坐井观天教案.docx

坐井观天教案合作探究 读中感悟 坐井观天教学设计 文本赏析 坐井观天是山东省义务教育课程标准实验教材语文二年级上册第四单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够在朗读中感悟文中蕴涵的道理,进而把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。坐井观天寓意深刻，难易适度，适合学生学习。 方法简述 本课主要采用“合作探究，读中感悟”的教法。 叶老曾经说过：“教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。”这无疑是为发挥学生的主体作用指明了路子，即：让学生真正参与到学习过程中去。为达到这个目的，本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。融如情境教学法与和谐教学法，展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营造愉悦、平等、和谐、自主的学习氛围，力求使课堂教学生动、形象、直观。鼓励学生进行自主、合作探究学习，实现“带着学生走向知识，带着思考走出课堂”的有意探索。 目标定位 “目标定位”为什么这样定位？“课程标准”的要求如何、“学生认知特点”又如何？特别是学习“本节课的教学内容”时，一般会出现什么问题或困难？等等，都应当交代得清清楚楚。这样，你的目标定位才能有说服力。这里实际上就涉及到了“学情分析”方面的问题。这一点非常重要。 新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注重学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验。”基于以上对教材的基本认识和低年级学生的特点，结合课标要求、本文特点及学情，我确定本课教学目标应从以下几方面定位： 1 知识能力方面： 运用多种方法认识个生字，会写个字。识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字“沿、际、抬、信”等大部分都是常用字，并且都是左右结构，“认读障碍”不大。因此，我们在教学中可以结合观察插图、查字典等方法引导学生认识生字的字形，了解字意，指导书写。在内容方面，应当将青蛙与小鸟的三次对话作为指导朗读的重点，引导学生能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意，明确对事物的认识不能是片面的。因此，教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。 .过程方法： 本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营造愉悦、平等、和谐、自主的学习情境，力求使课堂教学生动、形象、直观。 课堂上，要抓住小鸟与青蛙的三次对话，通过分角色朗读，体会青蛙的傲慢与自以为是；体会小鸟的耐心与实事求是。通过续编第四次对话，分角色朗读表演，进一步明确看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面。 3情感态度价值观：引导学生看事物要全面，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是。 教学流程 “教学流程”中，应当把“我”自己对各个环节的设想、思路、用意等一一说清楚，让读者明白“我”是怎样想的？为什么采取这种教学处理方式？ 一、动画导入，激发兴趣： 、同学们看，画面上都画了些什么？ 这节课，我们就来学习这个有趣的小故事，题目是坐井观天。 二、整体感知，多样识字： 初读课文 、自由读 同学们，大家想自己读读这个小故事，还是希望老师讲给你们听？遇到不认识的字怎么办？ 、同桌读 同桌两个互相读读课文，不认识的字要相互交流一下识字方法，再多读几遍？如果同伴读得好，就相互学习学习，好吗？ 、抽读课文，师随机评价。 同学们刚才读得非常专心！哪位同学能勇敢地站起来读给大家听听？ 多样识字 、带拼音读生字 通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？如果同学读对了，我们就跟着读一遍。 、去掉拼音，自读生字 这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？自己读读看。谁会读？ 、交流识字方法 大家是怎样记住这些生字宝宝的？看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！ 4、游戏巩固生字 看屏幕上的生字有些孤单，谁能给这些生字交上朋友？ 三、读中感悟，理解寓意。 研读课文，自主探究 1、认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。现在，请同学们认真读读课文，边读边思考：文章写了一件什么事？告诉我们一个什么道理？ 2、交流读书收获 A、学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置) B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。 、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？ 第一次对话： 、同学们请大家看课文插图，读读青蛙与小鸟的对话。 、青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的对话。 第二次对话： 、同学们，我们来读读青蛙与小鸟的第二次对话。从他们的对话中，你读懂了什么？ 青蛙的观点： 关于天的大小青蛙是怎么认为的？ 课文的哪个自然段写了青蛙的观点呢？ 你能读一读吗？愿意读的同学咱们一起来读一读。 A“大话”是什么意思？青蛙认为小鸟的哪句话是大话呢？找到的同学咱们一起读一读。 B“不过”是什么意思？ C “还用飞那么远吗？”这样的句子你能换一个方式说吗？ 青蛙相信小鸟的话吗？那我们在读青蛙的话的时候一定要读出不相信的语气来。谁想试一试？ 小鸟的观点： 、我们已经了解了青蛙的观点，那小鸟对于青蛙的回答又是什么反应呢？请大家以小组为单位根据大屏幕上出示的问题进行自学，看哪个小组学得最好。 、学生交流读书收获： 小鸟认为天怎么样？ “无边无际”是什么意思？ 你能用无边无际来说一句话吗？ 小鸟认为天很大，他的理由是什么呢？ 你认为小鸟的话有没有道理？ 来，大家一起读读小鸟的话。 、现在，我们小组再来读读青蛙和小鸟的第二次对话，一人引读，两人对话，一人当小评委。看看谁读得最投入？哪个小组能勇敢地站起来读给大家听听？ 第三次对话： 、请同学们读读青蛙与小鸟的第三次对话，小组内交流一下自己的收获，然后我们集体交流。 、哪位同学来读读青蛙的话？交流： A“天天”是什么意思？ B能告诉大家“一就”说明什么？能用它说一句话吗？ C大家想知道青蛙看到的天是什么样的吗？ D你的视线被谁挡住了？那青蛙的视线呢？ 所以我们说青蛙的视线被井壁挡住了，所见有限，而他却坚信天只有井口那么大，真是目光狭小。 、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？展示朗读。 、我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的？谁愿意读一读？要读得诚恳一些。 、小鸟又笑什么呢？那小鸟的办法又好在哪里呢？ 、我们一起来读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。 、刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？ 美读课文，理解寓意 、现在，我们同桌俩试着把自己当成青蛙或者小鸟，分角色朗读课文，好不好？ 、师生分角色朗读，学生评价 、现在，哪位同学上台来演一演这个小故事。 四、动静结合，指导写字： 、指导写字 从课后田字格里要求会写的字中挑出五个比较容易写得字，进行书写练习，看看写的时候要注意什么。 出示一个生字，谁来提醒一下大家写什么应该注意什么。 老师在黑板上范写，学生在本上练写。强调写字姿势及执笔方法。 写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，要写得高而窄。 写“答”时，重点指导“竹字头” 指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。 渴、喝的右半边应重点指导。 把自己满意的字做上标记，小组内互相展示一下。 2.完成课后练习，读读抄抄。 【古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。本环节重视指导学生按笔顺规则写好字，通过每一笔在田字格的位置来注意间架结构 一谈话导入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？ 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？今天我们继续来学习 13 “坐井观天”出示课题 二初读课文，了解大意。 请同学们有感情地朗读课文，找一找青蛙的家在哪儿？小鸟又在哪儿？ 三学习课文，理解内容。 1 同学们，课文中讲青蛙住在什么地方出示青蛙图片 2 了解井的结构。画简笔画井 小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，而小鸟从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？图 2 写板书 4 、它们一共对话几次？请同学们用横线画出小鸟说的话，用波浪线画出青蛙说的话。出示课件图 3 四、认识青蛙 1 、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。 2 、下面老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。 喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，老师读作者的话。 3 、你觉得你喜不喜欢这只青蛙为什么？ 4 、在同学们看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他傲慢、不相信别人、自以为是，咱们就带着这样的感情再来读读青蛙说的话。 哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来。老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。 5 你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。 小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？ 五、下面，我们回过头看本文题目 “坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？请同学们用自己的话说一说“坐井观天”是什么意思？图 4 同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭小，所见有限。老师希望你们做一只小鸟只有站的高，才能看的更远。对于我们小学生还要看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！ 六再次朗读课文找学生带头饰表演。 颁发最佳表演奖图 5 七、拓展 1 、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出井口会看到什么？想些什么？说些什么呢？图 6 、 7 八、这节课你们学到了什么？ 小结：看问题不要像青蛙一样做“井底之蛙”，目光狭小，所见有限，而要像小鸟一样站得高，看得全面。 九、练习 图 8 十、课后作业图 9 一、引出青蛙 1、同学们，昨天张老师已经带着你们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题？ 2、什么叫“坐井观天”，你知道吗？ 这一口井里有水吗？ 3、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。 二、认识青蛙 1、听听朗读，看看动画，感觉一下祖国语言文字的美。听完后想读一读的同学自己站起来自由地大声地朗读这篇课文。 2、下面张老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。 喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，张老师读旁白。 3、你觉得这是一只怎样的青蛙？板书：这是一只的青蛙 4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上，学生不会写的教师写。 5、在同学们看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他，咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。 哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来。张老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。 三、理解“坐井观天” 1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。 2、张老师这儿就有几个例子： 小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。 有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。 我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。 原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！ 这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？ 3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。 四、再次认识青蛙 1、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！张老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？ 2、交流，联系课文、图画等进行引导。 参考： 青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。 这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我觉得它是一只弱小的青蛙。 这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了，我觉得它是一只孤独的青蛙。 井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子，我觉得它很可怜。 这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼，我觉得它是一只有礼貌的青蛙，我喜欢它。 他永远也无法享受外面精彩的世界，他太可怜了。 五、同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？ 六、青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？ 七、这只得到你们救助的青蛙为了感谢小朋友们，它给你们带来了一份礼物，想看看么？那就是我们的生字宝宝，快来和它们做朋友吧！ 八、我们的这篇课文的课题是一个流传千古的有名成语，老师也给小朋友们带来了一份礼物，只有善于动脑筋的小朋友能得到老师的这份礼物，你想试试么？来，自信些，每个小朋友都能得到的！ 一、动画激趣，导入新课： 1、动画导入： 师：同学们，喜欢看动画片的请举手？今天杨老师就给大家带来一个动画片，想看的 话就赶紧做好，保持安静。 师：你们看懂了什么？谁能告诉大家。 2、揭题解题： 师：这篇课文的题目叫坐井观天 师：在这个成语中“观”是什么意思？ 师：坐井观天的意思就是坐井看天。 师：你还会给“观”组个词吗？ 3、积累成语： 师：坐井观天是一个成语，我们把它记在积累本上。 二、整体感知，学习生字新词： 整体感知，认读生字： 1、师：现在请同学们自由轻声读课文，边读边画出课文的生字新词。 2、学习生字：师：你们找到了哪些生字词？ 课件出示：师：生说一个，师出示一个。我们一起来读一读。 课件出示：师：这些生字中老师这样分类，你知道为什么吗？ 课件出示：师：如果江老师想按字的结构来分你会怎么分？ 课件出示：师：这些字在课文中的词语有这些，我们开火车来读一读。 学写“沿”字： 1、 师：现在请同学们再读一读课文，边读边想青蛙和小鸟分别在哪里？ 2、 师：老师这里有一只青蛙，一只小鸟请两个同学到黑板上贴一贴，说一说你为什么这样贴？ 3、 师：你告诉同学们哪里是井沿？ 4、 师：井沿就是井边，那么桌边可以说桌沿、床边可以说床沿。 5、 课件出示：师：“沿”是我们要学会写的生字，请同学们观察田字格，看看写“沿”字时要注意什么？ 6、 师范写，生书空，然后生描红一个写一个。 7、 师：请同桌互相评一评。 8、 师：请同学们在课本的插图上找到井沿，然后写上“井沿”。 9、 同桌再互相看一看，写对了没有。 二、 理解课文，指导朗读： 学习青蛙的话： 1、请同学们再一次读书，边读边用不同的记号画出青蛙说的话和小鸟说的话。 2、青蛙说了哪些话？ 课件出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”师：谁会读出问的语气？ 课件出示：师：青蛙还说了什么话？青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 师：青蛙认为天有多大？生答师板书：井口大 师：青蛙为什么会这么说呢？谁会用因为所以来说一说。 师：是啊，因为青蛙天天坐在井底，所看到的多么有限，所以它认为天只有井口把么大。 师：所以它认为小鸟是说大话，“大话”换一个词说一说。 师：你注意到没有，这里的标点是“！”谁会读？ 师：青蛙说天不过井口那么大，还用飞那么远吗？“还用飞那么远”的意思就是说天只有井口那么大，不用怎样？ 课件出示：师：“还用飞那么远吗？”的意思就是“不用飞那么远。”现在老师想把课文的句子改一改，听老师读，你喜欢哪一句？为什么？ 师：是的，这里用上“？”就更加强了语气，强调了青蛙它自己对天的看法。 我们一起来读读这句话。 师：课件出示：青蛙说的第三句话是什么？青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。“ 师：这句话该怎么读？ 师：青蛙多么自以为是啊！ 这里有一个句式：一就，当两个动作连得很紧的时候，可以用这个句式来说。比如：上课铃声一响，我们就；我一回家就；谁还会自己说说？ 课件出示：请大家自己读一读青蛙说的三句话，要注意读出语气。 学习小鸟的话： 1、师：青蛙认为天只有井口那么大，那小鸟怎么认为的呢？ 师：板书无边无际：课件出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 小鸟说天无边无际，还可以说什么无边无际。 “无边无际”也是一个成语，我们也把它记在积累本上。 小鸟为什么这样说呢？谁也能用“因为所以”来说说。 师：是啊，小鸟天天在无边无际的天上飞，它看到的东西多么丰富，它的目光多么远大 小鸟说了三句话，哪一句话也能看出中看出天地确是无边无际的？ 课件出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” “喝”和“渴”这两个字容易混淆，谁有好办法记住它们？ 小鸟飞了这么远，它可能飞过哪些地方？ 小鸟飞过了的 师：是啊，所以小鸟笑着劝青蛙，课件出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 谁会读这一句话 课件出示：师：青蛙笑着说，小鸟也是笑着说，你们觉得它们在笑什么？ 2、看课件：师：青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？这是寓言故事，它要通过故事告诉我们什么道理呢？下一节课继续学习。 三、板书设计： 一、导入，揭示课题 1、教师出示图画- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。 2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？ 3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、自学课文 要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。 2、给课文标上小节号。 3、把课文读正确、读通顺。 三、指名读课文，评议。我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样 四、学习课文第一节 1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最后来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。 2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？ 练习：细长的雪白的可爱的 3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找 “那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？ “他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？ 4、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读 五、为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？ 下节课我们要帮种葫芦的人找找原因了！ 六、巩固生字 “葫 芦 藤 哇 盯” 1、齐读 2、开火车读 七、学写生字“挂哇每”注意“每”的笔顺。 “挂”和“哇”的右边是两个土组成 仔细观察范字你有什么要提醒大家注意的？ 一、导入 1师：今天，我们将学习一篇新的课文，名字叫做我要的是葫芦。 2师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？ 3指名答。 4师：让我们一起来看看课文到底说了些什么。 二、初读课文，读通课文 1自读课文，遇到生字多读两遍。 2检查认读生字情况。 指名读注音的生字。 开火车读去掉拼音后的生字。 3再读课文，并在自然段前标上序号。 4分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。 三、精读课文，读懂课文 1学生自由读课文，想想读懂了什么。 2指名答。 教学第一自然段。 师：课文中介绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是什么样的？ 指名答。 齐读二、三两句话。 指导朗读：多么可爱的小葫芦哇！ 师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？ 分男女生朗读该段。 教学第二自然段。 师：叶子有了什么变化？这些蚜虫会怎样？可他怎么想？ 指名读第一句话。 指名表演那个人说话的样子。 齐读该段。 教学第三自然段。 同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。 师生合作分角色朗读，共同评议： 邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？ 种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？ 学生自由组合并表演。 师：你们觉得他们俩谁说得有道理？ 学生讨论，指名答。 课件演示：小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。 齐读第四自然段。 四、扩展练习 1小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？ 2小组代表汇报讨论结果。 3续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦， 4指名讲故事。 五、小结 师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。