圆柱体积公式的推导教学设计.docx

圆柱体积公式的推导教学设计圆柱体体积公式的推导教学设计 曾明 奉节县荆竹小学 概述 圆柱体体积公式的推导是小学数学人教版第十二册中第二单元中的一课时内容。本节课，主要是利用旧知识的迁移，充分利用资源、学具等有效手段来进行教与学，培养学生积极的小组合作学习习惯，提高探究圆柱体体积的公式推导的兴趣，掌握圆柱体体积公式的推导过程，理解并掌握计算公式，并能根据公式解决生活中的实际问题，本节课的学习为学习圆锥体的体积计算奠定基础。 教学目标分析 一、知识技能： 1理解圆柱体体积公式的推导过程，掌握计算公式 2会运用公式计算圆柱的体积，解决生活中的实际问题。 二、过程与方法： 通过学生的小组合作学习，充分利用资源、学具等去探究推导圆柱体体积的计算公式。 三、情感态度价值观： 1、充分利用资源、学具，通过小组合作学习以及采用与课情、班情相匹配的激励机制，激励和培养学生的学习兴趣，求知欲望。 2、培养学生动手操作、实验、观察等良好的学习态度和良好的科学素养。 教学策略选择与设计 本节课，以“三维”目标为依据，以学生的原有学习状况为基础，主要是利用旧知识的迁移，充分利用资源、学具等有效手段来进行教与学，培养学生积极的小组合作学习习惯，提高探究圆柱体体积的公式推导的兴趣，掌握圆柱体体积公式的推导过程，理解并掌握计算公式，并能根据公式解决生活中的实际问题。基于本节课的具体情况，我采用 “演示法”、“操练反馈法”等教学策略。 教学资源与工具设计 1、教学资源：多媒体课件、圆柱体教具。 2、学具：圆柱体模型 教学重点 圆柱体体积公式的推导 教学难点 理解圆柱体体积公式的推导过程 教学过程 一、复习准备 教师提问 1什么叫体积？怎样求长方体的体积？正方体的体积？ 2、长方体、正方体体积计算的统一公式是什么？ 2圆的面积公式是什么？ 3圆的面积公式是怎样推导的？ 谈话导入 同学们，我们在研究圆面积公式的推导时，是把它转化成我们学过的长方形知识的来解决的那圆柱的体积怎样计算呢？能不能也把它转化成我们学过的立体图形来计算呢？这节课我们就来研究这个问题 二、教学新知 教学圆柱体的体积公式 1教师演示 把圆柱的底面分成了16个相等的扇形，再按照这些扇形沿着圆柱的高把圆柱切开，这样就得到了16块体积大小相等，底面是扇形的形体 2学生利用学具操作 3启发学生思考、讨论： 圆柱体切开后可以拼成一个什么形体？ 通过刚才的实验你发现了什么？ 拼成的近似的长方体和圆柱体相比，体积大小没变，形状变了 拼成的近似的长方体和圆柱体相比，底面的形状变了，由圆变成了近似的长方形，而底面的面积大小没有发生变化 近似长方体的高就是圆柱的高，没有变化 4学生根据圆的面积公式推导过程，进行猜想 如果把圆柱的底面平均分成32份，拼成的长方体形状怎样？ 如果把圆柱的底面平均分成64份，拼成的长方体形状怎样？ 5启发学生说出通过以上的观察，发现了什么？ 平均分的份数越多，拼起来的形体越近似于长方体 平均分的份数越多，每份扇形的底面就越小，弧就越短，拼起来的长方体的长就越近似于一条线段，这样整个形体就越近似于长方体 6推导圆柱的体积公式 学生分组讨论：圆柱体的体积怎样计算？ 学生汇报讨论结果，并说明理由 因为长方体的体积等于底面积乘高近似长方体的体积等于圆柱的体积，近似长方体的底面积等于圆柱的底面积，近似长方体的高等于圆柱的高，所以圆柱的体积等于底面积乘高 用字母表示圆柱的体积公式 三、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 1圆柱体体积公式的推导方法 2公式的应用 四、课堂练习 填表 底面积S 高h 15 6.4 3 4 圆柱的体积V 求下面各圆柱的体积 五、板书设计