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圆的认识反圆的认识第一次教学反思 姚安县思源实验学校 张丽琼 圆是一种常见的图形，在教学圆的认识之前，学生就已经对圆有了初步的感性认识，因此在本节课教学时，我根据新课程所倡导的教学理念，尊重学生已有的生活经验，让学生充分表达自己的意见，在活动中生成知识，使课堂气氛变得和谐、活跃，学生在轻松愉悦的氛围中，不仅掌握了本课的重点内容，也实现了教学目标，取得了较为满意的教学效果。课后，通过与本组教师交流，再进行自我反思，发现在教学过程中做得好的有以下几个方面： 一、从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生活实际。 课的开始，我让学生欣赏了一组图片，使他们了解在自然现象，建筑物，工艺品中都能找到圆的足迹。并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。使学生具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化地对学生进行了学习目的教育。 二、恰当地处理教材，把握重点，突破难点。 探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设计了几个环节循序渐进：1、课前让学生通过预习认识圆各部分的名称。2、通过让学生自主画圆，并借助课件演示，让学生模仿画圆，让学生掌握画圆的方法。3、让学生借助画好的圆，小组合作，探究圆心与半径的作用以及半径和直径的特征。通过用画一画、量一量、比一比的方法探索半径和直径的特征。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。 三、教学中以引导学生自主探究为主线。 在引导学生理解圆的意义的基础上，我将认识圆的特征这一部分内容留给学生自学探究，努力突出学生的主体地位，而我则真正成为课堂上的组织者、引导者和合作者，在对于圆心半径直径半径与直径的关系这一系列知识的学习上都体现出学生自主探究学习。这样既培养了学生的动手操作能力，又促进了学生的团结协作精神。 当然，这一堂课也还存在诸多不足，主要体现在： 一、在课堂上教师讲的内容过多，而学生自主探究的内容略少，在今后的课堂教学中应该更加注意发挥学生的主体能动作用，让学生自己发现问题并通过自己探究、与同学的合作交流等有效的途径解决问题。 二、在教学“圆心、半径、直径”等概念时，应该指导学生在预习的时候自己折一折所画的圆，以便于更加深入地感知。在探究半径与直径的特征时，活动要求过于笼统，不利于具体操作。 三、教学用圆规画圆的环节时，还不够细致、在课堂巡视时，感觉学生画的很好，基本上没有什么问题，但在巩固运用时发现有的学生没有掌握画圆的方法，特别是没有领悟到：半径的长度就是圆规两脚间的距离，圆的半径决定了圆的大小等。 四、学生对于原的相关概念及特征的理解和把握一般都是建立在教师的明确指引和调控之下，学生相对独立的探索空间不够。 五、最后的延伸部分：拓展学生思路不够开阔，练习没有一定梯度。对所学知识的拓展还不够到位。 六、时间把握不是很好，显得前松后紧，导致拓展练习没有及时完成。 通过本节课的教学，我深深的体会到：在课堂学习中，教师应该深入了解，正解把握学生的认知水平，不能以自己的认知水平去衡量学生的认知水平。应该信任，学生创造条件，让学生真正动起来，应该放手让他们大胆地去想、去说、去做、去思考。培养和提高他们自学的能力和水平，大胆放手，创新思维，真正“实现教就是为了不教”这一教学改革理念。