声母韵母发音指导.docx

声母韵母发音指导声、韵母发音要领及发音指导 华东师大0九级“言语听觉康复科学”研究生课程班 安徽省泗县特殊教育学校 卢灿勇编写 声母的发音要领和发音指导 一、解说声母 声母都是辅音，它是由唇、齿、腭、声带等几个发音器官的部位配合动作，运用不同的方法控制口腔气流而形成的。汉语普通话中有21个声母，它们是：b 、p 、m 、f 、d 、t 、n 、l 、g 、k 、h 、j 、q 、x 、zh 、ch 、sh 、r 、z 、c 、s。不同的声母由不同的发音部位和发音方法所决定的 声母有“本音”和“读音”的区别。“本音”就是声母本来的音，纯粹的音。例如：p,其本音像吹灯的声音。就是双唇闭拢，然后猛然一放，吐出一口气而成的音。“拍、盆”就是p做声母的例字。要想了解每个声母本音的读法，可以利用声母表中的例字进行分析、体会。利用例字或它的音节，来指导聋儿练习声母的发音时很必要的。 声母的本音多数是不响亮的，有几个声母的本音既难听见，也难掌握。为了便于教学，一般利用汉语拼音方案声母表后面附注的汉字作为声母的“读音”，即在每个声母本音的后面配上不同的元音。这样发出的音叫做声母的读音。又叫呼读音。练习声母的读音应当注意两点：一是全部读第一声，如“佛、日”等；二是要读得“轻、短”，如b、p、m、f，要把“玻、坡、摸、佛”几个字的韵母o读得又轻又短。注意了这两点，对于聋儿领会声母的实际发音和学习拼音方法，都是有好处的。 汉语拼音方案字母表中的y和w,是起隔音作用的字母，规定i、u、ü三个韵母自成音节时，必须使用y 、w表示音节的开头。使用y、w把音节隔开，是为了避免音节之间的界限混淆不清。例如“阿姨”一词，写作ayi，音节界限十分清楚。如果不用y，便会误读成ai。 y、w的使用有两种情况： 一是加写：凡是i或u开头的音节，如果它们后边没有另外的元音，就在它们前面加上y或w，凡是ü开头的音节，不论ü后边还有什么音，其前面一律加上y，同时省去ü上的两点。 二是改写：凡是i或u开头的音节，如果它们后边还有另外的元音，就把i或u改写成y或w。 汉语拼音方案还规定了隔音符号“”。但对聋儿则不能用这些规则去教他们，在拼音时，一般把y、w当作声母教就行了。 二、声母的发音要领。 声母的发音要领，包括声母的发音部位和发音方法。发音的部位和方法不同，所发出的音也就不同。 1 、声母的发音部位 声母的发音部位，即是发音时受到阻碍的位置。汉语普通话的声母，按发音部位的不同可以归纳为7类： 1、双唇音。指气流受上下嘴唇阻碍而形成的音。双唇音共有3个，即b、p、m。 2、唇齿音。指下唇接近上齿，气流从中间挤出来形成的音。唇齿音只有1个，即f。 3、舌尖前音。指舌尖抵住或接近上齿背造成气流阻碍形成的音。舌尖前音共有3个，即z、c、s。 4、舌尖中音。指舌尖抵住上齿龈造成气流阻碍而形成的音。舌尖中音共有4个，即d、t、n、l。 5、舌尖后音。指舌尖上翘，抵住或接近硬腭前部造成气流受阻而形成的音。舌尖后音共有4个，即zh、ch、sh、r。 6、舌面音。指舌面前部抵住或接近上齿龈和硬腭前部，造成气流受阻而形成的音。舌面音共有3个，即j、q、x。 7、舌根音。指舌根抵住或接近软腭造成气流受阻而形成的音。舌根音共有3个，即g、k、h。 、声母的发音方法 声母的发音方法，是指声母发音时阻碍气流的方式，声带振动或不振动、气流的变化。掌握好发音方法，也是正确发音的重要前提。汉语普通话的声母，按照发音方法的不同，可以从上述三个方面分别归纳。 1、声母根据阻碍和消除阻碍的不同方式可以分为塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五类。声母发音时阻碍形成的过程一般可以分为三个阶段：即成阻、持阻、除阻。这是指导言语障碍儿童发好声母的关键之一。 、塞音发音时，发音部位形成闭塞，软腭上升，堵塞鼻腔通道，气流冲破阻碍，迸裂而出，爆发成声。塞音共有6个，即b、p、d、t、g、k。 、擦音发音时，两个发音部位接近，但不完全阻挡气流的通道，气流从中间的窄缝中挤出，摩擦成声。擦音共有6个，即t、h、x、sh、r、s。 、塞擦音发音时，两个发音部位先形成闭塞，软腭上升，堵塞鼻腔的通道，气流把阻塞部位冲开一条窄缝，接着从窄缝中挤出，摩擦成声。即先破裂，后摩擦，结合成一个音。塞擦音虽然说先出现塞音，后又出现擦音，但不能认为两个辅音。塞擦音共有6个，即j、q、zh、ch、z、c。 、鼻音发音时，发音器官阻挡口腔通道，软腭下降打开鼻腔通道，气流振动声带，从鼻腔通过。鼻音共有2个，即m、n。 、边音也叫舌边音。发音时，舌尖与上齿龈接触，舌头中间的通道阻塞，两边仍有空隙，同时软腭上升，阻塞鼻腔的通道，气流振动声带从舌头的两边出来。边音只有1个，即l。 2、声母根据它发音时声带是否振动可以分为清音和浊音两类。 2 、清音发音时声带不振动，透出的气流要受到前述有关发音器官部位的阻碍。汉语普通话中的清音共有17个，即b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。 、浊音发音时声带振动，透出的气流通过阻碍同时发出声音。汉语普通话中的浊音共有4个，即m、n、l、r。 3、声母根据其发音时气流呼出的强弱不同，可以把普通话声母中的塞音、擦音、塞擦音分为送气音和不送气音。 、送气音发音时，口腔呼出的气流比较强，有气流冲出。送气音共有6个，即p、t、k、q、ch、c。 、不送气音发音时，口腔呼出的气流比较弱，气流不是明显冲出。不送气音共有6个，即b、d、g、j、zh、z。 三、声母的发音指导 声母的发音指导，要明确声母的发音性质，是双唇音、舌面音还是哪一类音，掌握声母成音的要素是： 1、成阻、迟阻和除阻。 2、要弄清发音时气流的特点。 3、指导言语障碍儿童学习声母要先易后难，循序渐进，不可操之过急。 4、对于实在难于发好的音，不要过于棉签正音，防止产生负动力。 5、充分利用孩子的视觉、触觉来感受发音时口部、面颊、喉部、下颚肌肉等处的变化，以及气流的变化；利用动觉来体验发音要领。 6、利用发音示范、图片、动作演示来引导孩子模仿。 7、利用辅助工具帮助发音，如口部训练器、压舌板等物。 8、为了教学方便，声母一般使用呼读音教学。 9、声母的正确发音也需要借助儿歌来进行强化训练。 附：几组难以发好的声母发音指导。 、g、k、h。 指导言语障碍儿童发好这一组音的关键是让他们会把舌根抬起来，掌握发音部位。指导的方法是： 、练习“咳嗽”，将舌跟抬起来。 、用压舌板压住舌面，稍稍往里推，令发“d”即成“g”，令发“q”即成“k”。 为了防止或纠正言语障碍孩子对这3个音发生混淆，可让他们体会气流的变化：g发音短促，气流感觉不大；k气流冲出；h热气流从口腔的前下方出来。 语训中也可以用手的动作进行提示，如用拇指、食指张开马上合拢示意g的发音短促；用手向前推示意发k时气流冲出；用手掌在嘴的前下方缓慢前移，示意发h时气流的速度及流向。 、j、q、x。 指导言语障碍儿童发这一组音时，除了用镜子、手势动作之外，可用压舌板轻压舌面或舌尖。发s音时顶舌面前部即成x；发t音时顶舌面前部即成q；发d音时顶住舌尖即成j。 3 、z、c、s。 指导言语障碍儿童发这一组音时，可用以下方法： 、用镜子、用手示意、用发音图帮助掌握发音部位。 、感受发音时的不同气流：如“c”冲气；“s”气流徐徐擦出；“z”出来的气流很微弱，气流是凉的。Z、c、s气流出口的流向依次逐步向下颚贴近。 、有的孩子单独发音困难，但发上述音素的字词却能发好，那就从字词到音进行指导。 、练习打“喳喳”动作，也可以帮助发出z音。 、zh、ch、sh、r。 言语障碍儿童发这一组音的主要问题是： 、把舌尖后音zh、ch、sh、r发成舌尖前音z、c、s。 、发音紧张造成成阻有余，不能正常发音。 、3个音之间相互混淆。 、在音节发音中容易被“吃”掉。 、由于3个音的音频较高，言语障碍儿童听觉模仿困难。 不过这些音就是正常孩子有的也要到四五岁后才逐渐发正确，故此训练中不要急于求成。 指导儿童发好这一组音，可用辅助物来进行。如筷子、压舌板、大拇指伸进口中，使舌尖卷起并向后顶。这样做可帮助发好“sh”音，发“t”即成“ch”，发“d”即成“zh”。 韵母的发音要领和发音指导 一、解说韵母 汉语语音中的韵母，按结构可以分为单韵母、复韵母和鼻韵母三类；按其开头的元音发音口型分，又可以分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类，简称“四呼”。 二、单韵母的发音要领和发音指导。 1、单韵母的发音要领。 单韵母共有7个。即：a、o、e、ê、i、u、ü。 提示：元音的发音必须声带振动。 以上7个元音发音的主要特点是在发音时舌位、唇形及口腔的开口度始终不变。不同的单韵母的发音，主要由不同的口腔形式造成的。舌头的升降伸缩和唇形的平展圆敛都可以造成不同形式的口腔共鸣，因而形成各种不同的元音。这是舌面单元音的发音要领。具体地说，就是舌位的高低、舌位的前后和圆唇、不圆唇这三个方面的要领。 以上7个单韵母元音，一般都好练习发音，这里不再细说。 三、复韵母的发音要领和发音指导。 4 单韵母发音时舌、唇、口腔始终无所变化，而复韵母发音时却有一个变化的过程，这是复韵母发音的主要特点。故此，复韵母又叫舌位、唇形都有变化的元音。 复韵母中用两个元音符号表示音首、音尾的叫“二合元音”；用三个元音符号表示首音、中音、尾音的叫“三合元音”。 汉语普通话中的复韵母共有13个，根据其发音最清晰响亮的一个元音所在位置，可以分出前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母。 前响复韵母有ai、ei、ao、ou 4个。 后响复韵母有ia、ie、ua、uo、üe 5个。 中响复韵母有iao、iou、uai、uei 4个。 1、复韵母的发音要领。 、复韵母发音从一个元音快速向另一个元音过度，其舌位的高低、前后，口腔的开闭，唇形的圆展，都是逐渐变动，同时气流不中断，所发的音形成一个整体。 、复韵母中的主要元音发音最清晰，最响亮，读的重些，时间也长些。其他元音发音轻而短，只表示舌位从那里开始移动，或只表示舌位滑动的方向，发音含混，音值不太固定。 具体地说：前响复韵母发音时前头的元音清晰响亮，后头的元音含混，表示舌位滑动的方向，音值不太固定；后响复韵母发音时前头的元音轻短，只表示舌位从那里开始移动，后头的元音清晰响亮；中响复韵母发音时中间的元音清晰响亮，前面的元音轻短，后面的元音含混。 2、复韵母的发音指导。 指导言语障碍儿童学习复韵母的发音，其基本方法是唱音练习。具体指导要点有： 、首先学好a、o、e、i、u、ü这6个单元音，这是学好复韵母发音的基础。 、突出复韵母中起重心作用的主要元音，要求发响、发清楚。 、教发音时要求显示出复韵母发音的准备口型和收尾口型，并一口气发出。 、要用整体发音的方法作自然发音或唱音练习，或编在儿歌中作顺口溜唱。 四、鼻韵母的发音要领和发音指导 鼻韵母是元音和鼻辅音韵尾构成的韵母。在汉语普通话中，鼻辅音韵尾有两个，即“n”“ng”。鼻韵母带“n”韵尾的叫前鼻韵母，带“ng”韵尾的叫后鼻韵母。 前鼻韵母是：an、en、in、ün 4个。 后鼻韵母是：ang、eng、ing、ong 4个。 1、鼻韵母的发音要领。 、an、en、in、ün发音时，先发元音，紧接着软腭降下来，增加鼻音色彩，舌尖往上齿龈移动，并抵住上齿龈发n，整个发音完毕才除阻，例如“展览”,“认真”的韵母。 5 、ang、eng、ing、ong发音时，也是先发元音，紧接着使舌根往软腭移动发ng，整个韵母发音完毕才阻碍解除。例如“丰盛”、“汹涌”。 2、鼻韵母的发音指导。 、发好鼻韵母的关键在于发好两个鼻韵尾。要发好鼻韵尾就要让孩子先会发出鼻音。而有的孩子常常不会发鼻音。指导的方法是，一是让孩子用食指轻按一侧鼻翼，感受发鼻音时鼻腔的振动；二是让孩子吧手放在老师或家长及自己的鼻子前面，感受发音时鼻腔出来的收尾的气流；在让孩子体会鼻腔气流时，应要求发音收尾时把口腔闭住。 、帮助孩子体会舌位的变化与滑动是发好鼻韵母的又一个要领。其指导方法是利用发音图和手势动作的比喻，让孩子领悟其要领。如手向前展表示发n韵尾的鼻韵母；手背向后缩，表示发ng韵尾的鼻韵母。如此等等。 、指导孩子作整体发音，强调把重心元音发响。 、通过模仿牛叫或猫叫的拟声语练习，通过带鼻韵母的儿歌，训练并强化其发成鼻韵。 提示：训练言语障碍孩子发鼻韵不能做得过分，不然会导致孩子发别的音也发成鼻韵。 后附：汉语普通话声母、韵母总表 6