表达 ，我们注意别人的肢体语言了吗？我们善用肢体语言吗？ 表演： 用拳头敲击桌子，露出生气的表情/用拳头敲打自己的另一个手掌，摇摇头露出愁苦的表情/把头低下来，露出悲伤的表情/用双手磨檫他的双肩表示他很冷；用双手摩檫他的手臂表示他很痛。 活动小结：注意到了别人的肢体语言，同样的交流当中，你就能捕捉到更多的信息，使你们的交流更加畅通无阻。 到这里我想问问大家善于运用肢体语言表达自己吗？那些同学原意试一试： 表演以上几个动作。 高兴，生气 ，恐惧，悲伤，愤怒，惊奇，厌恶 活动小结：当我们和别人交流的时候，一定要眼睛看着对方，要学会察言观色，从对方的表情和动作了解对方的感觉。同时，注意保持信息的一致性，才能和对方进行有效的沟通。你向同学祝贺他考试成绩出色，如果你的声音、面部表情和所说的话都表现得高兴，他就会高兴，否则，如果你皮笑肉不笑，效果自然可想而知。 说了半天了，看来表达自己确实不是一件容易的事情，弄不好就是影响自己的人际关系啊！那么遇到急事，该怎么说啊？遇到大事，该怎么说？小事又该怎么说啊？ 急事，慢慢的说；大事，清楚的说； 小事，幽默的说；没把握的事，谨慎的说； 没有发生的事，不胡说；做不到的事，不乱说； 伤害人的事，不能说；讨厌的事，对事不对人的说； 开心的事，看场合的说；伤心的事，不要见人就说； 别人的事，小心的说；自己的事，听听自己的心再说； 现在的事，做了再说；未来的事，未来再说。 人际交往是一门艺术，还有很多知识和技巧需要我们学习，我们可以看看卡耐基的人际关系学书籍，丰富自己！ 第三部分 建议同学 近期在和同学交往中发现，班级一部分同学遇到了很多困惑，我们能否利用今天学习到的知识尝试这去帮助这些同学，给他们些许建议，使他们尽快抛弃烦恼。 2 大屏幕打出周记资料！ 老师，说实话您对都很好，同学们也都很热情，可是，对于他们，我不知道怎么样和他们交往，相处，尤其是我的同桌，我们没有摩擦和隔阂，却也几乎没有交流过，相互之间不借东西，不讨论问题，我总觉得他人在笑话我，我不想这样，太压抑了，活的好累好累，我还想做回以前的自己，快乐的和每个人打交道，可以吗？ 老师，我是调剂生，爸爸妈妈告诉我，学习特别重要，一定要考个重点大学，就业才有保证。其它的事情都是虚的，不重要。我害怕和同学的交往耽误了我的学习，我总是一个人学习，打饭，去寝室，一段时间我特别享受这样的生活，安静，充实！可是最近不知道怎么了，我感觉特别压抑，难受，什么也不想干，几乎要崩溃了，我好想大哭一场，却又欲哭无泪，我好想和其他同学一样快快乐乐的生活！ 我从小就很少与人发生矛盾冲突，至今没有一个好朋友，我不喜欢和别人交往，对于班级的活动我不感兴趣，课下我觉得和其它同学也无话可说，同学们好像也不愿与我往来。我呢，也暗下决心，不理他们，这样一来，我更加沉默和孤僻了。最近，我感觉很压抑，想和别人说话，可又不知说什么我感到好孤独！ 同学一边看一边思考。 生1说：第一位同学的情况和我自己有些相似，我觉得这是自己性格的问题，不主动和同学交往，交流，没有朋友时间长了就会有一种孤独感，压抑感！这位同学可以尝试着和身边的人交流开始，在同学有困难的时候一个真心的帮助，一个体贴的关心，都会给自己打开一片新的天地。 生2说：我建议这个同学可以看一下卡耐基的人际交往学，这本书我之前看过，有很多人际交往的技巧。非常实用 生3说：对于第二位同学，这都是应试教育惹的祸，他被父母误导了。他的父母太功利了。自己好像也没有主见。 生4说：孤注一掷赌博式的学习，效果是很差的，没有学习兴趣作为支撑，即使考上好大学又有什么用呢？ 生5说：在我看来，人是一种社会性动物，必须要和别人交流，否则就是产生很大的心理压力，压抑，痛苦。所以不能以任何理由放弃与人的交流，考大学这样的理由也不能。 生6说：第三位同学可能是一种抑郁质，与自己成长的环境有很大的关系。 老师总结：大家的回答都很好，希望对应的同学能吸取其中对自己有用的建议。良好的人际关系，可以是自己获益无穷。1.获得安全感和社会支持。爱、亲密和可靠的同盟更多的是从亲密的朋友关系中获得的；帮助、抚慰、陪伴和增进自我价值既可以从朋友关系中获得，也可以从同伴群体中获得；而归属感或包容感主要从一般的同伴群体中获得。2.获得积极的情感体验。由于同学关系能使学生获得安全感和社会支持，所以，他们能获得更多积极的情绪和情感体验，有更高的心理健康水平。3.促进社会化，提高社会能力。同学关系是发展社会能力的重要背景，同学间的交往为学生的社会化提供了演习，观摩和模仿的机会，提供了榜样和强化，学生通过与同伴的交往来学习，练习，巩固与内化各种社会行为规范。4.促进自我概念和人格的发展。同学之间年龄相仿，阅历相似，感受相似，能满足学生自我认识的需要，促进自我概念的形成和人格的发展。由此可见，与其他同学打交道，不仅是必要的，也是必须的。 德育作业：请同学们下去之后能抽空读一下卡耐基人际关系学。 通过这节班会，我觉得有以下几点收获： 1.当下困扰中学的问题更多的是来自心理，班主任有必要给学生补充一些心理学常识，调整3 自己心理的技巧。在平常的德育工作中，我们更多的在维持纪律，强调道德，其实这些东西，很多学生们都懂，都理解，之所以他们没有做好是因为习惯或者心理的问题，他们真正苦恼的东西，作为教育者却回避了，或者简单化了。 2.同学在本节课中学习了一些常规的技巧和知识之后，给案例中的同学想方法，提建议，既能提高他们的兴趣，也能有助于他们自己反思。同学们设身处地的建议，一定给受困扰的同学一定的帮助。 3.因为有大量的参与活动，整堂课学生们气氛活跃，兴趣盎然，效果很好！ 4