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地方课教学设计地方课教学设计 第 一 课 黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。既昏便息，关锁门户，必亲自检点。 教学目标： 、把本课文读正确、读流利； 、理解它们的意思，并能够结合实际谈谈自己的想法。 教学重难点： 重点：读好这两句话，并在教师的指导下逐词逐句地弄懂它们的意思。 难点：能够结合生活实际谈谈自己的想法或感受。 第一课时 教学过程： 一、揭示学习内容 、回忆上学期所学的内容 、板书：治家格言 学生齐读，解释理解：格言、治家格言 出示内容： 第 一 课 黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。 既昏便息，关锁门户，必亲自检点。 、自学，看谁能够读准读好这句话。 、质疑问难，解决句中不理解的字词的意思。 解读：一句写“勤”，一句写“谨”。清晨起来就要将庭院、台阶扫干净，里里外外要使它保整洁，这是“勤劳”的好习惯，也是清洁卫生的好习惯。古人云：“一屋不扫，何以扫天下？”做事要从身边小事做起。日出而作、闻鸡起舞，都有一个“勤”字在。日落而息，要亲自检点门户，这样能做到处事“谨慎”。 二、合作学习 、听故事 一屋不扫何以扫天下 东汉时有个人叫陈蕃，年轻时独居一室，日夜攻读，欲干一番惊天动地的大事。一天，其父之友薛勤来访，见他居处，庭院荒芜，杂草丛生，纸屑满地，便问他："孺子何不洒扫以待宾客？"答曰："大丈夫处事，当扫除天下，安事一屋乎？"薛勤说："一屋不扫，何以扫天下？"令人深思。立大志，干大事，固然精神可佳。殊不知，大事皆由小事而成，小事不愿做，大事会成空想。 听了这个故事，你有什么启发？小组讨论，交流。 学生读后感受： 我读了朱柏庐先生的治家格言，感触最深的是“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁，既昏便息，关锁门户，必亲自检点。” 以前我轮到做值日时，常会在家里磨蹭，到学校却已经晚了，我想，以后的我会早早到校，和同学一起把我们的学校打扫的干干净净，为我们学校优美环境的保持做宣传。 我想我们同学在家也要积极地做些力所能及的家务事，每天打扫打扫房间，起床后，整理好被子，把桌上的垃圾扔掉等。 第二教时 一、回顾上节课内容 1、 指名背诵课文。 2、 用自己的话说说其中的含义。 二、古诗赏析 四时田园杂兴 范成大 村庄儿女各当家，昼出耘田夜绩麻。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 1、比一比，谁读得更好更有感情。 2、赛一赛，谁能够说出诗句的大概。 三、问题讨论： 我们小朋友想要帮助家里打扫，但我们的家长是不是给了我们实践的机会呢？如果有，你是怎样进行的，把你的收获与大家一起分享？如果没有，你有什么办法使家长同意呢？大家一起来讨论。 四、实践活动： 1、想一想：如何使我们的班级更加充满生机。 2、动一动：争做一名校园“小小美容师”，使我们的校园更加整洁。 3、试一试：为我们的学校设计一个环境管理方案。 小弟八联办小学地方课教学计划 指导思想： 坚持“以学生终身发展为本”的原则，培养学生健康的生活态度，促进其养成良好的行为习惯和良好的心理品质，托展学生的学习领域，增进学生对其生活背景下的文化、社会、自然地理解，促进学生全面知识的积累和发展。 教材分析： 地方课程的内容主要包括：家乡、祖国和民族三个方面，家乡教育主要学习的民族常识和民族团结相关内容，培养学生热爱家乡的情感和建设家乡的责任感，使命感。祖国篇包括心理、环境、安全法制教育几个方面，让学生在亲身体验中不断提高处理成长中的有关问题的能力。具有以下特点： 1、综合性 教材在设计上和教学目标上强调促进学生认知、情感态度、能力的整体发展，在教学上强调与其他课程和社会生活实际的联系和整合。 2、开放性 教学内容的选取在体现课程标准要求的前提下，根据学生生活实际，适当进行了拓展。 3、活动性 教材注重引导教师开展活动教学，强调学生的主体参与，突出“体验式”、“探究式”的学习特点，为学生开展自主学习和进行实践活动创设了平台。 4、趣味性 教材形式活泼，图文并茂，重视发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，以增加教材的趣味性、可读性、启发性。 学生情况分析： 学生，对周围的生活充满好奇心，但关注能力观察能力欠缺，对家乡的风土人情了解也甚少，所以地方课上想更多地体现自主性还是有难度的。课堂上，教师要以丰富的资料诱发学生努力学习、努力探究显得很重要。 教学方法、措施： 1、 帮助学生养成良好的生活习惯，基本的安全知识与技能 2、 拓展知识领域，提高综合素质，促进文化学习，了解家乡、热爱家乡。 3、 学会礼貌用语，学做一个文明的观众。 4、 注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课，课中根据学生的年龄特点进行趣味化教学， 课后及时反馈，总结教学中的成功与失败。 5、 教学内容的组织应体现综合的特点。 6、突出从学习者的生活经验出发，注重实践性。 7、增强学生思考和探究问题情境的开放性。 8、关注学习过程的生成性。 课时安排： 家乡篇 5课时 祖国篇 6课时 民族篇 5课时