圆明园说课.docx

圆明园 说课圆明园的毁灭说课稿 童 瑛 尊敬的各位评委、老师，下午好! 今天我说课的内容是圆明园的毁灭的第二课时。我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。 圆明园的毁灭是语文A版小语五年级下册第六单元中的一篇讲读课文，本组共有三篇课文，以“爱国教育”为专题。圆明园的毁灭这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的“不忘国耻、振兴中华”的情感。 根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标： 、知识与技能： 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。 训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。 、过程与方法： 重视读文，读中自悟。 、情感态度与价值观： 通过对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。 教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。 我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法： 以读促进，激发情感。 书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。 情境教学法，变序教学法 引导学生读、思、画、议、说，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、搜集与处理信息的能力及语文实践能力，发展学生的创新思维。 第一步：作为第二课时的教学，是建立在第一课时学生已理清了文章脉络，整体上感知课文内容的基础之上。因此采取直接的揭题导入，只是对“圆明园”的名称上进行巧妙分解，以在语言上激发学生进一步地去了解圆明园，激发了学生的学习兴趣。 第二步：直面毁灭，激发情感。 1、默读第五自然段，思考英法联军是怎样毁灭圆明园的？并抓住毁灭过程中的关键字词。 2、说说圆明园的最终结果？，激发学生对英法联军贪婪、无耻、野蛮的强盗行径的悲愤、痛恨之情，为后面的学习奠定基础。并通过朗读使学生心中的情感得以抒发和强化。 第三步：再现辉煌，深化情感。 通过“为何英法联军会激起我们那么大的仇恨？”这一问题入手，吸引学生去文中找答案，从而进入到圆明园过去的辉煌历史的教学中去。 1、圆明园的布局。 男生读第二自然段，思考圆明园布局到底是什么样子的。 小组合作，画出圆明园布局示意图。新课标指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。所以在这一环节上，我让学生小组合作，用简笔画的方式画出圆明园布局示意图，有机地整合了语文和美术学科，又让学生在合作学习中读书、思考和交流，相互启发，共同探究，通过完成简笔画理解了“众星拱月”的意思，感受到了成功的快乐。 2、圆明园的建筑风格。 默读读第三段，找找这一段中有几个“有”字？可以互相讨论。一个有字就代表着一个景点，并进行各个景点的基本情况介绍。 出示小练习，将圆内的景观分类。 假设导入：如果圆明园现在还完好的保存着，我们将以一种怎样的心情去读第三段呢？指导有感情地朗读，激发学生对圆明园乃至祖国灿烂文化的热爱之情。 3、圆明园珍贵的历史文物。 女生读第四自然段，思考为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？ 资料参考：在某次文物拍卖会上圆明园中的几个生肖价格居然高达9千多万元，相对起圆明园中的其他珍宝仅仅是九牛一毛呀！让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的不可挽回，从而更加深对英法联军的愤恨。 第四步：点明主题，升华情感。 1、借助对比鲜明的课文插图，用一句“这把大火烧毁了什么”必将激发学生所有情感的外泻，此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。从而激发学生增强振兴中华责任感和使命感。 2、齐读课文第一段。这不可估量的损失是谁造成的呢？情感升华到对侵略者的恨也是不可估量的。 3、质疑：何以我们拥有亿万人口的泱泱大国居然会被外敌入侵，如此无能呢？可以想象孩子们此时情绪是多么高涨，在这样的氛围中，老师进行激情升华，激励学生“勿忘国耻、振兴中华”。 第五步：拓展延伸 有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，你对此有何看法？ 教学中要重视的问题指出：“语文教学中要重视积累，感悟，熏陶和培养语感”，而本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，故又采用想象法，诵读法教学，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情产生共鸣。 课堂作业：仿写。 圆明园中饲养着许多珍禽异兽，有 的丹顶鹤，也有 的绿孔雀；有 的猴子，也有 的狮子。 圆明园中种植着许多奇花异草，有 ，也有 ；有 ，也有 。 课后作业： 1、抄写课文中优美的词语，背诵课文3、4自然段。 2、假如你现在就站在圆明园的一堆废墟旁，想象着它昔日的灿烂与辉煌，你会怎么想、怎么做呢？以“不忘国耻振兴中华”为主题写一篇演讲稿。 圆明园 的 毁灭 布局巧妙 掠搬举世闻名 建筑宏伟 恨 毁 珍贵文物 不可估量 烧 不忘国耻，振兴中华 这样的板书设计，再现了当年圆明园的辉煌壮观，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，又体现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也表现出学生由爱到恨的情感变化，激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。 以上是我对圆明园的毁灭这篇课文所作的教学设计，我始终以“发展与创新”教育理念为指导思想，努力营造和谐、民主、平等的学习氛围，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，采用多种教学方法，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维。它最大的特点是充分体现了以学生为主体，以学生为发展，旨在培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，努力提高学生的语文素养。 化为灰烬