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培智三年级实用数学第五册参考资料培智三年级实用数学第五册参考资料 得数是10的加法 教学目标： 1通过复习使学生熟练掌握9以内数的组成及计算9以内的加法。 2通过实物，请学生进行10的分合，并知道10的组成。 3能按一定的规律掌握10的组成，并能运用10的组成计算得数是10的加法。 4在学生熟练地掌握得数是10的加法的基础上，让学生了解两个数相加，交换位置得数不变的法则。 教学建议： 1复习9以内数的加法及组成，通过摆一摆、说一说、画一画、填一填，连线等方法，帮助学生复习巩固9以内数的组成，并使学生能熟练计算9以内的加法。 2学生通过动手操作摆一摆，知道6和8的分法，教师在学生摆的过程中可以巡视，帮助学生理解。然后再请学生说一说各自的分法。可能有的同学这样分，也可能有的同学那样分。但教师小结时，完整地告诉学生应该怎样分。 1在摆一摆，说一说的基础上，请学生画一画、填一填9以内数的组成。 2数的组成是为加法打基础，只有教会学生熟练地进行分合，才能使学生看图能填算式。教师在复习时，可做一道范例，然后请学生再练习。 3教学得数是10的加法时： 教学10的组成：学生在学习10的组成时，先让学生拿10个实物，进行分合。然后说一说，你是怎样分的，让学生由慢到快进行练习，直到10的组成、分解全部会分。让学生熟练掌握10的组成，找出一定的规律，这样容易记住，不易漏掉或重复。概括总结时，找出规律，帮助学生理顺10的组成、分解规律，便于学生记忆，为学习得数是10的加法打下基础。 得数是10的加法。 教学生计算得数是10的加法时要运用10的组成的知识。 教学得数是10的加法： 分析P4主题图，同学们在排队有4个女同学，有6个男同学，一共有几个学生排队？4个女同学和6个男同学合起来，一共有几个学生就要用“加法”计算。我们可以用一个符号“+”把“4”和“6”连起来。 4+6=10 思考：4和6合起来是10，4加6得10。 6+4=10 思考：6和4合起来是10，6加4得10。 教学时引导学生看看想想，这两个算式要加的两个数的位置正好换了一下，得数是一样的。 分析P6四组图方法同P4主题图。 1+9=10 思考：1和9合起来是10，1加9得10。 9+1=10 思考：9和1合起来是10，9加1得10。 2+8=10 思考：2和8合起来是10，2加8得10。 8+2=10 思考：8和2合起来是10，8加2得10。 3+7=10 思考：3和7合起来是10，3加7得10。 7+3=10 思考：7和3合起来是10，7加3得10。 通过观察、比较这四组题，得出结果是加法里，相加的两个数的位置可以交换，得数不变。 看图填写加法算式 分析P7/1第一题，左边有6个西红柿，右边有4个西红柿，一共有几个西红柿？用加法计算，6+4=10；把两个数合并起来可以用加法计算，计算的时候我们只要想几和几合起来是多少就可以算出来了。在加法里，相加的两个数的位置交换，得数不变，另一个算式是4+6=10。 分析P7/1第二题，左边有3块蛋糕，右边有7块蛋糕，一共有几块蛋糕？用加法计算，3+7=10；把两个数合并起来可以用加法计算，计算的时候我们只要想几和几合起来是多少就可以算出来了。在加法里，相加的两个数的位置交换，得数不变，另一个算式是7+3=10。 0的加减法 教学目标： 1知道相同数相减得0。 2一个数与0相加或一个数减0仍等于原数。 3会计算有0的加减法。 教学建议： 1一个数与0相加等于原数。 出示P9主题图，左边的盘子里有4个桔子，右边的盘子里没有桔子，左边的盘子里有4个桔子就用数字“4”表示，右边的盘子里没有桔子就用数字“0”表示，两盘一共有几个桔子？可以用“加法”计算。我们可以用符号“+”把“4”和“0”连起来。 4+0=4 思考：4和0合起来还是4，4加0得4。 2相同数相减得0。 出示P10主题图，笼子里有3只鸟，飞走了3只，笼子里没有鸟了。笼子里原来有3只鸟就用数字“3”表示，飞走了3只也用数字“3”表示，现在笼子里一只鸟也没有了用数字“0”表示，减少了就要用“减法”计算。我们可以用符号“-”把“3”和“3”连起来。 3-3=0 思考：3减少了3就是0，3减3得0。 10以内的减法 教学目标： 1知道用数的组成计算6减几的减法。 2会读减法算式，看图填写减法算式。 3会正确口算6以内数的减法。 教学建议： 16-1与6-5 出示P17自行车图1，原来有6辆自行车，骑走了1辆自行车，还剩几辆自行车？原来有6辆自行车就用数字“6”表示，骑走了1辆自行车就用数字“1”表示，还剩几辆自行车？可以用“减法”计算。我们可以请“-”来帮忙，在“6”和“1”中间写上“-”。 6-1=5 思考：6可以分成1和5，6减1得5。 出示P17自行车图2，原来有6辆自行车，骑走了5辆自行车，还剩几辆自行车？可以用“减法”计算。 6-5=1 思考：6可以分成5和1，6减5得1。 26-2与6-4 出示P17轿车图1，原来有6辆轿车，开走了2辆轿车，还剩几辆轿车？可以用“减法”计算。 6-2=4 思考：6可以分成2和4，6减2得4。 出示P17吉普车图2，原来有6辆吉普车，开走了4辆吉普车，还剩几辆吉普车？可以用“减法”计算。 6-4=2 思考：6可以分成4和2，6减4得2。 36-3与6-6 出示P17彩蛋图1，原来有6只彩蛋，拿走了3只彩蛋，还剩几只彩蛋。减少了可以用“减法”计算。 6-3=3 思考：6可以分成3和3，6减3得3。 出示P17彩蛋图2，原来有6只彩蛋，拿走了6只彩蛋，现在没有彩蛋了。原来有6只彩蛋用数字“6”表示，拿走了6只彩蛋也用数字“6”表示，现在一只彩蛋也没有了用数字“0”表示，减少了可以用“减法”计算。 6-6=0 思考：6减少了6就是0，6减6得0。 10以内的减法 教学目标： 1知道用数的组成计算7减几的减法。 2会读减法算式，看图填写两道减算式。 3会正确口算7以内数的减法。 教学建议： 17-1与7-6 出示P20篮球图1，原来有7只皮球，拿走了1只皮球，还剩几只皮球？可以用“减法”计算。 7-1=6 思考：7可以分成1和6，7减1得6。 出示P20皮球图2，原来有7只皮球，拿走了6只皮球，还剩几只皮球？可以用“减法”计算。 7-6=1 思考：7可以分成6和1，7减6得1。 27-2与7-5 出示P20风车图3，原来有7支风车，拿走了右边2支风车，还剩左边几支风车？可以用“减法”计算。 7-2=5 思考：7可以分成2和5，7减2得5。 出示P20风车图3，原来有7只风车，拿走了左边5只风车，还剩右边几只风车？ 7-5=2 思考：7可以分成5和2，7减5得2。 小结：一幅图可以列出两个不同的减法算式。 37-3与7-4 出示P20铅笔图4，原来有7支铅笔，拿走了3支铅笔，还剩几支铅笔。减少了可以用“减法”计算。 7-3=4 思考：7可以分成3和4，7减3得4。 还可以列出哪道减法算式。 7-4=3 思考：7可以分成4和3，7减4得3。 10以内的减法 教学目标： 1知道用数的组成计算8减几的减法。 2会读减法算式，看图填写两道减算式。 3会正确口算8以内数的减法。 教学建议： 18-1与8-7 出示P24围巾图，原来有8条围巾，拿走了1条围巾，还剩几条围巾？可以用“减法”计算。 8-1=7 思考：8可以分成1和7，8减1得7。 还可以列出哪道减法算式。 8-7=1 思考：8可以分成1和7，8减7得1。 2用同样的方法教学8-2与8-6；8-3与8-5。 38-4 出示P24帽子图，原来有8顶帽子，拿走了4顶帽子，还剩几顶帽子。减少了可以用“减法”计算。 8-4=4 思考：8可以分成4和4，8减4得4。 10以内的减法 教学目标： 1知道用数的组成计算9减几的减法。 2会读加法、减法算式，看图填写两道加法、两道减算式。 3会正确口算9以内数的减法。 教学建议： 19-1与9-8 出示P24大衣图，原来有9件大衣，拿走了1件大衣，还剩几件大衣？可以用“减法”计算。 9-1=8 思考：9可以分成1和8，9减1得8。 还可以列出哪道减法算式。 9-8=1 思考：9可以分成1和8，9减8得1。 2用同样的方法教学9-2与9-7 1。 39-3与9-6 出示P26牙膏图，先说说图意，根据说的图意列试计算。 3+6=10 6+3=10 9-4=5 9-5=4 49-4与9-5 出示P25毛衣图，先说说图意，根据说的图意列试计算。 4+5=10 5+4=10 9-4=5 9-5=4 10以内的减法 教学目标： 1知道用数的组成计算10减几的减法。 2会读加法、减法算式，运用数的组成和加与减的关系看图填写两道加法、两道减算式。 3会正确口算10以内数的减法。 教学建议： 110减几的主题图 出示P28鸭子图，这幅图中共有10只鸭子，游走了4只鸭子，还剩几只鸭子？可以用“减法”计算。 10-4=6 思考：10可以分成4和6，10减4得6。 2看图填写两道加法、两道减算式。 出示P28菱形图1，先说说图意，根据说的图意列试计算。 2+8=10 10-2=8 8+2=10 10-8=2 3、用同样的方法可以得出： 2+8=10 3+7=10 4+6=10 8+2=10 7+3=10 6+4=10 10-2=8 10-3=7 10-4=6 10-8=2 10-7=3 10-6=4 教学目标： 1通过总复习，使学生较熟练地掌握10以内的加减法。 2通过变式练习提高学生的计算能力。 教学建议： 1教材中的总复习主要是巩固学生在这学期已学的知识，复习的重点是10以内的加减法计算。由于中度智残学生的个体差异很大，学生对知识的掌握可能出现某些缺漏，复习时可以结合本班学生的具体情况灵活掌握，哪一部分知识掌握的不牢固，可以重点复习，对差生要加强辅导。 2总复习中看图讲清题意，再列式计算是对学生分析判断能力的培养。教师要引导学生观察图意，知道了什么？要求什么？用什么方法计算？怎样填写算式？通过复习，使学生能根据图意进一步了解什么样的题用加法计算，什么样的题用减法计算。 3总复习中连线，是提高学生计算能力，只有通过多种形式的练习，才能使学生熟练计算，提高计算速度。