地形图的判读教学设计.docx

地形图的判读教学设计地形图的判读教学设计 学校：旧城镇三河中学 学科：地理 备课人：杨丽仙 一、 内容及其解析 1、内容 本节教学内容如下： 定义：含义海拔和相对高度测量方法换算方法地形的概念地形图常见的地形类型地形五种形态五种地形的特点等高线的含义等高线地形图如何绘制等高线等高线地形图的绘制和特点认识分层设色地形图的绘制分层设色地形图地形剖面图的绘制本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础，本节课也是学生第一次接触到等值线，为以后学习其他等值线打下基础。 本节课的主要内容是海拔和相对高度、等高线地形图、五种常见的地形类型，其中核心内容是等高线地形图的判读以及在等高线地形图上识别山体不同部位。根据核心内容的知识类型，本节课的教学应该按概念课、读图课、习题课和小组探究课课型设计并实施。 2、解析 对核心内容的解析 本节课是在对地图的基本要素了解的基础上，进一步研究在等高线地形图上识别山体的不同部位。从本单元的内容来看，海拔和相对高度、等高线地形图、五种常见的地形类型是本单元的主要内容。在地形图的判读这一节中，在等高线地形图上识别山体不同部位，是在学习了海拔和相对高度的基础上，了解了等高线地形图绘制的原理之后，要求能够在等高线地形图上判断等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系以及山体的不同地形部位，所以等高线地形图的判读以及在等高线地形图上识别山体不同部位是本节的核心内容。 (2)教学重点 等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。 (3)教学难点 在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态。 (4)教学的关键 等高线地形图是学习地形图的基础，是学会辨认等高线地形图的前提。同时等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，但是又是本节的重难点。本节要求我们要熟练的在图上找出山顶、山脊等地形，并学会基本的运用。所以对于本节课的教学重点，教学的关键是运用地形模型与课本中的图文相结合，引导学生，小组合作逐个了解山地各部位的名称及分析各部位等高线的表示形态特点，即运用等高线地形模型，结合课件演示绘制等高线地形图的过程中，让学生逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法，同时对于山地不同部位名称，让学生小组合作，自主去观察、分析，激发兴趣，充分调动学生的参与性，培养其观察能力。本节教材内容简略，可塑性强，要求学生具有一定的空间思维。本节概念多、难度大、大多数知识都是学生未接触的，这样安排有利于把问题充分解决。课堂上,给学生应有的思维、参与、当堂消化知识的时间和空间 二、目标及其解析 1目标 (1)学会运用地图估算海拔与相对高度。 (2)会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部。 (3)会在地形图上识别五种主要的地形类型。 2解析 (1)地形图的判读是在学习了地图三要素后遇到的最现实的问题：如何把地面上高低起伏的地势，丰富多彩的地貌完美地表现在一张平面地图上。这也就涉及到本节核心内容中等高线。等高线是海拔高度相同的各点的连线，所以运用地图估算海拔与相对高度是学习等高线的基础。 认识了等高线后，就要求会读多条等高线组成的等高线地形图，并且会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部，再此基础上理解等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系，从而使学生具备了较系统的基础地理知识为以后学习地形，等值线奠定基础。 五种主要的地形类型是学习地图、认识地图必不可少的知识，五种地形类型贯穿地理学习的始终，是地形图必不可少的要素，会在地图上识别五种基本的地形类型将为以后学习中国地形地势和世界重要国家的地形地势奠定基础。 三、教学问题诊断分析 本节教学中可能遇到的困难如下： 学生在学习时不能在等高线地形图上准确的辨别出山体的不同部位。因为七年级学生空间想象、读图能力较差，而且是第一次接触等值线。要解决这一困难，就要运用地形模型与课本中的图文相结合，引导学生，小组合作逐个了解山地各部位的名称及分析各部位等高线的表示形态特点。即运用等高线地形模型，结合课件演示绘制等高线地形图的过程中，让学生逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法，同时对于山地不同部位名称，让学生小组合作，自主去观察、分析，激发兴趣，充分调动学生的参与性，培养其观察能力。 学生对地形剖面图的绘制把握不是很准确。因为七年级学生刚刚接触等值线，对等高线地形图的绘制原理把握得还不是很准确，对等高线的判读还不是很熟悉。要解决这一困难，就要用电脑出示动画：地形剖面图的绘制，并当堂对照电脑展示的剖面线的画法自己动手完成同步练习34页。 四、教学支持条件分析 1、暴风影音：在上课之处使用暴风影音播放电影红河谷里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来一幅图，两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只的蝴蝶。后来就是这几张蝴蝶图带来了英国的军队。这幅图到底是什么呢？。 目的：作为一个情景引出下一个学习内容；课堂中适当插入一小段视频，提起学生的学习兴趣。 2、课件PPT:在上课时使用PPT播放课件，利用电脑出示等高线绘制原理和地形剖面图的绘制动画，以及五中地形类型和山体的不同地形部位实体图。 目的：(1)图文结合，理论与实际照片相结合，可以提高学生的学习兴趣，(2)使用课件可以更加形象生动的展示所学内容，是学生更好的理解和识别等高线地形图，解决学生空间想象能力较弱问题。 3、地形模型和拳头演示：在上识别山地的不同地形部位时使用地形模型或拳头演示，介绍不同地形部位的名称及分析各部位等高线的表示形态特点。 目的：运用地形模型与课本中的图文相结合，引导学生，小组合作逐个了解山地各部位的名称及分析各部位等高线的表示形态特点。等高线地形图是地形图的基础，等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，利用拳头演示等自制感观教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。 五、教学过程设计 教学基本流程 复习旧知 新课导入 学习地图上的海拔和相对高度 地形剖面图的绘制和判读 课堂小结 课堂练习 学习绘制等高线地形图并总结等高线的特点 分层设色地形图 判读山地不同部位等高线形态 学习等高线地形图的判读 教学情境 1、复习旧知 复习地图的三个基本要素： (1)比例尺：会运用比例尺，通过测量图上距离，换算出实际距离；会比较比例尺的大小。 (2)方向：指向标；经纬网；按惯例“上北下南，左西右东”定方向。 (3)图例 2、新课导入 国庆黄金周将要来临，某班的一位同学准备随家人去南京郊外的一些地方自助游。你觉得他们应该随身携带的物品有什么？ 还记得我们做过的题目野外旅行一般用什么地图？很好，人们最常用的两种地形图是等高线地形图和分层设色图。那这两种地图怎么阅读呢？今天我们就来学习一下怎么去阅读地形图。 设计意图 兴趣是最好的老师，有兴趣就能引发动力。 初一学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活跃，在这里用地理学科特有的魅力设疑导思吸引着他们。 这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读” 情景创设:国庆黄金周将要来临，某班的一位同学准备随家人去南京郊外的一些地方自助游。因为要爬山，所以出发前搜集了一幅南京地形图。这下他们犯难了，地形图怎么读呢？ 下达任务:教师告诉学生：判读地形图其实并不困难，只要像关云长一样“过五关斩六将”就可以学会地形图的判读了。哪五关呢？ 3.学习过程 第一关：会读地图上的高度和总结等高线的特点 请教同学们一个问题：据测量，世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度 8844.13米 ，而生活在青藏高原上的藏民却说珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？ “珠穆朗玛峰高 8844.13米 ”指的是什么高度？ 。而青藏高原上的藏民说的“珠穆朗玛峰的高度是4000多米”则指的是什么高度？ 设计意图 首先让学生通过课本文字自学了解海拔和相对高度两种高度的定义。教师提示学生注意看“学法提示相近的概念，要从两者的相同点和不同点来进行比较，这样记忆得才牢固。”使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值。然后延伸与实际相联系，感受学习对生活有用的地理珠穆朗玛峰的两个高度值，使学生能够真正掌握所学知识。培养学生的纵向思维的能力。闯关题： 甲山的海拔为 米，丁山的海拔为 米， 甲山相对丁山的相对高度为 米。 归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。 某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。 注意：地图上出现的高度一般情况下的都是海拔。 电影红河谷里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来一幅图，两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只的蝴蝶。后来就是这几张蝴蝶图带来了英国的军队。这幅图到底是什么呢？。 第二关：绘制等高线 学生自学：读课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的？ 学生通过观看等高线地形图的制作过程，小组共同探讨，等高线有哪些基本特征？ 学生交流感悟心得 相邻两条等高线之间的高度差即为等高距。 注意：同一幅地图中等高距相同。 同一条等高线上所有点的高度相同。 高度不同的两条等高线 交叉。 如果绘的是等深线，图中由内向外高度 。 闯关题： 那么地形坡与等高线有什么关系呢？ 第三关：等高线地形图的判读 设疑：有一老一少要爬山，请你为二人安排一下各自的登山路线，并说说原因。 提问：你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗？ 闯关题： 第四关：判读山地不同部位等高线形态 运用地形模型与课本中的图文相结合，引导学生，小组合作逐个了解山地各部位的名称及分析各部位等高线的表示形态特点。学生快速巩固记忆之后，到黑板抢答自己最熟悉的部位名称。 总结：A、闭合圆处是山顶，但是数值要看清； B、向低突出是山脊； C、向高突出为山谷； D、两顶之间有鞍部； E、等高线重叠是陡崖。 几种基本地形部位的判读山峰中间高，四周低，等高线闭合。山脊中部高，两边低，等高线向低处凸出。山谷两边高，中间低，等高线向高处凸出。鞍部两个山峰之间的低地。陡崖等高线重叠在一起。拳头演示：用拳头演示握起自己的拳头代表一座山。让学生观察这座山的最高部位，学生就会找到四个突出的小疙瘩，给他们起个名字应该叫做山峰。山峰与山峰之间有三个凹陷的部位，就是鞍部。手指与手指之间的缝山谷，每一根手指的中间山脊，拳头的两侧陡崖。 闯关题： 写出右图中字母代表的 地形类型名称： A C D E F 设计意图 等高线地形图是地形图的基础。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，利用自制感观教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。实践探究法，是实现这一目标的实用教法：即运用等高线地形模型，结合课件演示绘制等高线地形图的过程中，逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。对于山地不同部位名称，让学生小组合作，自主去观察、分析，激发兴趣，充分调动学生的参与性，培养其观察能力。 第五关：分层设色地形图 课件展示某地的分层设色地形图 在分层设色地形图上，能够一目了然的看出我们最常见的五种地形类型。这五类地形判读时一般借助颜色进行，比如蓝色的代表海洋，绿色的代表平原，黄色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪线以上。 根据该地区的地形素描图与分层设色地形图，完成课本P35题。分析一下各种地形类型的地表特征。 闯关题：找找图中的高原、山地、丘陵、盆地和平原。 设计意图 运用比较法进行教学观察分层设色地形图与等高线地形图有什么不同？分层设色地形图是根据颜色来判断高度的，每一种颜色的海拔都是指一个区间。然后用地形素描图与分层设色地形图相结合，感知几种地形类型的地表起伏景观，让概念有了素材依据。小组活动的形式，有利于培养学生参与学习的积极性。最后用坐标折线图让学生对比辨别“平原与高原”、“丘陵与山地”地形类型的区别。同时又为下一步学习地形剖面图自然过渡。 同学们，前面我们学到的两种地形图都属于从上空观察到的俯视图。如果想要像这幅坐标折线图这样更直观的了解地表沿某一方向上的地形起伏状况，我们需要借助于什么地图呢？请同学们看课本P33。 第六关：地形剖面图的绘制和判读 读图观察：出示地形剖面图，让学生观察地形起伏状况。 设问：地形剖面图反映地形起伏一目了然，它是怎么绘制出来的？ 电脑出示动画：地形剖面图的绘制 第一步：在剖面线上找出它与等高线的交点； 第二步：每一个点向下做垂线，在高度表找上找到相应的点； 第三步：将各点用圆滑曲线连接。 闯关题： 4、课堂小结 这一节课，我们“过五关斩六将”学会了地形图的判读，在学习和生活中为了大家更好的运用地形图，我给大家了总结了一段歌谣： 地形图的判读 地形图，不难读，看好颜色和标注； 向低突出是山脊，向高突出是山谷； 分布密集是陡坡，缓坡分布较稀疏； 高原平原都平坦，高低要靠颜色辨； 坡度陡缓和高低，山地丘陵来辨析； 沿着剖线作剖面，高低陡缓特直观 设计意图 培养学生对知识的自主归纳与总结能力，及时梳理本节知识结构，不断反思自我，形成良好的学习态度， 5、课堂练习 1、时下流行的蹦极运动在部位进行。 A、山脊 B、山谷 C、鞍部 D、陡崖 2、下列关于等高线的叙述，正确的是 A、在山脊处，等高线向高处凸出 B、在山谷处，等高线向低处凸出 C、等高线稀疏的地方，地面坡度小 D、等高线密集的地方，地面坡度小 3、能力大挑战读等高线地形图，回答下列问题。 王红的村子东西都是山谷，南北都是山顶；刘明的村子在河流沿岸且海拔最低；赵建的 村子与刘明村的相对高度大约是300多米。 假如他们的朋友来访，你能帮他引路吗？ 王红 张村，地处 部位 刘明 李村，地处 部位 赵建 王村，地处 部位 设计意图 练习不是对所学知识的简单机械回顾，而是设计与生活实际紧密结合的习题，考察学生对知识的灵活运用能力，提高学生空间思维想象力，提高学习能力。 板书设计 地形图的判读 第一关：会读地图上的高度 1.海拔 2.相对高度 第二关：绘制等高线 第三关：等高线地形图的判读 坡度陡缓 等高线稀疏坡缓； 等高线密集坡陡。 山体不同部位的地形形态 第四关：分层设色地形图 第五关：地形剖面图的绘制和判读 六、评价设计 基础题 1.海拔：以 为起点，测出地面某个地点突出海平面的 。在地图上用海拔表示的地面高度。如下左图甲的海拔高度为 米，乙的海拔高度为 米。 2.相对高度：某一地点高出 的垂直距离。在地图上用相对高度表示地面起伏大小。如右图甲乙的相对高度为 米。 3常见的地形类型有 、 、 、 和 等五种地形。 4在地图上，将 相同的各点连接成的线，叫做等高线。用等高线表示地表高低起伏的地图，叫做 地形图。 设计意图：本部分基础题，主要涉及本节课的重要概念，有助于帮助同学们复习巩固本节课的基础概念，为后面知识点的理解记忆打下坚实的基础。 巩固题 读等高线地形图，完成56题。 5李村所处的地形类型是 A高原 B盆地 C丘陵 D山地 6四地中，适合攀岩运动的是 A B C D 7在等高线地形图上有陡坡、缓坡、山顶、盆地、峡谷，判断： 甲处是 ；乙处是 ；丙处是 ；丁处是 ；戊处是 。 设计意图：本部分巩固题，主要涉及本节课的核心知识点，有助于帮助同学们在复习巩固本节课所学的重点知识的基础上，将理论知识与实际的练习题相结合；更有助于帮助同学们抓住重点，理解难点，掌握核心知识点。 提高题 8.读“我国东南沿海某地等高线图”, A地为_地形区,判断理由是_。 a 、b两支流,水流较缓的是_,判断理由是_ _。 B河上拟建一水电站,请在图上标出最佳坝址, 并说明理由_。 计划在甲、乙两村间修一条公路,应该在丙处还是丁处?_,理由_。 设计意图：本部分提高题，主要涉及本节课的教学难点，综述了本节课的重难点在于在巩固所学知识的基础上拓展知识，提高同学们前后知识联系，理解分析能力。 七、评价设计答案 基础题 1、 海平面、垂直距离 1500 500 2、 另一地点、1000米 3、 高原、山地、盆地、丘陵、平原 4、 海拔高度、等高线 点拨： 不同点 地面某个地点高出海平面 某个地点高出另一地点 相同点 海拔 相对高度 垂直距离 巩固题 5、B 6、D 7、甲：山顶 乙：陡坡 丙：盆地 丁：缓坡 戊：峡谷 点拨：山脊：等高线由高处向低处凸出 山谷：等高线由低处向高处凸出 山顶：等高线中间高，四周低，反之是盆地 鞍部：两个山顶中间 陡崖：等高线重合 等高线稀疏的地方是缓坡；等高线密集的地方是陡坡。 提高题 (1) 盆地 从等高线看,四周高,中间低 (2) b 因为b处等高线稀疏 (3) 绘图略,应位于两山峡谷之间 工程量小,水能丰富 (4) 丁处 丁处地势平坦,工程量小