培优补差个案分析.docx

培优补差个案分析思想品德：培优补差个案分析 一、分析对象：周晨 二、学生特点： 到了九年级下学期，好学、不好学的学生都开始感觉到升学的压力，在前面所学知识欠缺、复习进度又比较快的情况下许多学生显得很没自信。 周晨： 好学，敢于提问，比较大度，英语成绩拔尖。存在问题： 对所学没有形成知识体系，基础欠缺较多； 答题不规范，特别是主观题条理混乱； 特别情绪化、比较敏感； 对思想品德有畏难情绪，书写不工整。 三、转化过程 1、情感关注。了解了学生的这种现状，我无论是在课堂上还是课下，特别注意与他们的沟通，发现问题，及时纠正。 课余分别找到他们聊天，消除师生隔阂；帮助他们分析学习中存在的问题，在以后学习中怎样一点一点克服。 课堂上自学时间，我会轻轻走到他们桌前，发现问题及时提醒。 批改作业、试卷，出现问题单独讲解 2、学法指导。针对不同题型，分别给以答题指导。 针对思品知识点多，学生遗忘多的共性，要求学生养成一题一反思、一课一归纳的习惯，并做好笔记。为了做到这一点，每上完一章在学生总结的基础上，我都会引导他们按一定条理来梳理、记忆这一章的知识。特别是在总复习阶段，注意形成知识网络图，把学过的知识点全串起来，再罗列对应的题目，从而落实好基础知识的掌握。 准备一个本子，专门收集经典题，可抄下来也可裁剪粘贴，有空就看一看，再难也会变简单。 考试时一定要先易后难，会做的一定不丢分！不会做的尽量得分。从一次次考试中寻找不足、减少失误，从而不但增强自信。 答题慢的原因除了书写慢，更主要的是：知识记忆是否牢固，能否快速准确审题，从题目中获得的信息是否准确，答题是否规 ，是不是简单问题复杂化等等。 四、转化效果 学生自信心明显增强，考查基础知识的正确率明显提高。 五、感悟： 走进学生，才能了解学生； 耐心指导，爱生如爱子，相信每一个学子在我们用心指引下都能健康、快乐成长！